в данной статье анализируются психологические особенности учащихся старших классов и особое внимание уделяется формированию личности учащегося как активного субъекта своей учебной деятельности. Особый акцент делается на овладение иностранным языком, структурой учебной деятельности и всеми необходимыми для ее реализации учебными действиями и учебными умениями. Также отмечается важная роль мотивации в изучении иностранного языка старшеклассниками.
В данной статье рассматривается особенности организации культурно-досуговой деятельности обучающихся. Дается обоснование актуальности данной темы; раскрывается сущность понятия «культурно-досуговая деятельность»; описываются функции культурно-досуговой деятельности; рассматриваются показателя эффективности организации и требования культурно-досуговой деятельности.
Ключевые слова: культурно-досуговая деятельность, функции и формы организации культурно-досуговой деятельности, показатели эффективн
Цель данной статьи заключается в том, чтобы познакомить педагогов с этапами и особенностями речевого развития дошкольников в онтогенезе. Онтогенез включает в себя все физические, психологические, интеллектуальные и социальные изменения, которые происходят в жизни ребенка. Одним из важных направлений развития и воспитания является развитие речи ребенка, так как речь является основным средством коммуникации, условием дальнейшего обучения ребенка
Игра - коллективный опыт ребенка, который дает широкие возможности для уверенного вхождения ребенка в мир социума, является незаменимым средством воспитания социальных навыков и умений.Ценность игры в том, что вней ребенок проявляет способность к самовоспитанию: он намеренно ведетсебя так, как этого требует роль. Игра - своеобразная школа ребенка.
В статье рассмотрен методологический аспект наставничества при организации проектно-исследовательской деятельности воспитанников Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации в формате «учитель (преподаватель, воспитатель) – ученик (воспитанник)». Предложены подходы к определению результатов и критериев оценки деятельности наставников, определены условия результативного функционирования системы наставничества в Нахимовском военно-морском училище.
Информационно-познавательный проект составлен ученицей 5 класса совместно с наставником Мелентьевой Э.В., учителем русского языка и литературы. Цель работы: выяснение отличия заимствованных слов от исконно русских. Задачи:
1. Узнать причину заимствований иностранных слов.
2. Найти русские синонимы к иностранным словам.
3. Узнать, по каким сочетаниям букв отличить заимствованные слова от русских.
4. Ознакомиться со словарём иностранных слов.
5. Провести анкетирование в 5б классе.
6. Создать
В данной статье рассматриваются проблемы «Стратегии развития образования города Москвы до 2025 года». Стратегия рисует образ московской Школы старшеклассников 2025 года. Сегодняшние младшие школьники-москвичи в старшей школе попадут в ПОТОК, результаты их образования будет оценивать РОСТ, УРБОШКОЛА обеспечит реализацию всех образовательных потребностей жителей макрорайона, а ГОРОД-ШКОЛА объединит для них ресурсы большого города и усилит роль учителя. Учитель Школы старшеклассников Москвы будет мо
Конспект занятия по теме: «Мой родной город. Стрелка Васильевского острова» для учеников 2 класса. Цель занятия: расширение знаний учащихся о Стрелке Васильевского острова как памятнике культурного и исторического наследия Санкт – Петербурга путем изучения отдельных объектов, входящих в данный ансамбль.
Планируемые результаты:
• Научить учащихся самостоятельно добывать информацию о расположении объектов Стрелки Васильевского острова с помо
Школьное ученическое самоуправление – это система совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый обучающийся может реализовать свои возможности. В рамках ученического самоуправления обучающихся ГКОУ «СОШ №5 с ОВЗ» г. Сарапула «Лидер» и с целью создания условий для социальной самореализации обучающихся, путем ознакомления с различными видами социальной активности, в школе действует волонтерское движение обучающихся с 5 по 9 классы.
Конспект урока разработан для учащихся 2-го класса с учетом возрастных особенностей и требований ФГОС. Тип урока – урок открытия новых знаний. Тема урока – «Живая и неживая природа»
Цель урока – формирование представлений о живой и неживой природе и признаках объектов живой и неживой природы. Планируемые результаты: различать объекты живой и неживой природы; называть признаки живых существ; устанавливать связи между живой и неживой природой.
В основе урока заложен системно-деятельностный подход
Описаны особенности развития леворуких детей, которые могут быть использованы преподавателями для более эффективного воспитания ребенка, а также рекомендации родителям.
Профессиональное выгорание в принципе возможно почти в любой профессии, но есть те, в которых вероятность столкнуться с ним наиболее высока – это профессии, связанные с работой с людьми: учителя, воспитатели, педагоги вузов, врачи, социальные работники, журналисты, руководители различных уровней. Иногда используют термин «синдром эмоционального выгорания» - это одна из самых опасных профессиональных «деформаций» тех, кто работает с людьми.
В данной статье рассказывается о главных достоинствах платформы "Сферум". Использование образовательного ресурса заметно облегчает учебный процесс, делает его более интересным для учащихся, более эффективным для коллег, незаменимым для администрации школы, повышает качество образования, и способствует развитию цифровой грамотности учащихся ГКОУ КК школы-интерната ст-цы Медведовской.
Одной из основных задач воспитательной деятельности школы считается приобщение родителей к процессу воспитания и развития творческой личности, а именно преодоление отстраненности родителей от воспитательного процесса.
Наша главная задача побудить родителей обратить серьезное внимание на душевное и духовное состояние своих детей, помочь им в трудных ситуациях, объяснить важность и значение учения, научить детей учиться и доводить начатое дело до конца, понимать и видеть прекрасное.
В статье представлен анализ результатов исследования уровня арифметических навыков младших школьников с легкой умственной отсталостью, определены структурные компоненты и показатели подростков «группы риска», подобран диагностический инструментарий к выделенным показателям, описаны результаты исследования по каждому показателю и методике и сделаны общие выводы об особенностях социальной активности подростков «группы риска».
