В статье рассматриваются особенности и необходимость работы с контурными картами на уроках географии для детей с ментальными нарушениями. Определены особенности развития детей с ментальными нарушениями, сформулированы особенности восприятия информации. Описываются дидактические принципы, адаптированные формы работы, способствующие развитию пространственного мышления, формированию элементарных картографических умений и общей учебной мотивации у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Основным правовым документом в области образования, является Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года. Среди широкого круга субъектов права на образование выделены обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее-ОВЗ). Нормативно-правые документы требуют создать условия для обучения таких детей. На первом месте прописана подготовка учительских кадров. В статье актуализировано методологическое обоснование профессиональной подготовки педагогических работник
Вопрос наставничества привлекает внимание педагогического сообщества, прежде всего, как востребованная и актуальная практика в социальной и образовательной сферах. Необходимо подчеркнуть, что для обучающихся с ОВЗ, инвалидностью характерен ряд затруднений, не позволяющих раскрыть их потенциал. При этом данная категория обучающихся хотят быть вовлечены в полноценную жизнь общества, хотя зачастую недостаточно готовы к подобному шагу, недостаточно самостоятельны, уверены в своих силах, имеют незначи
Общение - основной фактор развития личности каждого человека, это дар, данный человеку природой, необходимый процесс для формирования и поддержания межличностных отношений, предполагающий постоянное совершенствование.
Одним из факторов способствующих профилактике и коррекции
агрессивного поведения и стрессовых состояний у детей с ОВЗ является
творческий потенциал личности. В работе активно используются следующие
формы: Игровые, которые являются обязательными элементами на каждом занятии.
Аннотация
В статье затронута проблема организации внеурочной деятельности для детей с сочетанными нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллектуальной недостаточностью, представлены возможные направления, методы и приемы организации внеурочной деятельности.
Работа содержит систему использования адаптированных дидактических игр, как эффективного инструмента коррекционно-развивающего обучения дифференцированный подход).
В работе представлены тематические карточки с методическими рекомендациями по содержанию дидактических игр по уровням сложности: легкий, средний, сложный.
Взаимодействие учителя – дефектолога и учителя начальных классов важное условие реализации ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Поступающие в 1 класс школьники имеют ограниченный словарный запас, наблюдаются стойкие речевые нарушения, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции, поэтому чтобы работа учителя-дефектолога стала более эффективной, ему необходима тесная связь с учителем начальных классов.
Автор: Казаченко Анастасия Сергеевна, Губина Ольга Николаевна
В статье представлен опыт работы педагогов группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР по организации детско-родительского клуба «Лучики надежды». Детско - родительский клуб - это одна из самых перспективных и эффективных форм взаимодействия ДОУ с семьей. Он объединение всех участников педагогического процесса – детей, родителей и педагогов.
Цель: познакомить детей с народных традиций, обычаями, обрядами, таким образом расширить их представлений о культуре русского народа; воспитывать интерес K и истории народному творчеству; развивать эстетическое и нравственное восприятие мира.
Цели: воспитывать уважение к старшим; повторить правила вежливости; развивать стремление быть внимательным к окружающим людям.
Задачи:
- дать понятие о том, кто такие люди старшего поколения и почему мы должны их уважать
- разъяснить содержание и необходимость моральных норм уважения к старшим; убедить в том, что дети несут моральную ответственность к людям старшего поколения.
Роль учителя-логопеда в современном инклюзивном классе значительно расширяется. Он перестает быть только специалистом, проводящим индивидуальные коррекционные занятия, и становится ключевым членом команды, обеспечивающим доступность образовательной программы для детей с особыми образовательными потребностями, связанными с речевыми нарушениями. Его задача – не только "исправить" речь, но и помочь ребенку эффективно функционировать в условиях общеобразовательного класса.
В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку школьников – формирование орфографической грамотности. Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность обучающихся с задержкой психического развития не достигает достаточно высокого уровня. Одной из причин является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение «видеть» орфограммы. На сегодняшний день в образовательных учреждениях одной из основных проблем является проблема поиска наибо
Тестирование – активная и увлекательная форма проверки и самопроверки знаний. Предлагаемые тесты разработаны для проверки знаний и оценки результатов освоения образовательной программы по предмету «Основы социальной жизни» обучающихся 6 классов с ограниченными возможностями здоровья. Данные тесты предусмотрены для проведения контрольно-измерительной работы по итогам четвертей.
Статья посвящена использованию игровых технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями). Автор подчеркивает важность игрового подхода в образовательной практике, отмечая, что такой метод позволяет решать широкий спектр задач, связанных с развитием различных аспектов личности ребенка — от коммуникативных навыков до физической активности и эмоциональной сферы.
В статье также акцентируется внимание на важности учета индивидуальных особенностей каж
