Проект по ранней профориентации «Калейдоскоп профессий» создан дляработы в дошкольном учреждении для развития социально коммуникативных качеств детей с ОВЗ через организацию целевых экскурсий по социально значимым объектам г. Южно-Сахалинска знакомства детей с миром профессий.
Праздник проводился в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет. Дети читали стихотворения о войне, пели песни. Показывали танец: "Начало войны". Смотрели видео посвященное началу войны. Ставили сценку "Землянка". Продемонстрировали танец с синими платочками. Почтили память погибших минутой молчания. Прошлись по залу с фотографиями "Бессмертного полка".
В публикации представлена технологическая карта и презентация урока русского языка во 2 классе со всеми этапами и видами деятельности обучающихся и учителя. В рамках урока используются различные современные образовательные технологии и формы работы.
В статье представлен опыт использования платформы SOHO.LMS в частной репетиторской практике. Рассмотрены основные возможности платформы для проведения занятий в разных форматах.
Данное исследование показывает, какие аспекты обучения иностранному языку необходимо учитывать для активизации познавательной деятельности и формирования языковых компетенций у учащихся в процессе урока в рамках новых ФОП
Статья посвящена развитию речи на уроках русского языка. Развитие устной и письменной речи выступает важной составляющей общеинтеллектуального развития детей на начальной ступени обучения.
В современном мире, где технологии играют все более значимую роль в нашей повседневной жизни, образовательные институты и преподаватели сталкиваются с необходимостью адаптировать свои методы обучения к новым требованиям. Игровые технологии являются одним из перспективных направлений, которое может эффективно внедриться в систему образования.
Игры уже давно показали свою способность увлечь и мотивировать людей разных возрастных групп. Они предоставляют уникальную возможность погрузиться в вирту
В статье говорится об одной из ведущих ценностей общества, образования и личности - познании. Познание следует воспринимать как базовую потребность человека, как процесс, ведущий к постижению другой жизненной ступени — знания. Ценность знания формируется в условиях познавательной деятельности, в процессе познания. В современном мире учителю необходимо грамотно выстраивать образовательный процесс в начальной школе,где интересы ребенка будут иметь неограниченную тенденцию развития.
Статья посвящена особенностям развития личности подростка на этапе среднего общего образования. Определены особенности формирования личности подростка, факторы, влияющие на данный процесс. Дано представление о компетенциях, необходимых для успешной социализации обучающихся.
Тип урока: ОНЗ
Учащиеся открывают новые знания:
а) отрабатывают умение строить правила на примере правила написания букв О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-,в-, на-, за-;
б) отрабатывают умение применять правило написания букв О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
в) тренируют умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение работать в группах, умение адекватно оценивать свою деятельность.
Аннотация: В статье предпринимается анализ техники обучения чтению на уроках английского языка. Проверка техники чтения на иностранном (английском) языке, выявление у обучающихся умений и навыков, связанных с читательской деятельностью:
• способ чтения;
• темп чтения;
• навык чтения;
• фонетическая грамотность.
В статье рассматривается вопрос организации нравственного воспитания детей. Раскрывается содержание и структура понятия «эмоциональная отзывчивость». Обосновывается актуальность развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Определяется роль чтения художественных произведений героической тематики в качестве средства развития эмоциональной отзывчивости в старшем дошкольном возрасте.
Обучение школьников медиативной деятельности через технологию проблемного диалога отвечает на вопрос «Как учить» и позволяет заменить «урок-объяснение» «уроком- открытием знаний», учащиеся самостоятельно добывают знания, применяют их в решении новых познавательных и практических задач, а не получают знания в готовом виде и не решают задачи по образцу.
Это технология обучения, обеспечивающая творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
Цель урока: закрепить знания учеников; развить навыки монологической речи; закрепить орфографические навыки и навыки лингвистического разбора; активизировать самостоятельную работу учеников.
Тип урока: урок систематизации ЗУН.
Урок проводился с применением информационно-коммуникационных технологий. Были использованы разнообразные формы работы. На уроке формируются все виды компетентностей (коммуникативные, личностные, метапредметные и предметные).
Основные понятия: причастие, действительные и
В условиях стандартизации дошкольного возраста в соответствии с ФОП основой деятельности ребенка выступает игра. Поэтому процесс обучения должен быть интересным и увлекательным. Однако, в своей работе с дошкольниками я часто сталкиваюсь с тем, что дети не могут проявлять в игре инициативу и самостоятельность. За 9 лет своей работы я обратила внимание, что дети зачастую копируют предлагаемый им образец. Тем самым, обрекая игровой момент заведомо на доминирующее положение взрослого.
Для решения эт
