Формирование функциональной грамотности на уроках физики

Автор: Кондрашова Елена Владимировна

Организация: МБОУ «СШ 6»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Касимов

В статье описываются способы, приёмы и задания для формирования функциональной грамотности на уроках физики в школе.

физика; функциональная грамотность; метапредметные результаты

The article describes methods, techniques and tasks for the formation of functional literacy in physics lessons at school.

physics; functional literacy; meta-subject results

 

Понятие «функциональная грамотность» возникло более 60-ти лет назад. В 1957 году ЮНЕСКО впервые предложило понятие «минимальная грамотность» и «функциональная грамотность», которые первоначально употреблялись при ликвидации безграмотности и предполагали умение читать, писать и считать, что позволило бы человеку решать простые жизненные задачи и социализироваться в обществе.

Сегодня вектор понятия «функциональная грамотность» изменился и под этим понимается способность человека использовать знания и навыки для решения самого широкого спектра жизненных задач и проблем, причем функционально грамотный человек для этого способен применять и использовать приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки.

Уроки физики – один из благодатнейших школьных предметов, на котором можно эффективно формировать естественнонаучную, математическую, читательскую грамотность, а также развивать креативное мышление учащихся. Достичь этого помогают некоторые методы и приёмы, а также физический эксперимент, который при изучении физики должен занятии лидирующее место, в том числе и для формирования функциональной грамотности учащихся.

Все виды школьного эксперимента (демонстрационный, фронтальный, лабораторный, домашний, практикум) можно рассматривать как часть научного метода познания. При таком понимании у учащихся появляется смысл деятельности, её цель, выстраивается гипотеза, развивается наблюдательность, формируется умение делать обобщения и выводы и, как следствие, применять полученные знания для решения более широких или нестандартных задач. Эксперимент также помогает показать физические закономерности и предсказать новые, способствует развитию мышления учащихся, развивает самостоятельность, инициативу и дисциплинирует.

Подробнее освещу способы развития естественнонаучной функциональной грамотности на уроках физики. В соответствии с требованиями ФГОС метапредметные результаты должны отражать: умение самостоятельно определять цели обучения, планировать пути их достижения, выбирать эффективные способы решения задач, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля, обобщать, создавать аналогии, классифицировать и т.д.¹

При построении урока физики использую различные методы и приёмы, позволяющие достигать данных метапредметных результатов, а также задания, формирующие функциональную естественнонаучную грамотность.

Методы:

• Синквейн;

• Пропущенные слова (соответствует заданиям ОГЭ);

• Решение экспериментальных задач;

• Мозговой штурм;

• Проектная деятельность;

• Домашние экспериментальные задачи;

• Кейс-метод и т.д.

Например, при изучении новой темы предлагаю визуализировать научный текст при помощи знаков, таблиц, диаграмм, рисунков, схем, символов. При описании практического применения изученных законов или механизмов возможно создание рекламных роликов или постеров.

Некоторые уроки провожу в форме урока-исследования: «Механические колебания», «Первый закон термодинамики», «Сила трения», «Сила Архимеда. Плавание тел», «Давление», «Закон электромагнитной индукции», «Линзы» и т.д. данные уроки затратны по времени при их подготовке для педагога, но дают хорошие результаты для учащихся. При их проведении использую приёмы групповой работы – объяснение наблюдаемых явлений и фактов.¹

Примеры заданий для формирования функциональной естественнонаучной грамотности

• Классифицируйте нижеперечисленные понятия по следующим категориям: единицы измерения, физические величины, физические приборы, устройства, процессы и явления. Понятия: амперметр, Ньютон, время, мензурка, секунда, диффузия, трение, килограмм. Ответ представьте в виде таблицы.

• Используя линейку, найдите толщину страницы учебника методом рядов

• Определите площадь поверхности вашей ноги, используя лист в клеточку и карандаш.

• Вырастите кристалл поваренной соли или медного купороса.

• Учитель налил пахучей жидкости (например духи) в блюдце. Почувствуйте когда запах дойдёт до вас. Как называется это явление? Как измерить скорость диффузии? Измерьте её. Каков физический смысл измеренной величины? Проведите опыт, который иллюстрирует, от каких параметров зависит скорость диффузии. Как ускорить протекание диффузии?

• Измерьте плотность картофеля, используя необходимое оборудование из предложенного.

• Подумайте, что случилось бы на Земле, если бы исчезла сила трения?

• Аквалангист, погрузившийся в воду, потерял ориентацию. Придумайте способ, позволяющий определить, где дно, а где поверхность воды.

• Придумайте и проведите эксперимент, позволяющий понять, от чего зависит давление твёрдого тела на опору.

• Почему выходить из воды на каменистый пляж больно, а ходить по камням в воде, погрузившись хотя бы до пояса, не больно?

• При дыхании в лёгкие взрослого человека входит около 4дм³ воздуха. Сколько молекул достанется каждому жителю Земли, если человек выдохнет, а молекулы равномерно распределяться по земному шару?

• Как, не вскрывая стены определить, где проходит электрический кабель?

• Рассчитайте оплату за электроэнергию, потребляемую вашей семьёй за 30 дней, если считать, что электрический чайник вы использовали каждый день по 5 минут, пылесос один раз в неделю 20 минут, фен два раза в неделю по 5 минут, стиральную машинку раз в неделю в течение 1,5 часов. Тариф узнайте у родителей, данные по мощности в технических паспортах вышеперечисленных устройств.

• Рассчитайте подъёмную силу гидравлического подъёмника из интернет-магазина.

В завершении хочу отметить, что разработка таких заданий по физике – это трудоёмкий и, вместе с тем, увлекательный процесс. В своей работе можно использовать готовые задания, например:

• Для работы с текстами – открытый банк заданий ОГЭ по физике;

• Экспериментальные задания из сборника самостоятельных и контрольных работ 7-11 класс;

• Задания из открытого банка Института стратегии развития образования Российской академии образования;²

• Сборники эталонных задач под редакцией Г.С.Ковалевой;

• Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства «Просвещение».

Функциональная грамотность ученика – это, безусловно, конечный результат деятельности педагога. Именно поэтому он должен быть хорошо продуман, тщательно спланирован, быть системным и иметь возможность оценивать долговременные результаты.

Учащийся получает возможность успешно применять свои знания, умения и навыки в ситуации выхода из «зоны комфорта», в том числе при выполнении учащимися ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Развитие функциональной грамотности развивает стремление учащихся к дальнейшему образованию и развитию, а это в современных условиях немаловажно и востребовано.

 

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021г. №287

2. http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/estestvennonauchnaya-gramotnost

 

Сведения об авторе

Кондрашова Елена Владимировна — учитель физики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №6 имени адмирала А.П. Авинова» муниципального образования – городской округ город Касимов

1. file0.docx (28,1 КБ)

Опубликовано: 31.07.2025