Программа работы «Формирование и развитие мелкой моторики у детей ОВЗ с интеллектуальными нарушениями 1-4 классов через творческую деятельность»

Автор: Захарова Альбина Александровна

Организация: ГКОУ «Богородская школа № 8»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Богородск

Актуальность: Развитие мелкой моторики играет важную роль в общем развитии детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями. Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи, мышления, координации движений, а также формирует навыки самообслуживания и подготовки к обучению письму. Творческая деятельность является эффективным средством развития мелкой моторики, поскольку она стимулирует интерес, воображение и позволяет детям экспериментировать с различными материалами и техниками.

Цель: Формирование и развитие мелкой моторики рук у детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями 1-4 классов посредством творческой деятельности.

Задачи:

Диагностические:

Выявить уровень развития мелкой моторики у детей на начало, в процессе и в конце реализации программы.

Определить индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка.

Коррекционно-развивающие:

Развивать координацию движений рук и пальцев.

Улучшать точность и силу захвата.

Развивать зрительно-моторную координацию.

Формировать графические навыки.

Развивать творческое мышление и воображение.

Обогащать сенсорный опыт.

Воспитательные:

Воспитывать усидчивость, внимательность, аккуратность.

Формировать положительную мотивацию к творческой деятельности.

Развивать навыки сотрудничества и взаимодействия.

Принципы:

Индивидуальный подход: Учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

Доступность: Соответствие содержания и методов обучения возрастным и психофизическим особенностям детей.

Наглядность: Использование наглядных пособий и материалов.

Систематичность и последовательность: Постепенное усложнение заданий и упражнений.

Положительная мотивация: Создание благоприятной атмосферы и стимулирование интереса к деятельности.

Интеграция: Взаимосвязь с другими образовательными областями.

Участники программы:

Дети с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями 1-4 классов.

Педагог (учитель, воспитатель, дефектолог).

Родители (законные представители).

Формы работы:

Индивидуальные занятия.

Групповые занятия.

Игры и упражнения.

Творческие мастерские.

Выставки детских работ.

Консультации для родителей.

 

Содержание программы:

Программа реализуется через систему творческих занятий, включающих в себя следующие виды деятельности:

1. Пальчиковая гимнастика и самомассаж рук: Упражнения для разогрева и подготовки рук к работе.
2. Работа с различными материалами:

Бумага: Рисование карандашами, красками, фломастерами, аппликация, оригами, квиллинг, работа с шаблонами и трафаретами.

Пластилин/Глина/Тесто: Лепка простых и сложных фигур, создание рельефных изображений, работа с формочками и стеками.

Природный материал: Создание поделок из листьев, шишек, желудей, веточек, семян.

Ткань/Нитки/Пряжа: Аппликация из ткани, вышивка, вязание, плетение косичек и шнурков, создание кукол и игрушек.

Крупы/Макароны: Создание аппликаций и мозаик, игры с пересыпанием и сортировкой.

3. Игры и упражнения:

Игры с прищепками, пуговицами, бусинами, мозаикой.

Шнуровка, завязывание узлов, застегивание пуговиц и молний.

Игры с водой и песком.

Пальчиковый театр.

Критерии оценки эффективности программы:

Положительная динамика в развитии мелкой моторики по результатам диагностики.

Повышение интереса к творческой деятельности.

Улучшение навыков самообслуживания.

Повышение уровня самостоятельности и инициативности.

Положительные отзывы родителей.

Ожидаемые результаты:

Улучшение координации движений рук и пальцев.

Повышение точности и силы захвата.

Развитие зрительно-моторной координации.

Формирование графических навыков.

Развитие творческого мышления и воображения.

Обогащение сенсорного опыта.

Материально-техническое обеспечение:

Помещение для занятий.

Столы и стулья, соответствующие росту детей.

Набор материалов для творческой деятельности (бумага, картон, краски, карандаши, фломастеры, пластилин, глина, тесто, природный материал, ткань, нитки, пряжа, крупа, макароны).

Наглядные пособия (образцы работ, схемы, трафареты).

Музыкальное сопровождение.

Оборудование для хранения материалов.

Диагностический инструментарий

Первичная диагностика (в начале учебного года)

Цель: Определение исходного уровня развития мелкой моторики и выявление проблемных зон.

Методы:

Наблюдение: за деятельностью ребенка во время свободной игры и выполнения простых заданий.

Беседа: с ребенком и родителями о его предпочтениях, умениях и трудностях.

Тесты и задания:

Примеры заданий для первичной диагностики:

"Пересыпание крупы": Предложить ребенку пересыпать крупу из одной емкости в другую ложкой. (Оценка: координация движений, точность, скорость).

"Нанизывание бусин": Предложить ребенку нанизать бусины на шнурок. (Оценка: координация движений, захват, зрительно-моторная координация).

"Рисование линий": Предложить ребенку нарисовать прямые, волнистые и зигзагообразные линии. (Оценка: координация движений, контроль над карандашом, сила нажима).

"Лепка шарика и колбаски": Предложить ребенку слепить шарик и колбаску из пластилина. (Оценка: сила рук, координация движений, умение придавать форму).

"Застегивание пуговиц": Предложить ребенку застегнуть пуговицы на одежде или на специальном тренажере. (Оценка: координация движений, умение выполнять последовательные действия).

"Работа с прищепками": Предложить ребенку прикрепить прищепки к краю коробки или картонки. (Оценка: сила захвата, координация движений).

Промежуточная диагностика (в середине учебного года)

Цель: Оценка динамики развития мелкой моторики и корректировка программы при необходимости.

Методы:

Повторное проведение тестов и заданий, использованных в первичной диагностике.

Анализ работ, выполненных детьми в процессе занятий.

Наблюдение за деятельностью ребенка во время занятий и свободной игры.

Беседа с ребенком и родителями.

Итоговая диагностика (в конце учебного года)

Цель: Оценка эффективности программы и определение дальнейших направлений работы.

Методы:

Повторное проведение тестов и заданий, использованных в первичной и промежуточной диагностике.

Сравнение результатов первичной, промежуточной и итоговой диагностики.

Анализ работ, выполненных детьми в течение года.

Наблюдение за деятельностью ребенка во время занятий и свободной игры.

Беседа с ребенком и родителями.

Критерии оценки:

Для оценки результатов диагностики можно использовать следующие критерии:

Высокий уровень: Ребенок выполняет задания самостоятельно, уверенно и аккуратно. Движения точные и координированные.

Средний уровень: Ребенок выполняет задания с небольшой помощью взрослого. Движения не всегда точные и координированные.

Низкий уровень: Ребенок испытывает значительные трудности при выполнении заданий. Движения неточные и нескоординированные.

Форма представления результатов:

Результаты диагностики представляются в виде таблицы или графика, отражающих динамику развития мелкой моторики каждого ребенка. Также составляется индивидуальная характеристика на каждого ребенка, в которой указываются его сильные и слабые стороны, а также рекомендации по дальнейшей работе.

Пример таблицы для фиксации результатов диагностики:

ФИО ребенка	Задание	Первичная диагностика	Промежуточная диагностика	Итоговая диагностика
	Пересыпание крупы

1. file0.docx (21,3 КБ)
2. file1.pdf (728,0 КБ)

Опубликовано: 23.09.2025