Данный сценарий является частью системы воспитательных часов по формированию жизненных компетенций у воспитанников, рассчитан на обучающихся 4класса школы – интерната. Данное занятие направлено на создание психологических условий, позволяющих обучающимся успешно снять агрессивное напряжение, на умение понимать эмоциональное состояние других людей, на умение безопасно выразить свои негативные эмоции,
В статье представлен теоретический и практический анализ трех ключевых понятий, значимых в контексте данной работы: родитель, школа. В статье приведены примеры и модель взаимодействия школы и родителей (законных представителей).
Нарушения речи у детей с задержкой психического развития разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Работа по нормализации звукопроизношения у детей с задержкой психического развития требует разнообразных приёмов и средств, одним из которых является артикуляционная гимнастика.
В данной работе представлен опыт использования кейс-технологий, которые успешно применяются на уроках географии и биологии с учащимися ,имеющими ограниченные возможности здоровья ( далее с ОВЗ). В связи с психофизическими особенностями детей , использование в учебном процессе технологий данного вида позволяет наиболее эффективно построить урок , доступно преподнести и успешно освоить новый материал.
Тема урока: «Существительные, близкие по значению (синонимы)»
Тип урока: Урок «открытия нового знания».
Цель урока: формирование знаний о словах близких по значению (синонимы), научить определять, различать и употреблять в речи слова, близкие по значению.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
- сформировать представления о словах близких по значению;
- научатся подбирать к словам синонимы;
- закрепят полученные знания о синонимах в ходе выполнения упражнений.
Метапредметные:
Познава
Во время урока использовалась презентация с различными анимациями для привлечения внимания учащихся.
На этапе актуализации опорных знаний, умений, навыков учащимся предлагается на ноутбуках разгадать кроссворд «Отгадай часть слова!». Данный кроссворд создан при помощи программы PowerPoint. При выполнение его учащиеся смогут проверить правильность внесения ответов при помощи специальной кнопки, которые выделит жёлтым цветом буквы если вдруг слово написано с ошибкой или выделить слово полностью. П
Одним из основных условий беспроблемного вхождения детей в школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма служит определенный уровень развития фонематических процессов (в частности фонематического анализа).
В норме к концу дошкольного возраста ребенок правильно слышит каждую фонему языка, не смешивает ее с другими фонемами и овладевает их произношением.
К сожалению, по данным Ассоциации «родителей детей и взрослых с ОВЗ», в течение последних лет в школах наблюдается тенде
Актуальная проблема современной школы –отсутствие мотивации к обучению. Причинами такого явления могут стать:
- однообразный учебный материал и редкая смена деятельности;
- несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
- ограниченные возможности для развития творчества у учеников.
Начальная школа способна решить новые задачи, и в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности.
В начальной школе необходимо заложить у учащих
Усвоение математики детьми, страдающими умственной отсталостью, сопряжено с большими сложностями. Из-за специфических особенностей их психического развития, таких как недостаток интеллекта, инертное мышление, рассеянность внимания, бедность представлений и нарушения речи, дети имеют слабое понимание математических заданий и не могут выполнять их самостоятельно, требуя постоянной помощи. Несмотря на это, математика является одним из основных предметов в коррекционной школе и, хотя она считается сл
Метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение глухих школьников в создание тех или иных проектов даёт возможность развивать познавательные, творческие навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, готовность ориентироваться в информационном пространстве
В рамках реализации программы «Личностное развитие школьника», (которая включает в себя следующие направления: социализация и общение, физическое развитие, творческое развитие, трудовое развитие, гражданско-патриотическое воспитание) я разработала и провела открытое мероприятие «Широкая Масленица» для учащихся 5 класса.
Цель: обучить детей основам здорового образа жизни.
Задачи:
− Сформировать у воспитанников навыки предотвращения заражения
туберкулёзом.
− Развивать кругозор несовершеннолетних.
− Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих
Цель: обучить воспитанников основам экономических знаний.
Задачи:
− Сформировать у обучающихся понятия, что такое деньги.
− Определить функции денег, выявить причины возникновения денег.
− Расширить знания учащихся о дизайне современных купюр в России.
− Воспитать разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.
Данная педагогическая статья предназначена для педагогов, работающих с детьми с диагнозом тяжёлые множественные нарушения в развитии (ТМНР). В ней я хочу поделиться своим опытом работы с данной категорией детей в условиях коррекционной школы.
В своей статье «Особенности работы с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС) в условиях специальной (коррекционной) школы» я хочу поделиться опытом работы с детьми с расстройством аутистического спектра в условиях коррекционной школы. В ней я описываю примерную структуру урока для данной категории обучающихся, приобщения их к самостоятельной работе, делясь способами использования оборудования для повышения эффективности работы.
Обучая детей с интеллектуальной недостаточностью с 1 по 9 класс, я ещё больше убедилась, что ведущим видом деятельности у этих детей остаётся игровая. И в моей педагогической практике наиболее эффективно зарекомендовали себя игровые технологии.
В данной статье я хотела бы подробнее остановиться на игровых технологиях и рассмотреть их в контексте формирования базовых учебных действий (БУД) у учащихся с особыми образовательными потребностями.
