Проблемы выпускников и учителей при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ

Автор: Фирсова Лариса Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Михайловск

Подготовка к ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе является одной из основных проблем и выпускников, и учителя. По своей сути экзамен является своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности обучающихся к постоянно меняющимся условиям современной реальности.

• Но почему же подготовка к экзаменам по географии часто не даёт желаемого эффекта?

• Почему даже у мотивированных учащихся результаты ОГЭ и ЕГЭ далеки от ожидаемых?

• Почему полученный балл не всегда соответствует реальным знаниям учащихся?

Это вопросы, на которые ищут ответ как учителя, так и выпускники, и их родители, на них я и попробую ответить в рамках своего выступления.

 

Итак, ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ:

1) Первая проблема - НИЗКАЯ МОТИВАЦИЯ И НЕЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ школьников и их родителей В РЕЗУЛЬТАТАХ ОБУЧЕНИЯ, несерьезность в понимании проблемы, лень.

Сейчас у многих ребят нет заинтересованности и стимула в получении аттестата с хорошими оценками, причем родители зачастую поддерживают такое решение школьников, что значительно усложняет работу учителя и не позволяет подготовить школьников к итоговым экзаменам на достаточном уровне.

Можно, подготовить ребят, которым тяжело даётся материал, но есть желание. Можно подготовить ребят, у которых отсутствует прилежание, но есть способности. Но крайне тяжело работать с школьником, когда нет ни способностей, ни желания учиться.

Пути решения проблемы:

Как вариант решения проблемы, можно использовать дополнительные занятия и консультации, но и их, как правило, ученики посещают нерегулярно. Также популярностью у выпускников, а точнее у их родителей, пользуются репетиторы.

Без факультативов (консультаций) для всего класса не обойтись, т.к. они помогают заинтересованным ученикам задавать вопросы, корректировать имеющиеся знания, восполнять пробелы.

 

2) Вторая проблема — это УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, позволяющее организовать качественную подготовку к экзамену и вместе с тем изучение нового материала по программе.

Невозможно сдать ОГЭ или ЕГЭ, используя только школьный учебник.

Пути решения проблемы:

Сейчас на просторах интернета можно найти большое количество контрольно-измерительных материалов, всевозможные справочники, решебники и просто подсказки от «бывалых» выпускников.

Все желающие приобрели помимо учебника некоторое количество дополнительной методической литературы или используют тренировочные ресурсы онлайн.

Наиболее полезными были ресурсы:

https://geo-oge.sdamgia.ru/ Сдам ГИА и решу ОГЭ (тренировочные варианты)

https://geo-ege.sdamgia.ru/ Сдам ГИА и решу ЕГЭ (тренировочные варианты)

Причем использование онлайн сервисов наиболее доступно для тренировки дома – ведь современные дети много времени проводят у компьютера.

Из печатных изданий наиболее полезными были:

Сборники ОГЭ по географии, Э.М. Амбарцумова – ежегодно выпускают свежие сборники тренировочных вариантов по географии от авторов КИМ ОГЭ по географии.

Сборники ОГЭ по географии, В.В. Барабанов и А.А. Жеребцов – ежегодно выпускают свежие сборники тренировочных вариантов по географии от разработчиков ОГЭ по географии.

Сборники ЕГЭ по географии под редакцией В.В. Барабанова - ежегодно выпускают свежие сборники тренировочных и типовых вариантов по географии от разработчиков ЕГЭ по географии.

 

3) Третья проблема – СОКРАЩЕНИЕ РОЛИ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ и сокращение учебных часов в условиях ФГОС. Особенно это заметно на примере географии 6 класса. Раньше было 2 часа в неделю, что позволяло в полной мере изучить фундаментальный материал по предмету, в том числе ориентирование на местности, систему координат, план и карта – то есть ту информацию, которая в дальнейшем при сдаче ОГЭ в 9 классе крайне необходима.

В условиях последних изменений ФГОС картина теперь такая: сейчас часть информации и необходимых навыков для сдачи ОГЭ дается в 5 классе, что с учетом психологического стресса обучающихся от перехода в среднее школьное звено и малого количества часов, практически не запоминается школьниками.

