Проектная деятельность в начальной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Яковенко Анжелика Ризвановна

Организация: МАОУ СОШ № 216 г. Новосибирска

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

На современном этапе в общеобразовательных школах уделяется большое внимание исследовательской деятельности учащихся и личностно -ориентированному развитию каждого учащегося, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Важным моментом в учебной деятельности учащихся является проект, так как в проекте решаются актуальные проблемы, в которых есть ограничения во времени, использование знаний учащихся, развитие умственных способностей учащихся и достижение результата. В проекте могут участвовать группами, парами и индивидуально.

Несмотря на то, что тема проекта имеет начало 20 века, но до сих пор встречаются ошибки в данной работе.

Способы обучения проектной деятельности:

1.методика Сандры Кейплан

-выбор темы

- постановка вопросов

-проведение исследования и сбора информации

-подведение итогов, анализ путем сравнения

2.эвристическая беседа

3.проектное задание

Проект—это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимся комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием продукта и его представление в рамках устной или письменной презентации.

Проектное обучение-это система обучения, в которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направления на достижения общего результата.

Цель проектного обучения:

- создание условий

-научить учащихся пользоваться приобретенными знаниями

- развивать у учащихся навыки работы в различных группах и командах

- формировать у учащихся исследовательские умения

- развивать у учащихся системное мышление, внимание, воображение

- развивать у учащихся системное мышление, внимание, воображение и память

Внутренняя структура учебного проекта

проект
Проблема требующая решения	Компоненты проекта: предмет исследования цель проекта гипотеза задачи методы решения проблемы	Практически значимый материальный или культурный продукт

1 этап

Обучение выбору темы проекта:

- учитель предлагает темы будущих исследований, обсуждение, возможности

- круглый стол (помогает обсуждать проблему)

- формулировка тем при помощи «Мозгового штурма»

- выбор темы на основе учебного предмета

Чтобы правильно выбрать тему проекта важно учитывать интерес ребенка, тема должна быть выполнима, тема должна быть оригинальной и обязательно выполнимой.

2 этап

-развитие умения видеть проблему

( Использование заданий «Посмотри на мир чужими глазами» и продолжить рассказ, составить рассказа от другого человека, «Составь и запиши концовку», «Сколько значений у предмета», «Назовите как можно больше признаков предмета».)

- обучение определению проблемы проекта и научиться задавать вопросы (Игры - «Найди загаданное слово», «Угадай, о чем спросили», «Волшебная шкатулка»)

- задавать вопросы (Прием «Модель трех вопросов» - что мы знаем? что мы хотим узнать?, как узнаем об этом?)

3 этап

- обучение определению научного аппарата

( уточнить предмет исследования, цель проектной деятельности, гипотеза, упражнения)

- группы задач связанные с теорией, связанные с моделированием или исследованием, связанные с презентацией

4 этап

- обучение планированию, которое организованно с помощью проблемных вопросов (что должны сделать вначале? что должны сделать во вторую, третью очередь?); обучению выбору методов исследования (изучение литературы, наблюдение, эксперимент, консультации, средства ТСО, памятки, рабочие листы)

5 этап

- обучение работы с текстом (осмысленное чтение, постановка вопросов, определение главной идеи текста, восстановление деформированного текста, сочинение текстов, работа с пиктограммами)

-обучение сбору материала, способам фиксации получаемых сведений.

-обучение умению систематизировать информацию, знать алгоритм систематизации полученных данных

6этап

- обучение умению делать выводы и отвечать на поставленные вопросы (смогли ли мы добиться цели или нет? подтвердилась ли гипотеза? довольны ли вы своей работой? какие планы на будущее?)

7 этап

- обучение умениям презентовать проект и использование плана памятки

 

Проектное задание:

- структура проектного задания – тема, преамбула, перечень заданий

- текст проектного задания доступный, содержание интересное

- в задании на поиск всегда должна присутствовать формулировка: найди, узнай

- показ проектного продукта

- применение знаний предмета и использование их в проекте

Например:

Тема проекта «Снежинки зимой»

Преамбула (введение в проблемную ситуацию)

Снегопад. Рассмотреть снежинки и обратить внимание на их разную форму.

