Конспект урока разработан для учащихся 2-го класса с учетом возрастных особенностей и требований ФГОС. Тип урока – урок открытия новых знаний. Тема урока – «Живая и неживая природа»
Цель урока – формирование представлений о живой и неживой природе и признаках объектов живой и неживой природы. Планируемые результаты: различать объекты живой и неживой природы; называть признаки живых существ; устанавливать связи между живой и неживой природой.
В основе урока заложен системно-деятельностный подход
Описаны особенности развития леворуких детей, которые могут быть использованы преподавателями для более эффективного воспитания ребенка, а также рекомендации родителям.
Профессиональное выгорание в принципе возможно почти в любой профессии, но есть те, в которых вероятность столкнуться с ним наиболее высока – это профессии, связанные с работой с людьми: учителя, воспитатели, педагоги вузов, врачи, социальные работники, журналисты, руководители различных уровней. Иногда используют термин «синдром эмоционального выгорания» - это одна из самых опасных профессиональных «деформаций» тех, кто работает с людьми.
В данной статье рассказывается о главных достоинствах платформы "Сферум". Использование образовательного ресурса заметно облегчает учебный процесс, делает его более интересным для учащихся, более эффективным для коллег, незаменимым для администрации школы, повышает качество образования, и способствует развитию цифровой грамотности учащихся ГКОУ КК школы-интерната ст-цы Медведовской.
Одной из основных задач воспитательной деятельности школы считается приобщение родителей к процессу воспитания и развития творческой личности, а именно преодоление отстраненности родителей от воспитательного процесса.
Наша главная задача побудить родителей обратить серьезное внимание на душевное и духовное состояние своих детей, помочь им в трудных ситуациях, объяснить важность и значение учения, научить детей учиться и доводить начатое дело до конца, понимать и видеть прекрасное.
В статье представлен анализ результатов исследования уровня арифметических навыков младших школьников с легкой умственной отсталостью, определены структурные компоненты и показатели подростков «группы риска», подобран диагностический инструментарий к выделенным показателям, описаны результаты исследования по каждому показателю и методике и сделаны общие выводы об особенностях социальной активности подростков «группы риска».
Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных систем XXI века. Раскрывая понятие здоровьесберегающие образовательные технологии, важно отметить, что речь идет не о какой-то одной универсальной и чудодейственной технологии, а комплексной системе, направленной на коррекцию речевого нарушения, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья.
Здоровьесберегающие технологии – это совокупность методов, которые направлены на сохранение и укрепление здоровья уч
Предлагаемые методические материалы призваны помочь руководителям образовательных организаций и их заместителям, отвечающим за методическую работу, а также педагогическим коллективам в разработке и реализации инновационного проекта (программы) в соответствии с нормативными требованиями. Методические рекомендации адресованы специалистам органов управления образованием, руководителям и педагогическим работникам образовательных организаций, а также специалистам системы дополнительного образования.
статья посвящена проблеме формирования ценностных ориентаций у подростков, рассмотрены механизмы и компоненты формирования ценностных ориентаций, приведены критерии эффективности формирования системы ценностных ориентаций подростков.
Методика обучения истории – педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Исследует закономерности обучения истории в целях повышения его эффективности и качества.
Предмет методики – история как школьная дисциплина, процесс обучения истории.
Основные компоненты – цели обучения, содержание и структура.
Дает ответы на вопросы чему учить, зачем учить и как учить. Задачи: научно-методическая организация учебного процесса, организация учебной деятельности учащегося, резул
Внедрение ФГОС в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно - ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:
- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
- развивали бы в первую очередь общеучебны
Обеспечение общего образования в соответствии с Законом РФ «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» является одной из задач уголовно-исполнительной системы и входит в обязанность учреждений, исполняющих наказания (ст.2;13).
В области образования государственная политика выражается в том, что Российская Федерация сферу образования провозглашает приоритетной (ст.1 и 1 ст.40 Закона РФ «Об образовании»). Это положение чрезвычайно важно для ИУ, призванных исп
В современном обществе знание письменной речи является основой успешного обучения и развития. Особую значимость приобретает задача коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью или интеллектуальными нарушениями. В коррекционных школах VIII вида дети с такими особенностями получают необходимую помощь и поддержку для преодоления трудностей в усвоении грамоты.
С каждым годом возрастает конкуренция между образовательными организациями. Не секрет, что родители, выбирающие школу для своего ребенка, сначала ориентируются на слухи. Слухи порождаются мнениями и оценками других людей, причем, всегда субъективными. Следовательно, от того, какое мнение сложится у нескольких людей (а бывает и одного, но авторитетного человека), столкнувшихся со школой, зависит ее репутация на многие годы. Школа – это открытая, взаимодействующая со многими социальными ин
Автор: Левшин Дмитрий Александрович, Ткачева Елена Николаевна, Зайцева Алена Валерьевна
Статья посвящена проблеме формирования естественно-научной грамотности обучающихся, трудностям, возникающим в процессе формирования, а также способам решениям этих трудностей, благодаря ресурсам образовательного центра.
Ключевые слова: функциональная грамотность, естественно-научная грамотность, образовательный центр.
Книги и журналы забыты, и дети много смотрят в голубой экран. Таким образом
возрастает роль материала, который можно показывать детям на экране, соответственно,
большая нагрузка на всестороннем развитии ребёнка ложится на анимационный жанр. С
одной стороны, мультфильмы имеют принципиально абсурдную, гротесковую природу, и
реальность, представленная в них, – это мир абсолютной игры, условности. С другой
стороны, они ориентированы на передачу кардинально новой информации, вводят в мир
в
Ключевой фигурой процесса реформирования образования является педагог. Актуальность темы работы состоит в том, что сегодня высокопрофессиональная творческая личность, которая способна к осуществлению эффективной инновационной деятельности, формируется с учетом специфики современных процессов, происходящих в обществе. Исходя из того, что современное общество является высокотехнологичным и «оцифрованным», необходимым и обязательным качеством педагога является его инновационный потенциал. В рамках н
