На уроке мы не только пытались создавать единство конструкции и декора предметов народного быта, но и прикоснулись к нашим древним корням, к памяти предков. Мы узнали о крестьянском бытовом искусстве. Оно обогащало жизненный уклад русского крестьянина-земледельца. Познакомились с предметами крестьянского быта и труда, древними знаками-символами в декоре, деревянной посудой и особенностями пластической формы. Узнали о символическом значении декоративных элементов в резьбе и росписи.
В этой статье мы рассмотрим несколько необычных техник рисования акварелью, которые помогут вам создавать уникальные и красивые произведения искусства.
Дети с аутизмом часто имеют необычное видение мира. Что делать , чтобы уроки изобразительного искусства были эффективными для детей с аутизмом. Как правильно организовать урок.
Развитие современных технологий влияет на всё в нашей жизни , на искусство в том числе. Давайте разбираться , что же нового появилось в современном мире и узнаем с помощью каких техник в наши дни можно реализовать свое творчество.
В статье предложены различные методы работы с детьми с Расстройством аутистического спектра на уроках Изобразительного искусства. Данные методы помогут ребенку реализовать себя , а так же поспособствуют социализации в обществе.
на уроке формируются представления обучающихся о скрипе как струнно- смычковом инструменте, дети знакомятся с выдающимися скрипичными мастерами и исполнителями, а также с музыкальными произведениями: - «Мелодия» П.И. Чайковский;- «Гроза» из цикла «Времена года» А. Вивальди;- «Каприс № 24» Н. Паганини.
на данном уроке формируются знания о музыкальных жанрах и их особенностях, развивается интерес учащихся к ИГРЕ в шахматы через музыкально-игровую деятельность.
Цель работы – помочь руководителям оркестров, ансамблей народных инструментов раскрыть потенциальные возможности творческого развития учащихся на уроках коллективного музицирования, расширить привычные формы и методы работы. Все это должно пробудить интерес и желание учащихся к игре в оркестре.
Практический опыт педагога по созданию сказки с детьми-первоклассниками посредством музыки и движения. Работа по созданию и развитию образа в тексте и его воплощение в пластике.
Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков по предмету в форме творческого музицирования (ансамбля ложкарей).
Урок направлен на поднятие интереса учащихся к коллективным формам музицирования, стимулирование учащихся к творческой деятельности путем сотворчества учащихся и преподавателей, развитие эмоциональности, артистизма учащихся, общей музыкальности.
Согласно различным исследованиям, посвященным проблемам развития детского творчества, дети в младшем школьном возрасте приобретают определенные черты, характеризующие их как творческих личностей. Ребёнок находит оригинальные способы решения задачи, проявляет активность и инициативу в использовании уже известных приемов для новых задач, а также применяет различные виды преобразований и техник. Творчеством можно назвать один из наиболее интересных и важных процессов нашего развития, который помогае
Актуальность использования технологии критического мышления обусловлена ее универсальностью, применимостью на любом уроке, эффективностью и продуктивностью. В результате формирования критического мышления у учащихся и систематического применения технологии на уроках музыки, удается повышать у ребят способности: мыслить, анализировать, принимать решения, действовать, выражать собственное мнение.
В музыкальной школе является важным аспектом развития музыкального образования у детей. Она позволяет объединить знания и навыки из разных предметных областей, таких как теория музыки, история музыки, сольфеджио и композиция.
В настоящее время ситуация в образовательной среде характеризуется целым рядом инновационных процессов, наметившихся в области художественно-эстетического образования и культуры учащихся. Глобальная компьютеризация и широкое использование современных мультимедийных технологий существенно изменили подход к организации различной деятельности учащихся в современной общеобразовательной школе. Темп современной жизни вызывает необходимость постоянного обогащения содержания деятельности учителей музыки
Для учащихся музыкальных школ музыка воспринимается, в первую очередь, как результат, к которому ведет трудный, требовательный, напряженный путь обучения, разучивания, репетиций. Введя в образовательный процесс предмет «музыкальная терапия», не только расширит границы понимания музыки, но в первую и главную очередь, позволит ребенку полюбить музыку, научиться справляться благодаря ей с эмоциональным и физическим напряжением, снизить стресс и преодолеть нежелание ходить в музыкальную школу.
