Ведущие педагогические технологии в условиях реализации требований ФГОС ООО по русскому языку в 5–9 классах
Автор: Хохлова Евгения Михайловна
Успешная реализация ФГОС ООО по русскому языку в 5–9 классах невозможна без вариативного применения современных педагогических технологий. Ни одна из них не является универсальной: выбор зависит от целей урока, возрастных особенностей класса и конкретного содержания. Ключевой принцип — не количество технологий, а их осознанное сочетание в логике деятельностного подхода. Именно тогда учитель перестаёт быть единственным источником знания, а ученик превращается в активного субъекта учебной деятельно
Опубликовано: 08.10.2026
Деепричастие
Автор: Прибыш Любовь Викторовна
Материал предназначен для проведения двух уроков русского языка в 7 классе по теме "Деепричастие" - знакомство с новой частью речи и закрепление по полученным знаниям.
Опубликовано: 08.10.2026
Исследовательская работа в системе филологических дисциплин
Автор: Марцымова Наталья Евгеньевна
Статья посвящена исследовательской деятельности как современному и эффективному методу обучения. Автор описывает опыт организации исследовательской работы школьников.
Опубликовано: 08.10.2026
Генеративный искусственный интеллект как соавтор учителя: возможности применения на уроках русского языка и литературы
Автор: Русских Ирина Сергеевна
В статье рассматриваются возможности использования генеративного искусственного интеллекта в профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы. На основе педагогического опыта автора описываются направления применения ИИ при подготовке уроков, создании рабочих листов, презентаций, визуальных материалов, видеороликов, интерактивных заданий и творческих продуктов обучающихся. Особое внимание уделяется развитию функциональной грамотности, критического мышления, читательской компетент
Опубликовано: 08.10.2026
Система выявления и сопровождения обучающихся с признаками одарённости на уроках русского языка и литературы
Автор: Русских Ирина Сергеевна
В статье представлена система работы с обучающимися, проявляющими признаки интеллектуальной, речевой, творческой и исследовательской одарённости, на уроках русского языка и литературы. Описаны основные этапы сопровождения школьников с 5-го по 11-й класс: аналитический, диагностический и формирующий. Рассмотрены формы и методы выявления индивидуальных способностей обучающихся, включая речевые, творческие, проектно-исследовательские, игровые, визуальные и цифровые практики.
Опубликовано: 04.10.2026
Инновационные педагогические технологии на уроках русского языка и литературы как средство повышения учебной мотивации обучающихся
Автор: Русских Ирина Сергеевна
В статье рассматриваются современные педагогические технологии, применяемые на уроках русского языка и литературы для повышения учебной мотивации, развития функциональной грамотности, коммуникативных, творческих и метапредметных умений обучающихся. Представлен опыт использования проблемного, проектного, исследовательского, игрового, цифрового и интегрированного обучения, технологии развития критического мышления, театрализации, визуализации литературного материала, интерактивных заданий и элемент
Опубликовано: 04.10.2026
Методическое пособие «От замысла к победе: системная подготовка к конкурсам сочинений»
Автор: Сербинович Альбина Владимировна
для учителей русского языка и литературы, руководителей творческих мастерских. Цель пособия — вооружить учителя алгоритмом подготовки ученика к конкурсному сочинению на всех этапах: от мотивации до финальной вычитки.
Опубликовано: 30.09.2026
Алгоритм написания сочинения-рассуждения в соответствии с требованиями ОГЭ
Автор: Титова Анастасия Александровна
Данная методическая разработка представляет собой урок по систематизации и обобщению знаний учащихся 9 класса при написании сочинения-рассуждения в соответствии с требованиями ОГЭ.
Опубликовано: 30.09.2026
Формирование читательской грамотности на уроках литературы в 5–6 классах
Автор: Кобякова Екатерина Николаевна
В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности у учащихся 5–6 классов на уроках литературы. Автор делится практическим опытом использования эффективных приёмов и методов работы с текстом, направленных на развитие умения осмысленного чтения, анализа и интерпретации художественного произведения. Особое внимание уделяется системе заданий, способствующих формированию ключевых читательских умений в соответствии с требованиями обновлённого ФГОС основного общего образования.
Опубликовано: 29.09.2026
Интегрированный урок «Язык животных и язык человека: от сигнала к слову» (биология + русский язык, 8 класс)
Автор: Свистун Валерия Андреевна, Васильева Людмила Юрьевна
В статье представлен опыт проведения интегрированного урока, объединяющего предметные области биологии и русского языка. Урок построен на основе игровой технологии и проблемного обучения, включает творческий финал — пантомиму «Диалог с животным». Материал адресован учащимся 8 класса; при необходимости урок может быть проведён в 9 классе как обобщающее повторение. Особое внимание уделено равноправному участию обоих предметов: биология раскрывает содержание сигнальной системы животных, русский язык
Опубликовано: 29.09.2026
Готовимся к ВПР. Работа с текстом на уроке русского языка в 6 классе по теме «Повторение изученного по теме «Местоимение»»
Автор: Архипова Людмила Анатольевна
Каждый учитель русского языка стремится качественно подготовить любой свой урок. Опытный педагог понимает, что необходимо не только мотивировать обучающихся к изучению учебного материала, но и дать прочные знания, которые впоследствии станут базой для дальнейшего обучения, для успешной сдачи ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Я считаю, что использование текста на уроках русского языка является эффективным методическим приемом и способствует решению этой задачи. Комплексная работа с текстом служит формированию
Опубликовано: 29.09.2026
Генеративный искусственный интеллект как соавтор учителя: возможности применения на уроках русского языка и литературы
Автор: Русских Ирина Сергеевна
В статье рассматриваются возможности использования генеративного искусственного интеллекта в профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы. На основе педагогического опыта автора описываются направления применения ИИ при подготовке уроков, создании рабочих листов, презентаций, визуальных материалов, видеороликов, интерактивных заданий и творческих продуктов обучающихся.
