Особенный мир

Автор: Гридякина Лидия Андреевна

Организация: МБОУ СОШ 37

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

В современном классе все чаще встречаются дети с расстройством аутистического спектра(РАС). Для педагога это не вызов, а возможность по-новому взглянуть на индивидуальный подход в обучении. Эти дети мыслят и воспринимают мир иначе, и их трудности в учебе чаще всего связаны не с нежеланием учиться, а с особенностями работы их нервной системы. Давайте разберемся, с какими основными сложностями они сталкиваются и как мы, учителя, можем стать для них надежными проводниками в мире знаний.

Трудности с коммуникацией и пониманием речи

В чем проблема? Ребенок с РАС может буквально понимать то,что сказано. Шутки, ирония, сложные речевые обороты («Откройте учебники на произвольной странице») или общие инструкции («Дети, будьте повнимательнее») могут вызывать у него недоумение. Ему сложно поддерживать диалог, понимать мимику и тон учителя.

Как помочь?

· Говорите четко и конкретно. Вместо «Саша, веди себя хорошо» скажите: «Саша, сядь на стул и открой тетрадь».

· Используйте визуальную поддержку. Расписания в картинках, схемы, пошаговые инструкции, карточки с заданиями помогают понять и запомнить, что нужно делать. Текст и слова могут улетучиться, а картинка остается и дает опору.

· Проверяйте понимание. Убедитесь, что ребенок понял задание. Попросите его повторить своими словами или показать, что нужно сделать.

2. Сенсорные перегрузки

В чем проблема? Школа— это море ощущений: громкий звонок, яркий свет, запах из столовой, шум одноклассников, прикосновение рукава куртки. Для обычного ребенка это фон. Для ребенка с РАС каждый такой сигнал может быть болезненным и мешающим сосредоточиться. Он может закрывать уши, раскачиваться, кричать или, наоборот, уйти в себя, пытаясь отключиться от этого потока.

Как помочь?

· Создайте «уголок уединения». Место, где ребенок может отдохнуть несколько минут, если устал. Это может быть просто отдельный стол с перегородкой.

· Давайте возможность сенсорной «разрядки». Разрешите ему использовать наушники с шумоподавлением, тихонечко тереть в руках любимый «стиммер» (успокаивающую игрушку), например, кусочек мягкой ткани.

· Предупреждайте о громких событиях. Если прозвенит звонок или планируется пожарная тревога, предупредите ребенка заранее.

3. Сложности с социальным взаимодействием

В чем проблема? Ребенку с РАС часто непонятны«неписаные» правила общения: как завести друзей, почему нужно ждать своей очереди, как понять, что кто-то расстроен. Он может казаться невежливым, избегать командных игр или, наоборот, надоедать одноклассникам, не чувствуя их границ.

Как помочь?

· Организуйте взаимодействие в парах/малых группах с помощью четких ролей: «Ты — художник, а ты — записывающий ответ».

· Обучайте социальным историям. Это короткие рассказы-инструкции в картинках, которые объясняют, как вести себя в конкретной ситуации (как попросить игрушку, как присоединиться к игре).

· Будьте посредником. Помогите другим детям понять, что их одноклассник не «странный», а просто другой, и ему иногда нужна помощь.

4. Негибкость мышления и приверженность routines (ритуалам)

В чем проблема? Любые изменения— замена учителя, перестановка парт, новая тема урока — могут вызвать у ребенка с РАС сильную тревогу и даже протест. Его мозг ищет стабильности и предсказуемости. Он может настаивать на том, чтобы все всегда было «как обычно».

Как помочь?

· Соблюдайте режим и предсказуемость. Наглядное расписание — лучший друг такого ребенка. Он видит, что будет дальше, и это его успокаивает.

· Готовьте к изменениям заранее. «Завтра на втором уроке у нас будет не математика, а рисование. Мы пойдем в кабинет №20».

· Используйте его интересы. Если ребенок увлечен динозаврами, используйте это на уроке математики («Посчитай диплодоков») или на русском языке («Составь предложение о тираннозавре»).

5. Неравномерность развития

В чем проблема? У ребенка с РАС может быть блестящая память и глубокие знания в одной области(например, космос или животные), но при этом он может с трудом завязывать шнурки или писать простые предложения. Нельзя судить о его общих способностях по одной неудаче.

Как помочь?

· Опирайтесь на сильные стороны. Дайте ему возможность блеснуть знаниями в той сфере, где он силен, это повысит его самооценку в коллективе.

· Разбивайте большие задания на маленькие шаги. Задание «написать сочинение» может парализовать его. А вот «придумать 3 предложения на тему…» — уже выполнимо.

· Хвалите за усилия, а не только за результат. «Я вижу, как ты старался аккуратно писать буквы, молодец!»

Заключение Работа с ребенком с РАС требует от педагога терпения,гибкости и творческого подхода. Важно помнить, что его поведение — это не манипуляция, а способ сообщить о своей тревоге, дискомфорте или непонимании. Создавая понятную, предсказуемую и доброжелательную среду, используя визуальную поддержку и проявляя искренний интерес, мы не просто помогаем ему освоить школьную программу. Мы даём ему самый важный урок — урок того, что его мир имеет право на существование, а его старания видят и ценят. И в этом заключается настоящая инклюзия.

1. file0.docx (18,7 КБ)

Опубликовано: 09.09.2025