В статье рассматривается своеобразие поэтики современного автора Дмитрия Быкова на примере жанра баллады, выявляются традиционные жанровые признаки и индивидуально-авторские особенности в обращении к этому жанру; предлагается классификация по тематическому принципу, характеризуется основной предмет изображения и тип авторской эмоциональности, выявляется жанровый синкретизм.
Данная работа направлена на формирование и углубление знаний детей о культурном наследии нашей Родины. В ходе знакомства с памятником древнерусской литературы, учащиеся знакомятся с образом идеального брака наших предков. Ребята раскрывают такие понятия, ка любовь, верность, семья, долг, что актуально для современного общества.
В данной работе представлен педагогический опыт по подготовке старшеклассников к ЕГЭ по русскому языку. Стратегия достижения высоких результатов опирается на формирование и развитие мотивации школьников, подбор определённых заданий и упражнений, некоторые из которых описаны в статье.
В работе учителя-практика с 30-летним стажем подробно рассматриваются два подхода к проектной деятельности учащихся: цикл Дэвида Колба и способ HD-RW-RM. На примере проектных работ семиклассников автор показывает, как организовать проектную деятельность, успешно решая учебные и воспитательные задачи. Исследование особенно актуально в "Год Семьи", так как нацелено на привлечение внимания обучающихся к традиционным национальным и культурным ценностям как основе и укреплению семьи.
Данный сценарий разработан с целью воспитания у учащихся уважения к тем великим людям, кто сражался на всех фронтах войны, кто был молод и хотел любить , но не успел... В основе лежат реальные истории бабушек и дедушек учеников, родителей коллег, кто ушел и не вернулся. Также есть стихи, написанные педагогом и учениками. Моноспектакль по данному спектаклю был поставлен и сыгран неоднократно.
В статье подобраны упражнения, которые помогут учащимся с 5 по 11 класс грамотно работать с текстами разных стилей и типов речи, будут способствовать подготовке старшеклассников к написанию творческих работ в формате ОГЭ и ЕГЭ. Перечисленные упражнения и задания могут служить пропедевтикой возможных речевых и грамматических ошибок в процессе написания сочинения-рассуждения.
Урок по развитию речи, комбинированный, поэтапно распланированный в соответствии с ФГОС. Педагогические задачи, решаемые в ходе урока: создать условия для отработки умения обучающихся собирать самостоятельно материалы к сочинению; способствовать развитию познавательных психических процессов; навыков работы с учебником и справочной литературой, цифровыми ресурсами; правильно выбирать языковой материал; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.Образовательные ресурсы, испол
Разработка предметного урока с учащимися по русскому языку в 11 классе по теме "Способы передачи чужой речи". Тип урока: построение системы знаний. Основные цели: освоить в сопоставлении разные способы передачи чужой речи; отработать навыки расстановки знаков препинания при передаче чужой речи; определить, каковы стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. Урок разработан в соответствии с ФГОС и ориентирован на работу с учебником Н.Г.Гольцовой, 11 класс.
Одним из сложных заданий в ЕГЭ по русскому считается задание 8. Оно направлено на выявление грамматических ошибок, то есть ошибок в построении слов, словосочетаний, предложений. На самом деле все очень просто — нужно лишь разобрать 10 типов ошибок, которые встречаются на экзамене, научиться их видеть и узнавать, и тогда задание № 8 ЕГЭ по русскому покажется довольно легким.
Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков при подготовке к экзамену по русскому
Итоговое собеседование в 9 классе является допуском к письменным экзаменам. В данной статье рассматриваются проблемы подготовки учащихся к устному экзамену и пути их решения.
Комплексный анализ текста позволяет учащимся повторить орфографические и пунктуационные правила при подготовке к экзаменам, а учителю проверить и оценить знания, умения и навыки обучающихся. Данная разработка может использоваться в качестве контрольной или самостоятельной работы в период подготовки к ГИА.
Викторина "Знаете ли вы?" предназначена для учащихся 5 классов. Целью данного мероприятия является выявление качества усвоения учащимися тем уроков литературы. Викторину рекомендуется проводить с обучающими не только в рамках предметной недели, но и на отдельных уроках литературы.
Выведение и усвоение обучающимися новых понятий: причастие, признаки глагола, имени прилагательного.
Применение обучающимися опорных понятий: часть речи, самостоятельная часть речи, глагол, вид глагола, зависимое слово, падеж существительного, предложение, второстепенные члены предложения, определение.
Развитие у обучаемых универсальных учебных действий.
Методические рекомендации по изучению раздела «Зарубежная литература» на уроках литературы в 9 классе разработаны на основе Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литература» (предметная область «Русский язык и литература»), с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р). Статья адресована преподавателям и студентам педагогических вузов. Основная цель работы
Аннотация: в работе говорится о нестандартном мышлении – способности думать за рамками общепринятых норм и правил. Однако даже в науке наивысших достижений добиваются те, кто позволяет себе некоторую нестандартность. Они не признают общепринятых, навязанных убеждений, все стараются проверить сами, чтобы иметь собственное мнение обо всём. Для человека с нестандартным мышлением поиск решения означает не просто нахождение правильного ответа, а нескольких вариантов ответов.
Педагог современной школы осуществляет профессиональную деятельность в период высоких темпов развития науки и технологий, информационной циви-лизации, работает в условиях, когда научное знание устаревает и обновляется быстрее, чем успевает усвоиться учениками в рамках специально организован-ного процесса обучения. Особую актуальность сегодня приобретают педагоги-ческие подходы и технологии, ориентированные не столько на усвоение уча-щимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педаг