Перечень заданий. Гипотеза предположение. Рисунок снежинки. Сравнение своего рисунка и эскизов, подсчет лучей у снежинки, какую геометрическую фигуру можно увидеть, сформулировать свои выводы.

Тема проекта: Свет. Как появляется тень. Мини – театр теней.

Цель: исследовать свойства тени и причины ее возникновения; создать мини – театр теней.

Творческий проект.

Из истории театра теней.

1.Искусство театра теней происходит из Китая. Оно зародилось более двух тысяч лет назад. Создавали куклы из ослиной кожи и цветной ткани. Использовали шелковый экран.

2.На острове Ява театр теней является королевским искусством.

3.В Испании артистам было запрещено выходить на сцену. Были придуманы испанские тени.

4.Искусство театра теней стало популярным в Индии. Индийские куклы – самые большие в мире театра.

5. В роли актёров в театре теней могут выступать не только куклы, люди, но и руки.

Мини – театр теней.

- подготовительный этап

- изготовление экрана

- материалы: коробка, белая бумага, клей, линейка, канцелярский нож

- изготовление кукол

Свет и тени

- установка света

- установка экрана

- подготовка персонажей и декораций

- афиша и билеты

- постановка спектакля

Формула успеха

- учеба должна приносить удовлетворение всем

- поощрять даже незначительные достижения

- ученик – наставник самому себе

- каждый новый шаг – возможность достигнуть желаемого

- низкая самооценка – главный враг успеха

- радость маленьких побед –путь к большим победам

Я – исследователь.

Думаю. Что такое тень? Как появляется тень? Когда ее можно увидеть?

Рассуждаю. Тень можно увидеть тогда, когда есть свет. Луч света пропадает на непрозрачный предмет и позади него возникает неосвещенное пятно.

Делаю. Исследование 1

Цель: выяснить условия возникновения тени и что такое тень

Опыт

Дополни высказывания.

Для того, чтобы появилась тень нужен________________

Тень – это_______________________

Думаю. Луч света не может огибать предмет.

Рассуждаю. Если бы лучи света не были прямыми, то не было бы и тени.

Делаю. Исследование 2

Цель: определить, что лучи света падают прямолинейно и не могут огибать предмет.

Опыт

Дополни высказывания:

Свет распространяется______________________________

Если бы лучи света не были прямыми, то______________

Думаю. Тени могут быть разными: длинными и короткими, большими и аленькими, четкими и размытыми.

Рассуждаю. Свойства тени зависят от источника света, от размеров и расположение объекта.

Делаю. Исследование 3

Цель: определить, от чего зависит размер тени и ее четкие контуры.

Опыт

Дополни высказывания

Тень повторяет __________, которая её образует.

Размер тени зависит от ______________ между предметом и ________ света.

Вывод. Если нет света, то нет и _____________

Тема. Мини – театр теней.

Цель: создать мини –театр теней, используя свойства света и тени.

1.Сделай экран.

2. Изготовить фигурки – куклы.

3. Инсценируй сказку.

4. Создай афишу, приготовь билеты.

5.Пригласи друзей на спектакль.

Рефлексия «Три М»

У меня хорошо получилось на уроке.

1 момент___________________

2момент____________________

3 момент___________________

Чтобы улучшить мою работу на следующем уроке:

__________________________________________________________________

Таким образом, можно сказать, что проектная деятельность в начальной школе может быть использована в любой дисциплине, но под руководством классного руководителя, а также таких узких специалистов как учитель-логопед, педагог-психолог и учитель-дефектолог. Педагоги являются не только творческими организаторами, но и партнерами во взаимодействии с учащимися. Используя разные методы и приемы, учащиеся достигают результаты своей работы.

Данная работа поможет педагогам правильно планировать свою работу и развивать креативное мышление и образную речь.

Автайкина, Т. О., Власова О. С. Метод проектов как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников: Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2013.

Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.

Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников. Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006

Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.

Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. Директор школы. М., 1995,

Ляхова, Л.В. Организация научно- исследовательской деятельности учащихся. Начальная школа.№7, 2009

Матяш, Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов- М.: Вентана-Граф, 2007.

1. file0.docx (21,5 КБ)

Опубликовано: 17.09.2025