Формирование многоязычия обучающихся в лицее

Автор: Голубова Лариса Николаевна

Организация: ГБУ ОО ЗО «БГЛ»

Населенный пункт: Запорожская область, г. Бердянск

Аннотация: Данная статья представляет собой описание проекта внедрения инновационной деятельности в общеобразовательной организации по теме «Формирование многоязычия обучающихся». Проект основан на предметно-языковом обучении по методике CLIL.

Ключевые слова: предметно-языковое интегрированное обучение, модернизация образовательного пространства, методика СLIL.

 

«Формирование многоязычия обучающихся в лицее»

На Генеральной конференции ЮНЕСКО (резолюция 12, 1999 г.) утвержден термин "многоязычное образование", предусматривающий знание трех языков: родного, государственного и международного.

Актуальность данной темы: необходимость формирования у молодежи: способности к многоязычному общению с народами РФ и других стран; умение эффективно пользоваться несколькими языками; готовность использовать полученные знания для полноценной жизни в многоязычном и культурно разнообразном обществе; повышение уровня владения иностранными языками для конкурентоспособности и дальнейшего обучения в вузах.

Объект исследования: процесс обучения языкам в основной и старшей школе лицея.

Предмет исследования: модернизация образовательного пространства, в основе которого общий образовательный контекст из всех языков, изучаемых в лицее.

Срок проведения опытно-экспериментальной работы - август 2024 года-май 2026 года.

Этапы проведения исследования:

1. организационно-подготовительный этап - сентябрь-ноябрь 2024 г.;

2. концептуально-диагностический этап -декабрь 2024 г. - февраль 2025 г.;

3. формирующий этап - март 2025 г. - январь 2026 г. ;

4. обобщающий этап - февраль 2026 г. - май 2026 г.

Внедрение предметно-языкового интегрированного обучения способствует формированию навыков XXI века, а именно: обучение на протяжении всей жизни и образовательная мобильность; общение на родном языке и на иностранном; ИКТ-компетентность и грамотность; критическое мышление и способность решать проблемы; умение гармонично сочетать творчество и рациональность в процессе работы; навыки эффективного общения и сотрудничества; воспитание активной гражданской позиции.

Предпосылки для проведения инновационной деятельности. Наличие профильных классов с углубленным изучением английского языка. Кадровое обеспечение: 100% учителей английского языка имеют квалификационную категорию "специалист высшей категории"; - 100% учителей имеют сертификаты международного экзамена ТКТ, а также опыт проведения уроков СLIL.

Описание этапов проведения исследования.

1 этап включает в себя следующие этапы:

- проработать нормативно-правовую базу;

- провести заседание методического совета, на котором принять решение о внедрении программы многоязычного образования в условиях лицея;

- разработать и утвердить программу и календарный план экспериментальной работы;

- провести диагностику уровня готовности лицея к участию в эксперименте;

- внести изменения в планирование научно-методической работы;

- провести теоретико-методологический семинар для учителей "Поликультурная компетентность как требование настоящего" (в рамках проекта «многоязычное образование»);

- создать творческую группу учителей " Предметно-языковое интегрированное обучение в условиях лицея»

2 этап подразумевает

- диагностику ученической среды;

- анализ трудностей и перспектив внедрения эксперимента в условиях лицея;

- обеспечения условий для роста педагогической компетентности учителей:

- заседания творческой группы «Предметно-языковое интегрированное обучение в условиях лицея»;

- взаимообучение учителей английского языка и учителей предметников;

- самообразовательная деятельность учителей по проблеме;

- проведение интегрированных уроков в 7-11 классах.

На 3 этапе планируется реализация инновационной технологии за счет которой ожидается повышение эффективности обучения, воспитания, что включает в себя проведение уроков, внеклассных мероприятий СLIL, обработка данных, соотнесение с поставленными целями.

4 этап предполагает распространение передового педагогического опыта посредством публикаций, проведения семинаров для педагогического сообщества города, области, описание хода и результатов инновационной деятельности.

 

Успешная реализация данного проекта предполагает повышение качества знаний по изучемым языкам, другим предметам, на которых применялась методика СLIL, а также осуществление модели компетентного выпускника общеобразовательной организации.

 

Литература:

1. Коченкова О.М. Возможности профилизации преподавания иностранных языков с помощью применения элементов методики CLIL (интегрирование преподавания иностранного языка и других учебных дисциплин) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://kochenkova.ru/publ/vozmozhnosti_profilizacii_prepodavanija_inost rannykh_jazykov_s_pomoshhju_primenenija_ehlementov_metodiki_clil_i ntegrirovanie_prepodavanija_inostrann/1-1-0-1 – Назва з екрану.

2. Крашенинникова А.Е. К вопросу об использовании предметно- языкового интегрированного обучения CLIL [Електронний ресурс]. –Режим доступу:http://www.rusnauka.com/3_ANR_2013/Pedagogica/5_126661.doc.htm –Назва з екрану.

4. Teaching through a foreign language. A guide for teachers and schools to using foreign languages in content teaching. Maria Pavesi, Daniela Bertocchi, Marie Hofmannová, Monika Kazianka, General editor: Gisella Langé ) [Електронний ресурс].- Режим доступу: http://www.ub.edu/filoan/CLIL/teachers.pdf

1. file0.docx (17,5 КБ)
2. file1.docx (16,3 КБ)

Опубликовано: 15.07.2024