Особенности методики обучения физике в классах гуманитарного профиля

Автор: Лавриненко Анастасия Евгеньевна

Организация: НТГСПИ

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Ключевые слова: особенности методики, гуманитарный склад мышления, изучение физики, связь физики и гуманитарных дисциплин, методы формирующего оценивания, методические пособия для гуманитариев.

Аннотация на русском: в статье рассматриваются особенности методики обучения физике в гуманитарных классах, а также практическое применение и контроль результатов обучающихся. «Гуманитарий» — человек, чье мышление ориентировано на восприятие мира через призму человеческих отношений, культуры и общественных процессов. Само слово происходит от латинского «humanus» — «человеческий».

Аннотация на английском: the article discusses the features of the methodology for teaching physics in humanitarian classes, as well as the practical application and control of the results of students. "Humanitarian" is a person whose thinking is focused on the perception of the world through the prism of human relations, culture and social processes. The word itself comes from the Latin "humanus" - "human."

В связи с постоянно меняющимися целями образования возникают новые подходы к организации содержания и методов изучения предмета. Лишь овладение всеми методами в совокупности превращает учёбу в активную, мотивированную, волевую, эмоционально окрашенную, познавательную деятельность.

Необходимо привить ученикам интерес к предмету. При изучении темы учитель может дать дополнительный материал для ознакомления, выходящий за рамки текста учебника. Например, при изучении закона сохранения импульса уместно ознакомить учащихся с историей развития идеи космических полётов, с этапами освоения космического пространства и современными достижениями.

Организация учебного процесса по физике в классах гуманитарного профиля осуществляется также с учетом особенностей гуманитарного склада мышления.

Особенности мыслительных процессов у учащихся гуманитариев накладывают определенные требования к содержанию учебно-методических комплектах. В учебниках обязательно присутствуют творческие задания для лабораторных и практических работ, домашнего эксперимента, включающие подготовку сообщений и рефератов, нахождение описаний явлений природы в художественных произведениях, составление кроссвордов и др. Контроль уровня знаний проводится в форме тестирования, проверочных и контрольных работ, зачетов, защиты проектов.

Важным элементом содержания курса для "гуманитариев" являются разнообразные физические феномены, которые следует рассматривать в живом эксперименте. Суть явлений и закономерностей следует раскрывать ярко и, в то же время, просто. Обязательна правильная последовательность предъявления материала: явление => эксперимент => его осмысление => выявление закономерности. Так же, следует выделить такой важный аспект содержания физики как история её развития и биография учёных, что позволяет представить физику не только как науку, но и как элемент культуры [4].

Фокусирование на практическом применении знаний

Изучение физики с акцентом на практическое применение знаний имеет множество важных причин:

• Демонстрация связи физики с жизнью. Ученики понимают, что физические явления и законы действуют в мире живой и неживой природы, что важно для жизни и деятельности человека. Также им показывают примеры воплощения в жизнь достижений физической науки, например, создание современных транспортных средств, средств связи, лазерных технологий в промышленности и медицине.

• Развитие самостоятельности и творческого отношения к делу. Проектное обучение создаёт условия для самореализации ученика, нацеливает его на поиск путей оптимального решения проблемы. Это развивает у учащихся самостоятельность, творческое отношение к делу, привычку к обучению на протяжении всей жизни [6].

• Выработка экспериментальных умений и навыков. В процессе восприятия и осмысливания демонстрационных опытов ученики учатся наблюдать за физическими явлениями, обрабатывать результаты измерений, использовать различные физические приборы. Всё это подготавливает учащихся к самостоятельным экспериментальным работам.

• Повышение интереса к предмету. Эффектные опыты надолго запоминаются и привлекают учащихся к миру физических явлений. Также ученикам предлагают выполнять исследовательские задания, где они сами накапливают факты, выдвигают гипотезу, ставят эксперимент, создают теорию. Такие задания вызывают у учащихся усиленный интерес, что приводит к глубокому и прочному усвоению знаний [2].

• Улучшение запоминания. Известно, что от услышанного ученик запоминает лишь 20–25%, от написанного — 50–60%, а от увиденного и сделанного самим — около 90% [5].

Таким образом, фокусировка на практическом применении знаний в физике не только делает обучение более эффективным и интересным, но и готовит студентов к успешной профессиональной деятельности и решению реальных задач.

Связь физики с гуманитарными дисциплинами представляет собой важный аспект современного образования, способствующий более глубокому пониманию как естественно-научных, так и гуманитарных знаний. Междисциплинарный подход позволяет объединить различные области знаний, что открывает новые перспективы для обучения и исследования.

Связь физики и гуманитарных дисциплин:

1. История: физика и история тесно связаны через изучение развития науки и технологий. Исторические события, такие как научные революции и открытия, оказывают влияние на развитие физики. Например, изучение истории науки помогает понять, как открытия в физике влияли на общественные и культурные изменения.

2. Философия: философские вопросы о природе реальности, времени и пространства тесно связаны с физическими теориями. Физика предоставляет эмпирические данные, которые философы используют для размышлений о фундаментальных вопросах бытия.
3. Социология: социальные аспекты науки, включая влияние научных открытий на общество, экономику и культуру, исследуются в социологии. Физика, в свою очередь, помогает понять, как технологические достижения влияют на социальные структуры и отношения.
4. Культурология: физика как часть культурного наследия человечества может быть рассмотрена через призму культурологии. Изучение научных достижений и их культурного контекста помогает понять, как наука влияет на искусство, литературу и другие аспекты культуры.

