Интегрированные занятия — форма взаимодействия логопеда и психолога

Автор: Жернова Татьяна Геннадьевна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад № 342 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Автор: Бондаренко Олеся Александровна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад № 342 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Современные реалии дошкольного образования таковы, что почти в каждой группе дошкольного образовательного учреждения обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Во многих ДОУ открываются группы компенсирующей направленности. Каждому ребенку с ОВЗ необходима комплексная коррекционная помощь специалистов.

Сегодня мне бы хотелось рассмотреть интегрированные занятия, как форму взаимодействия логопеда и психолога в коррекционной работе с детьми ОВЗ в ДОУ. Интеграция – объединение, слияние обобщенных знаний той или иной области. Интегрированные занятия (от лат. – «полный», «целостный») – это занятия, в которых вокруг одной темы объединяется материал нескольких предметов.

У воспитанников с ограниченными возможностями здоровья возникает большое количество проблем в обучении и развитии, чаще всего для детей характерна утомляемость, кратковременное внимание, проблемы в запоминании, плохой самоконтроль, скудное воображение, плохая речь или полное её отсутствие. В решении данных проблем помогают интегрированные занятия специалистов.

На интегрированных занятиях решаются следующие проблемы:

 воспитанники меньше перенапрягаются и утомляются за счет частой мены видов деятельности и переключения между заданиями и обучающими играми;

 атмосфера на таких занятиях более расслабленная, появляется больше возможности развития творческих способностей и коммуникативных навыков, за счет объединения воспитанников общими эмоциями, переживаниями, впечатлениями;

 увеличивается объем знаний и умений, внимание становится более устойчивым.

 

Подготовка интегрированного занятия – это большой и кропотливый труд, специалистам нужно уделить большое внимание выбору заданий, все должно быть систематично и согласованно, не противоречить основным принципам образования.

Не смотря на то, что логопед и психолог преследуют общую основную цель – это гармоничное развитие воспитанника, на занятиях каждый решает свои задачи.

В рамках интеграции работа логопеда заключается в следующем:

§ развитие звуковой стороны речи

§ развитие лексического запаса и грамматического строя речи

§ формирование полноценных учебных умений и навыков

§ формирование связной речи

 

В рамках интеграции работа психолога заключается в следующем:

§ активизация познавательной деятельности

§ развитие эмоционально-волевой сферы

 

Таким образом, и логопед, и психолог занимаются развитием речи и других психических процессов одновременно, но не на равных. Основная задача логопеда-развитие речи (и коррекция высших психических функций этому способствует). Развитие речи для психолога - также одна из основных задач, но в контексте его работы речь является средством развития интеллекта.

Предлагаем вашему вниманию интегрированное занятие

«Что умеет воздушный шарик?»

Цель: создание дружелюбной, психологически здоровой атмосферы в коллективе, воспитание речевой культуры у старших дошкольников.

Задачи:

 обогащение словарного запаса;

 развитие навыков связного высказывания;

 развитие мелкой и общей моторики;

 формирование у детей уверенности, через игры и взаимодействие со сверстниками;

 стабилизация психических процессов, развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие.

Ход занятия

 

Организационный момент:

1. Психоэмоциональный настрой(психолог):

Добрый день, ребята. Посмотрите в окно, какой замечательный день и в этот день у нас гости, угадайте кто это?

Круглый, гладкий, как арбуз…

Цвет – любой, на разный вкус.

Коль отпустишь с поводка,

Улетит за облака.

 

Верно это воздушный шар, но посмотрите на него, какое у него настроение?

Настроение грустное, поможем сделать его веселым?

А для этого нужно внимательно слушать, выполнять задания.

 

2. Дыхательная гимнастика(логопед):

Ребята, мы сейчас с вами сами превратимся в воздушные шарики. Делаем глубокий вдох, надуваем щеки, как воздушный шарик и теперь сдуваем шарик со звуком шшшш.

Повторим еще раз и сдуваем щеки со звуком щщщщ.

Давайте еще разок и сдуваем со звуком ссссс.

Молодцы ребята!!

 

Основная часть:

Психолог: Ребята, мы готовы к выполнению заданий. Сейчас посмотрим, что приготовил для нас воздушный шарик:

Молодцы, ребята, кажется нашему шарику становится веселее!

 

Логопед: А сейчас ребята мы с вами будем шипеть, как воздушные шарики, повторяйте за мной:

АШ-АШ-АШ- разноцветный шар наш.

ШАЛ-ШАЛ-ШАЛ-шарик громко пошуршал.

РЫ-РЫ-РЫ –летят воздушные шары.

АР-АР-АР-я надул воздушный шар.

Молодцы ребята!

 

У нас осталось последнее задание:

Нужно узнать, кто несет какой шарик.

Отлично ребята!

 

Заключительная часть:

Посмотрите на нашего гостя, он стал очень веселым, потому что вы ребята, справились со всеми заданиями правильно.

И вам за ваше старание в подарок воздушный шарик. До свидания!

1. file0.docx (265,1 КБ)

Опубликовано: 26.06.2024