Статья рассматривает специальные коррекционно-развивающие стратегии изучения языковой действительности обучающимися с тяжелыми нарушениями речи. Основываясь на учении Л.С. Выготского о возможности компенсации нарушений за счет сохранных функций, автор использует приемы и методы развития эмоционального внимания к звучащей речи, что влечет за собой развитие других форм внимания – сенсорной, двигательной и, как следствие, интеллектуальной формы.
Необходимость учета индивидуальных, возрастных и психолого-педагогических особенностей данной категории учащихся, базового уровня сформированности их отношения к природе и экологических представлений; организация эколого-развивающей среды; обеспечение непрерывности процесса формирования экологической культуры на протяжении всего периода обучения в школе; включение школьников в разнообразную эколого-ориентированную деятельность и др.
В статье рассмотрены варианты повышения эффективности усвоения учебной программы учеников начальной школы с расстройствами аутистического спектра (РАС), а также особенности визуализации как способа наглядной подачи информации, влияющей на эффективность усвоения обучающихся с РАС новых знаний, умений и навыков. Раскрыты особенности и функции визуализации, её влияние на познавательную активность школьников с РАС. Использование визуальных материалов показало высокую эффективность усвоения учебной пр
Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. — М., 1961.
Методы обследования речи у детей / Под ред. И. Т. Власенко, Г. В. Чир-киной / Сост. Т. П. Бессонова. — М., 1996.
Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Учителю о детях с нарушениями речи. — М., 1985.
Научная статья посвящена проблеме формирования орфографической зоркости у младших школьников и исследованию эффективных методов развития данного навыка. В работе выявлены основные трудности, которые возникают у обучающихся, и предложены методы, способствующие успешному формированию орфографической зоркости. Полученные результаты позволят педагогам эффективнее справляться с решением данной проблемы
В данной статье раскрывается понятие семейной роли как фактора поло – ролевого развития личности. Рассматриваются особенности поло-ролевого развития подростков с интеллектуальными нарушениями. Представлены результаты исследования об особенностях представлений о семейных ролях мужчины и женщины подростками с интеллектуальными нарушениями
Автор: Выдрина Надежда Петровна, Засим Олеся Геннадиевна
Аннотация: Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что вторичные нарушения у детей с нарушением слуха после кохлеарной имплантацией претерпевают в условиях благоприятной коррекционной помощи достаточно быстрые изменения, которые зависят от многих факторов, в том числе и от времени сделанной имплантации. Однако, речь детей с кохлераным имплантом (КИ), в том числе и в плане накопления уточнения словаря, имеет определенный ряд особенностей, изучение которых позволит более эффективно проводить к
В статье представлен анализ опыта работы учителя-дефектолога в отношении решения проблемы по снижению трудностей вербализации детьми ранее изученного материала, через формирование специальных опорных образов-подсказок, предъявляемых на этапе знакомства с новой темой.
Данная статья исследует эффективность занятий, направленных на развитие эмоционально-волевой сферы у младших подростков с задержкой психического развития и трудностями в обучении, с использованием методики сюжетно-ролевых игр. Авторы обосновывают необходимость особого подхода к этой категории учащихся и представляют детальный план занятий на протяжении полугода, рассчитанный на регулярные встречи дважды в неделю. Статья описывает методику с привлечением психологических аспектов, позволяя младшим
В настоящее время сложились весьма неблагоприятные условия, которые существенно осложняют психическое развитие и воспитание подрастающего поколения. Наличие у детей четко очерченных форм девиантного поведения является ориентиром для проведения профилактической и коррекционной работы в школе.
«Театр – это волшебный мир.
Он даёт уроки красоты, морали, нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее идёт
развитие духовного мира детей…» (Б.М.Теплов
В данной презентации показаны приёмы, задания, речевой материал, из личного опыта способствующий устранению дизграфических ошибок на письме (смешение письменных букв Т-П)
Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему «Гласные а-я после твердых и мягких согласных» (АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлен в соответствии с требованиями к современному уроку. Форма, содержание, структура урока способствует формированию положительной мотивации к учебной деятельности у обучающихся.. По данному конспекту был успешно проведен открытый урок.
В статье представлен практический опыт формирования положительной мотивации к учебной деятельности у обучающихся с легкой умственной отсталостью в 1 – 4 классах.
Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность.
Чтобы учащиеся в познавательной деятельности были активны, в педагогике определены способы, которые формируют и повышают активность школьников. Это, прежде всего активные методы обучения. К ним относятся: дидактические игры, соревнования, самостоятельные творческие работы и т.д. Они помогают увлечь учащихся, как содержанием, так и самой формой провед
Формирования патриотических чувств у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является наиболее эффективным в рамках программы внеурочной деятельности.
С Древности профессия "Парикмахер" не теряет актуальности. Услуги мастеров по волосам востребованы и в настоящее время. Знакомство с тонкостями парикмахерского искусства может помочь школьникам сориентироваться и определиться с будущей профессией.
Автор: Пушкарская Елена Владимировна, Белова Мария Вячеславовна
Рассматривается роль информационных технологий в развитии памяти у детей с остаточным зрением. Исследуются различные методы и подходы, используемые для улучшения когнитивных способностей через информационные технологии, с акцентом на практическом применении в образовательном процессе. Особое внимание уделяется инновационным решениям, которые могут способствовать более эффективному обучению и развитию памяти у данной категории детей.
