Специфика формирования экологической культуры у школьников с нарушениями зрения

Автор: Ильина Юлия Владимировна

Организация: ГАОУ НОС (К) школа - интернат для слепых и слабовидящих

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Загрязнение окружающей среды вследствие негативного воздействия на нее человека является одной из важнейших глобальных проблем в настоящее время. В целях сохранения природы важным является формирование у каждого человека экологической культуры. Воспитывать бережное отношение к природе и расширять экологические представления необходимо с детства.

Экологическая культура представляет собой часть общечеловеческой культуры, а также систему социальных отношений и моральных норм и ценностей в сфере взаимодействия человека и природы.

Чтобы образовательно-воспитательный процесс был эффективным, педагогу необходимо учитывать не только возрастные особенности детей, но и состояние их здоровья, индивидуальные особенности. Так, например, при работе с детьми, имеющими нарушения зрения, есть своя специфика. К сожалению, в зависимости от степени нарушения, таким детям частично или полностью недоступно визуальное восприятие действительности, поэтому педагог применяет иные каналы восприятия информации в процессе обучения и воспитания.

В данной статье рассмотрен наш опыт формирования экологической культуры у учеников 5 класса с нарушениями зрения в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей.

Прежде всего, отметим, что в процессе своей работы мы учитываем научные достижения исследователей, которые изучали вопросы экологического воспитания и просвещения детей (Р.С. Зарипова [2], А.В. Миронов [4] и др.), а также исследовали проблемы обучения детей с нарушениями зрения (Т.Г. Богданова [1], Т.П. Кудрина [3] и др.).

В ходе работы с детьми мы формируем у них три основных компонента экологической культуры: экологические знания, экологическое сознание и экологически целесообразное поведение. На наш взгляд, данные компоненты находятся в единстве. Дети должны познакомиться с многообразием растительного и животного мира, особенностями жизни растений и животных, экологическими проблемами и их причинами. Также они должны осознать ответственность каждого человека за сохранение природы и в меру своих возможностей помогать сохранению окружающего природного мира.

В связи с тем, что у детей присутствуют значительные нарушения зрения, мы в ходе работы особое внимание уделяем тем каналам восприятия, которые хорошо доступны детям: слух, осязание и обоняние.

Мы считаем, что занятия, проводимые с детьми, должны быть интерактивными, активизировать деятельность детей. Когда дети являются не пассивными слушателями, а включены в процесс, знания усваиваются намного лучше. Поэтому мы организуем с детьми беседы, дети принимают участие в создании и реализации экологических проектов, оказывают непосредственную помощь природе.

Приведем некоторые конкретные примеры работы.

В качестве одной из форм работы по формированию экологической культуры у детей мы применяем беседы. Сначала рассказываем детям об особенностях природы в формате монолога, а потому организуем диалог: дети задают вопросы педагогу, сами отвечают на вопросы педагога, дискутируют между собой, стараясь найти решение экологических проблем. Проводим беседы на темы «Особенности леса как экосистемы», «Рост растений», «Климатические изменения в мире», «Загрязнение атмосферного воздуха» и др.

Проводим в устной форме работу по решению детьми проблемных экологических ситуаций. Мы делим детей на две-три команды, ставим перед ними проблему, которую необходимо решить. Например, «Как помочь в сохранении леса?», «Как школьник может охранять природу?» и др.

Читаем детям художественные произведения, которые учат бережно относиться к природе: это, например, экологические сказки и рассказы М. Пришвина, А. Лопатиной, В. Бианки, М. Скребцовой, Е. Чарушина.

Для формирования у детей экологической культуры и желания бережно к ней относиться важно проводить занятия не только в классе, но и непосредственно на природе. Мы систематически проводим такую работу с учетом погодных условий и времени года. В конце осени и начале зимы мы с детьми изготавливаем кормушки для птиц, которые развешиваем в парке. Так дети учатся помогать природе конкретными делами.

Большие возможности для формирования экологической культуры у детей предоставляет посещение парка весной и летом, когда природа расцветает. Дети с нарушениями зрения имеют возможность чувствовать ароматы леса, слышать голоса птиц и звуки насекомых. Во время внеурочных занятий в парке мы рассказываем детям об особенностях роста растений, экосистеме леса, жизни животных в парке. Мы устраиваем минутки тишины, когда все замолкаем и слушаем пение птиц, шелест листьев, треск кузнечиков, а потом обсуждаем услышанное.

В парке дети прикасаются руками к растениям, коре дерева, стараются почувствовать природу посредством всех доступных им каналов восприятия информации.

Важным для формирования экологической культуры детей является организация практической работы по уходу за растениями. Например, проводится опытно-экспериментальная работа, в ходе которой школьники выращивают растения из семян как на улице, так и в горшках в комнате. Для этого подготавливают почву, поливают растения, учатся бережно относиться к природе, начинают понимать потребности растений.

Особое внимание детей мы обращаем на то, что каждый из них может сделать для сохранения природы. Вместе с детьми пришли к выводу, что это может быть рациональное использование воды и электричества, замена одноразовых пластиковых пакетов на многоразовую сумку для продуктов, соблюдение правил поведения в лесу и т.д.

Таким образом, формирование экологической культуры у современного школьника является важным для развития общей культуры личности, а также для сохранения природы в целом. При этом педагогу, работающему с детьми с ограниченными возможностями здоровья, необходимо учитывать их особенности и применять наиболее оптимальные формы и методы обучения и воспитания.

Список литературы

1. Богданова Т.Г., Назарова Н.М. Инклюзивное обучение лиц с сенсорными нарушениями. – М.: ЮРАЙТ, 2023. – 224 с.

2. Зарипова Р.С., Махубрахманова В.Р. Основы экологической культуры. – М.: ЮРАЙТ, 2023. – 106 с.

3. Кудрина Т.П., Любимова М.П., Любимов А.А. Дети с нарушением зрения. – М.: Просвещение, 2023. – 96 с.

4. Миронов А.В. Экологическое воспитание младших школьников. – Москва: ЮРАЙТ, 2023. – 263 с.

1. file0.docx.. 11,2 КБ

Опубликовано: 11.04.2024