Пути решения проблемы:

Необходимо начинать готовить школьников к сдаче итогового экзамена начиная с 5 класса, стараться использовать на уроках закрепления знаний типовые задания ОГЭ для 5-9 класса и ЕГЭ для 10-11 класса соответственно, что реализовать на практике зачастую крайне сложно. Зачастую ко времени сдачи экзамена необходимо по новой актуализировать эти знания, на консультациях или у репетитора.

 

4) Четвертая проблема в том, что ИЗУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИИ ПО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ И ПОДГОТОВКА К ОГЭ И ЕГЭ ПО ПРЕДМЕТУ — ЭТО ДВЕ БОЛЬШИЕ РАЗНИЦЫ.

На уроках в 9-11 классах учитель подает материал в соответствии со школьной программой по ФГОС и не должен отходить от изучения темы урока. Таким образом, качественную подготовку к экзамену только в рамках урока осуществить невозможно.

Пути решения проблемы:

Подготовка к сдаче ОГЭ и ЕГЭ на факультативных и индивидуальных занятиях должна быть тщательно продумана и строго ориентирована на определённую форму экзамена.

Ученики должны быть готовы к тестовой форме экзамена, уметь быстро и без ошибок заполнять экзаменационные бланки, знать требования к оформлению ответов на вопросы с развернутым ответом. Кроме того. необходимо развивать у школьников не только практические навыки выполнения тестовых заданий, но и умения анализировать свои ошибки и научиться распределять время на выполнение заданий.

 

5) Пятая проблема - ВОЗРАСТАЮЩАЯ СЛОЖНОСТЬ И НАСЫЩЕННОСТЬ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, и неспособность большинства учащихся освоить весь объём предлагаемых знаний, информации и сведений.

У выпускников попросту не хватает времени усвоить всю информацию, которая на них вываливается ежедневно.

Пути решения проблемы:

Согласовывать проведение дополнительных занятий по предмету с другими учителями-предметниками, чтобы не было избыточной нагрузки на школьников, искать другие возможные пути взаимодействия по подготовке к сдаче экзамена с учениками: например, школьнику дается тренировочный вариант ОГЭ или ЕГЭ, а на консультации происходит работа над ошибками и выделение проблемных областей знаний по предмету восполнением пробелов. Данный метод позволяет продуктивно использовать время на дополнительных занятиях с учителем, а также развивает самоорганизацию и самоконтроль обучающихся, т.к. цель здесь не оценка в дневнике, а возможность выяснить уровень умений и восполнить пробелы в знаниях школьника.

 

6) Шестая проблема - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ выпускников при подготовке к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Как показывает опыт, успех сдачи ЕГЭ и ОГЭ во многом зависит не только от знаний учащихся, но и от их психологического настроя, умения управлять своими эмоциями, контролировать собственное состояние.

При сдаче ОГЭ или ЕГЭ выпускники лишены психологической поддержки, принимают и оценивают результаты экзамена незнакомые люди, что приводит к повышению тревоги и недостаточной концентрации на задании. И ОГЭ и ЕГЭ — это сразу два экзамена: выпускной и вступительный, что повышает его значимость, а следовательно, и уровень тревоги учащихся.

Пути решения проблемы:

В данном случае необходимо прибегать к помощи педагога-психолога. Его роль ничуть не меньше, чем учителя-предметника.

Деятельность психолога по психологической подготовке к экзаменам сводится к выделению определенной группы трудностей, с которыми выпускники сталкиваются при подготовке к экзаменам, групповые и, при необходимости, индивидуальные консультации и тренинги, помогающие снизить тревожность и волнение, повысить уверенность в себе и своих силах.

 

7) Седьмая проблема – как ни парадоксально - МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ. Задания ОГЭ и ЕГЭ по географии предполагают использование умений, полученных при изучении других предметов - русского языка и математики: правильная формулировка предложений, обязательность грамотной речи в бланках ответа, необходимость производить математические расчеты при анализе таблиц и проводить другие вычислительные манипуляции.

Пути решения проблемы:

Следить за актуальным уровнем необходимых для сдачи экзамена умений по этим предметам, при необходимости взаимодействовать с другими учителями-предметниками.

