Что мне дало наставничество

Автор: Медведва Рузэния Сафоновона

Организация: МКОУ «СОШ» с.п. Светловодское

Населенный пункт: Кабардино-Балкарская Республика, с. Светловодское

Помогать друзьям, одноклассникам, если они об этом просили, – это я считала своим долгом и обязанностью со школьной скамьи. Ко мне обращались и люди более старшего поколения с просьбой помочь подготовиться к поступлению в вуз, в техникум. Наше сотрудничество было успешным. Юношеский опыт наставничества помог мне обрести уверенность. Я начала понимать, что всего можно добиться при огромном желании.

Наставником учителей, не накопив собственного опыта работы в разных направлениях педагогической деятельности, не станешь. Просто к тебе никто не будет обращаться только потому, что у тебя большой стаж. Во-первых, коллеги всегда знают, нравится тебе работа или нет. Во-вторых, необходимо научиться общаться с учащимися, с родителями. Ведь родители доверяют учителю свое сокровище, дороже которого у них нет ничего. Глубинное осознание такой великой миссии учителя приходит не сразу. Однако с первого года работы я знала, что нельзя ребенка оставлять на второй год и делать его изгоем. По моей инициативе ни один ученик не был оставлен на второй год. Сейчас существует предписание, которое строго регламентирует поведение учителя в данном направлении. Я считаю это стратегически верным решением.

В-третьих, нужно понимать коллег и верить в них. Без доверия не существует ни коллектива, ни микрогруппы.

Наставничество я считаю высшим проявлением учительского существования. Надо иметь огромное мужество, чтобы взяться за это дело. С другой стороны, если не я, то кто же?

В моей трудовой биографии так случилось, что наставником я стала во второй год работы. Меня назначили руководителем методического объединения и организатором внеклассной работы. Я тогда думала: я допускаю ошибки, недочеты, но я их исправлю, и всё будет хорошо. Увы, я допускаю ошибки до сих пор. Мне очень нравятся мысли, заложенные поэтом Е. Евтушенко в стихотворение «Идут белые снеги» Я позволю себе его процитировать:

 

Идут белые снеги,
как по нитке скользя…
Жить и жить бы на свете,
но, наверно, нельзя.

Чьи-то души бесследно,
растворяясь вдали,
словно белые снеги,
идут в небо с земли.

Идут белые снеги…
И я тоже уйду.
Не печалюсь о смерти
и бессмертья не жду.

Я не верую в чудо,
я не снег, не звезда,
и я больше не буду
никогда, никогда.

И я думаю, грешный,
ну, а кем же я был,
что я в жизни поспешной
больше жизни любил?

А любил я Россию
всею кровью, хребтом —
ее реки в разливе
и когда подо льдом,

дух ее пятистенок,
дух ее сосняков,
ее Пушкина, Стеньку
и ее стариков.

Если было несладко,
я не шибко тужил.
Пусть я прожил нескладно,
для России я жил.

Пусть она позабудет,
про меня без труда,
только пусть она будет,
навсегда, навсегда.

Быть бессмертным не в силе,
но надежда моя:
если будет Россия,
значит, буду и я.

В который раз задаю себе вопрос, что же означает для меня как для человека, как для учителя наставничество. И ничего лучшего придумать не могу. Это дополнительная учеба, труд, размышления и осмысление своего вклада в педагогику. И учеба у тех, кого наставляю. Я вижу в них непосредственность, другой, новый взгляд на жизнь, желание нравиться детям, веру в старших, чувство такта, воспитанность. Они помогают мне осваивать Интернет.

Когда меня назначили руководителем Школы молодого педагога Зольского района, передо мной встал вопрос, как и чем я могу помочь молодым учителям, которые ведут другие предметы, работают в начальной школе. Я поняла: учить нужно методике. Как входить в класс, как вести себя во время урока, кому и какие вопросы задавать, как распределить урочное время, что выбрать для работы на уроке, какие упражнения задать в качестве домашнего задания.

Я придерживаюсь принципа: самое сложное разобрать на уроке, на дом задавать более простые упражнения. Причем, слабым учащимся немного сокращаю объем. Для сильных предусматриваю дополнительные задания на основе этого же упражнения. В последние годы в связи с большим количеством тестовых работ ученики разучились говорить. Ситуация налагает на учителя практическую задачу - учить говорить на заданную тему. Это очень трудно. Однако никто, кроме нас, этого не сделает. Как это делать ? Пересказывать небольшие тексты. Самое главное в работе учителя – системность и настойчивость. Вот такими вещами мы занимались в Школе молодого учителя. Что меня удивило? Так это скорость, с которой осваивала молодежь новые для себя практики. У меня складывается впечатление, что с уверенностью можно смотреть в будущее педагогики, в будущее страны.

Несколько лет я была руководителем методического объединения учителей русского языка и литературы Зольского муниципального района. Мне нравилось работать. Все решения мы принимали коллегиально, всесторонне обсудив. Вместе, сообща мы думали о том, как лучше подготовить детей к ОГЭ ,ЕГЭ, Итоговому сочинению. Мы делились опытом,, помогали друг другу в затруднительных ситуациях.

Отдельно хотелось бы поговорить о преподавании литературы. Литературу я считаю главным предметом в школе. Прочитанные книги наполняют внутренний мир ребёнка огромным содержанием. Для чего нужно читать? Когда такой вопрос задаёшь ученикам , большинство, размышляя, приходят к мысли, чтобы увеличить словарный запас, улучшить речь, стать более грамотным. Но наряду с этим литература обладает ещё одним свойством. Она помогает лучше понять себя. Разве такая ясная цель не заслуживает того, чтобы уделять в день один час чтению. Идею о великом предназначении литературы я стараюсь донести не только до учеников, но и до учителей. Приятно удивляет в молодых хорошее знание современной литературы. Приходится прилагать усилия, чтобы идти в ногу. Ну, например, мне нужно было прочитать роман Владимира Богомолова «Момент истины». Когда я завела об этом речь, оказалось, что они знают содержание книги в отличие от меня.

Вот так мы работаем. Я молодых наставляю, но и они преподносят мне много нового и интересного. Я считаю, что моя жизнь в школе без молодых учителей была бы менее насыщенной.

1. file0.docx (18,9 КБ)

Опубликовано: 11.11.2024