Междисциплинарный подход в обучении позволяет:

• Интегрировать знания: объединение физических и гуманитарных знаний помогает студентам видеть целостную картину мира.

• Развивать критическое мышление: студенты учатся анализировать и сопоставлять информацию из разных областей.

• Стимулировать инновации: взаимодействие различных дисциплин способствует появлению новых идей и решений.

• Повышать мотивацию: междисциплинарные проекты делают обучение более интересным и актуальным.

Таким образом, междисциплинарный подход в обучении, связывающий физику и гуманитарные дисциплины, способствует более глубокому и всестороннему пониманию мира, развивает критическое мышление и стимулирует инновационные идеи.

Методы контроля результатов обучения

Для корректировки учебного процесса на основе оценок успеваемости в гуманитарном классе на уроках физики можно использовать формирующее оценивание. Этот подход позволяет отслеживать процесс продвижения учащихся к целям учения и корректировать учебный процесс на ранних этапах.

Некоторые методы формирующего оценивания:

• Использование оценочных листов. Ученики анализируют свою деятельность, определяют, над чем нужно работать, и прогнозируют процесс собственного обучения. Учитель на основе оценочных листов собирает и анализирует информацию об успехах каждого ученика, получает данные о качестве учебного процесса и может модифицировать его в случае неудовлетворительных результатов [7].

• Анализ контрольных работ. Учитель проверяет достижение конечных целей на данном этапе обучения, соответствие знаний и умений учащихся целям, намечает методы корректирования знаний и умений. Указания, которые учитель даёт ученикам устно или в виде замечаний в контрольной работе, должны быть конкретными и обращать внимание на самое слабое звено в умении решать задачи данного типа [1].

• Применение критериального оценивания. Этот подход позволяет оценить, на каком этапе находятся обучаемые в процессе своего развития, подобрать индивидуальную образовательную траекторию для достижения необходимого уровня [3].

Чтобы избежать необъективности оценок, систему оценивания нужно сделать открытой и понятной всем участникам образовательного процесса: ученикам, учителям и родителям.

Создание рекомендательных материалов для учителей

Разработка новых пособий и заданий для учителей физики, ориентированных на гуманитарные классы, включает создание методических материалов, которые связывают физику с гуманитарными науками. Это может быть реализовано через интеграцию поэзии, искусства и социальных тем в учебные задания, что поможет сделать физику более доступной и интересной для учеников гуманитарного профиля.

Методические пособия для гуманитариев:

• Интеграция физики с гуманитарными науками: пособие раскрывает методы включения философских, исторических и культурных аспектов в изучение физических явлений, повышая мотивацию учащихся гуманитарного профиля.

• Использование повествовательных подходов: рассматриваются приемы использования рассказов, биографий ученых и историй открытия законов физики, чтобы сделать изучение материала более живым и запоминающимся.

• Физика через искусство и литературу: материалы для создания уроков, связанных с изображением и описанием физических явлений в живописи, поэзии и литературе, что помогает связать точные науки с творчеством.

Заключение

Результаты исследования методики обучения физике в гуманитарных классах через интеграцию поэзии, искусства и социальных тем в учебных заданиях показали, что такой подход способствует повышению эффективности обучения, формированию у учащихся познавательного интереса и активности, а также мы разработали эффективные подходы к обучению физике, которые учитывают специфику и потребности учащихся гуманитарных классов.

Литература

1. Астафьева Н. Г. Контроль знаний учащихся на уроках физики // Открытый урок | Первое сентября. - URL: https://urok.1sept.ru/articles/681618 (дата обращения: 25.05.2025).
2. Боронина А. В. Роль эксперимента на уроках физики в свете введения ФГОС // Современный урок. - URL: https://www.1urok.ru/categories/16/articles/79565 (дата обращения: 15.05.2025). А. В. Роль эксперимента на уроках физики в свете введения ФГОС // Современный урок. - URL: https://www.1urok.ru/categories/16/articles/79565 (дата обращения: 15.05.2025).
3. Вельмер Е. К. Методические рекомендации по применению критериального оценивания на уроках физики // Интерактивное образование. - URL: https://io.nios.ru/articles2/130/2/metodicheskie-rekomendacii-po-primeneniyu-kriterialnogo-ocenivaniya-na-urokah-fiziki (дата обращения: 01.05.2025).
4. Кудрявцева К. Д. Условия достижения планируемых результатов обучения физике в классах гуманитарного профиля // Вестник СМУС74. 2017. №2 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/usloviya-dostizheniya-planiruemyh-rezultatov-obucheniya-fizike-v-klassah-gumanitarnogo-profilya (дата обращения: 07.05.2025).
5. Полякова С. Л. Практическая направленность преподавания физики - одно из основных требований к уроку // ИНФОУРОК. - URL: https://infourok.ru/prakticheskaya-napravlennost-prepodavaniya-fiziki-odno-iz-osnovnih-trebovaniy-k-uroku-539795.html (дата обращения: 27.05.2025).
6. Овчаренко С. Н. Практическая направленность уроков физики как средство развития способностей к познавательной и творческой деятельности учащихся // Образовательная социальная сеть. - URL: https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2012/12/13/prakticheskaya-napravlennost-urokov-fiziki-kak-sredstvo-razvitiya (дата обращения: 27.05.2025).
7. Фролова Е. И. Формирующее оценивание на уроках физики // ИНФОУРОК. - URL: https://infourok.ru/formiruyushee-ocenivanie-na-urokah-fiziki-4823946.html (дата обращения: 23.05.2025).

1. file0.docx (20,5 КБ)
2. file1.docx (20,4 КБ)

Опубликовано: 28.06.2025