 

8) Восьмая проблема относится непосредственно к сдаче ОГЭ. Это СПЕЦИФИКА ГРУППЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ, выбирающих географию в качестве предмета по выбору.

Суть этой проблемы в том, что по окончании 9 класса помимо обязательных русского и математики обучающиеся должны выбрать 2 дополнительных. Если школьник определился со своим дальнейшим направлением учебы или стремлениями – он или она выбирает необходимую дисциплину для сдачи (это по большей части школьники с хорошими оценками). Но, как показывает практика, к 9 классу крайне малое количество школьников имеют конкретную целевую установку и осознанно выбирают предмет для сдачи.

Подавляющее же большинство школьников выбирает предмет «полегче» для галочки, которым они считают географию. Таким образом, количество сдающих ОГЭ по географии (по крайней мере в рамках нашей школы) от общего количества выпускников ежегодно составляет порядка 70-80 процентов, причем дополнительная сложность для учителя, помимо количества сдающих, – это уровень их знаний, ведь выбирают этот предмет в основном ученики с низкой успеваемостью, так как любой другой предмет они просто не могут осилить. Есть, конечно, и выпускники с хорошей успеваемостью, которые осознанно выбирают географию, для дальнейшего обучения, но таких единицы. Такой проблемы нет в ЕГЭ, т.к. там нет навязанного выбора предмета по выбору и выбирают географию для сдачи исключительно заинтересованные выпускники.

Пути решения проблемы.

Прежде всего пересмотреть целесообразность обязательного выбора двух предметов по выбору для сдачи в рамках ОГЭ. Подготовка к экзамену «для галочки» не несет ничего хорошего, а создает дополнительную нагрузку и стресс для выпускников, учителей и родителей.

 

9) Девятая проблема – СИЛЬНАЯ НАГРУЗКА НА УЧИТЕЛЕЙ.

Учителю-предметнику необходимо давать плановые занятия по предмету, вести журнал, проверять работы учеников, сдавать груду отчетности, проводить и проверять ВПР, проводить консультации по подготовке к экзамену, вести классное руководство, выполнять административную работу, принимать участие во внеурочной деятельности, взаимодействовать с родителями, постоянно подтверждать свою квалификацию как преподавателя и многое другое. А учитель – не робот, он человек. А чтобы в достаточной мере подготовить к сдаче экзамена всех учеников даже при полной самоотдаче и желании не хватает ни времени, ни сил.

Пути решения проблемы.

Вводить адекватный уровень распределения учебной нагрузки, согласовать ведение только действительно необходимой отчетности, что оставит преподавателю больше времени на взаимодействие с учениками для достижения предметных результатов обучения и подготовку выпускников к сдаче экзамена по географии.

 

10) И десятая проблема – НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ при прочтении заданий, работе с географическими картами и др.

Очень часто школьники невнимательно читают задание, торопятся с решением и допускают элементарные ошибки – например вместо того чтобы расположить страны в порядке возрастания по какому-то параметру, располагают их в обратном порядке (таким образом технически они имеют знание и понимание предмета, но из-за невнимательности допускают простейшие ошибки и теряют баллы).

Пути решения проблемы.

Работать над концентрацией внимания при подготовке к сдаче экзамена, давать возможность передохнуть, не пытаться сделать все задания как можно быстрее с первого раза – постепенно наращивая темпы их выполнения, уделяя внимание внесению ответов в экзаменационные бланки.

 

Таким образом, в своем выступлении я попыталась выделить основные актуальные проблемы при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ, с которыми ежедневно сталкиваются как преподаватели, так и выпускники. Причем абсолютно все проблемы существуют одновременно и крепко взаимосвязаны, что требует от учителя такого уровня профессионального мастерства, который позволит решать их в совокупности.

Очевидно, что природа возможных трудностей не только педагогическая, но и психологическая и очень важно объединить силы всех вовлеченных сторон: выпускников, педагогов, родителей.

Но в конце концов, после всех страстей, пережитых на ОГЭ и ЕГЭ, наших детей ждет большая и счастливая жизнь с бесконечным количеством возможностей, главное иметь стремление.

1. file0.docx (26,4 КБ)
2. file1.pdf (3,9 МБ)

Опубликовано: 11.08.2025