Содержание урока соответствует требованиям стандарта основного общего образования, в соответствии с которым учащиеся должны ознакомиться с понятием «Атмосферное давление» и опытами, подтверждающими его существование, уметь применять их при выполнении практических заданий и в повседневной жизни. В ходе самостоятельного поиска привести примеры из жизни проявления атмосферного давления.
Материал излагается логично, на доступном уровне для понимания 7-классниками, и в то же время с применением научн
Системно - деятельностный подход в обучении физике отводит ученику роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций.
Каждый этап урока должен быть представлен в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты деятельности каждого ученика в течение всего урока на каждом этапе, а также позволяет соб
Сейчас очень актуально развивать метапредметные умения и навыки. Мы проходим с Вами огромное количество диагностик, наши дети сдают экзамены и везде проверяются эти умения.
Мы конечно могли показать красивые опыты, но это применимо только на наших уроках, а мы хотим поделиться тем, что могут использовать все учителя, на этом и строился наш урок. Задания разного типа по работе с информацией и работе в группах, вот что, на наш взгляд, актуально.
Цель урока – Формирование целостного представления об атмосферном давлении, понимание того, что знание интегративно.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление об атмосферном давлении и закономерностях его изменения. Научить учащихся высчитывать атмосферное давление с изменением высоты.
Развивающие: развивать логическое мышление, научить выражать мысли, научить обобщать полученные знания.
Воспитательные: Прививать познавательный интерес к окружающему миру, к учебным предметам «Геогра
Школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без всякого исключения. Было ясно, что в рамках имеющихся предметных форм обучения культивировать практику мышления во всей полноте невозможно. Поэтому и были разработаны и созданы метапредметы.