Опубликовано: 28.09.2026
Методы работы с пословицами на занятиях по русскому как неродному для инофонов уровня B1-B2
Автор: Петрова Полина Сергеевна
Работа посвящена изучению пословиц как лингвометодического материала на занятиях по русскому языку как неродному (РКН) на уровнях В1–В2 и способам их усвоения: через различные аспекты речевой деятельности. По пословицам существует довольно обширная литература. Известно как минимум три сборника, созданных во второй половине XIX века В. И. Далем, в середине и конце XX века М. А. Рыбниковой и В. И. Зиминым соответственно. Новизна работы заключается в том, что ранее детально не рассматривалась кон
Опубликовано: 25.09.2026
Методика применения искусственного интеллекта на уроках русского языка
Автор: Наумова Людмила Александровна
В статье кратко изложена методика применения ИИ на уроках русского языка. Рассмотрены основные направления (адаптивное обучение, автоматическая проверка, развитие речи), приёмы («Стилистический редактор», «Критик ИИ», генерация заданий) и условия эффективности. Подчёркнуто, что ИИ — вспомогательный инструмент, а ведущая роль остаётся за учителем.
Опубликовано: 25.09.2026
От скучного анализа к живому диалогу: как вернуть школьникам интерес к классической литературе
Автор: Кузина Ольга Валерьевна
В статье рассматривается проблема снижения мотивации школьников к изучению классической литературы и предлагаются практические приёмы, позволяющие сделать уроки более интерактивными и личностно значимыми. Описаны методы, ориентированные на развитие читательской рефлексии и формирование эмоционального отклика на художественный текст. Приведены примеры заданий, применимых в 5–11 классах.
Опубликовано: 24.09.2026
Сценарий урока литературы в 8 классе по произведению Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Автор: Царева Анна Борисовна
Представлен сценарий исследовательского урока литературы, когда в процессе предварительного анализа ученики пытаются осмыслить идею автора произведения на основании только лишь имен и фамилий героев произведения. Параллельно ученики знакомятся с историческими событиями эпохи Петра I.
Опубликовано: 24.09.2026
Словарная работа на уроках крымскотатарской литературы: от понимания текста к сохранению культурного кода
Автор: Абдуллаева Сувсана Назимовна
«В условиях глобализации и языковой ассимиляции особенно значима работа со словом как способ сохранения культурной идентичности"
Опубликовано: 21.09.2026
Феномен Лонгрида как эволюция жанра рассказа и его дидактический потенциал в работе учителя литературы
Автор: Гайдукова Александра Сергеевна
В статье рассматривается феномен мультимедийного лонгрида - формата «длинного чтения», соединяющего в себе текстовую основу с визуальными, аудиальными и интерактивными элементами. На основе анализа научных и методических источников выявляются жанровые признаки лонгрида, его связь с традициями классического художественного рассказа. Особое внимание уделяется применению лонгрида на уроках литературного чтения: как дидактического материала, как формы проектной деятельности учащихся и как средства по
Опубликовано: 21.09.2026
Эффективные формы организации образовательной и воспитательной деятельности обучающихся: от традиционного урока к образовательной экосистеме
Автор: Кутузова Наталья Викторовна
В статье рассматриваются современные научно обоснованные формы организации образовательной и воспитательной деятельности, обеспечивающие высокую эффективность обучения и личностного развития. На основе анализа мета-аналитических исследований и эмпирических данных последних лет систематизируются ключевые подходы: образовательное событие, интерактивные обучающие среды, геймификация, смешанное и перевёрнутое обучение, проектная и социально-проектная деятельность, коллективные творческие дела, настав
Опубликовано: 18.09.2026
Актуальные вопросы современного образования. Индивидуальный образовательный мониторинг как средство повышения успеваемости обучающихся (включая детей с ОВЗ)
Автор: Гуляева Елена Валентиновна
Современное школьное образование сталкивается с противоречием: с одной стороны, растут требования к результатам (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР), с другой — падает интерес учащихся к самому процессу учения. Русский язык как предмет оказывается в особенно уязвимом положении: его воспринимают как «обязательный», «нужный только для баллов», а не как инструмент мышления и общения. По данным исследования НИУ ВШЭ (2024), лишь 28% школьников 8–9 классов называют русский язык «интересным предметом», тогда как 61% изучают
Опубликовано: 18.09.2026
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера