Опыт взаимодействия общеобразовательной организации с родителями детей с нарушениями слуха

Автор: Хирная Валентина Евгеньевна

Организация: ГАОУ СО Центр образования «Родник знаний»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Энгельс

Аннотация. В статье представлен теоретический и практический анализ трех ключевых понятий, значимых в контексте данной работы: родитель, школа. В статье приведены примеры и модель взаимодействия школы и родителей (законных представителей).

Ключевые слова: семья, родитель обучающегося с нарушением слуха, коммуникативная активность, совместное действие.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

В. А. Сухомлинский

В современном мире, такая тема, как взаимодействие школы и родителя, является очень важной и значимой в педагогической системе. Создание педагогической системы, основанной на взаимодействии всех участников образовательных отношений заложено в стенах общеобразовательных учреждений. Если это коррекционное учреждение, где обучаются дети с нарушением слуха, то в данной школе будет выстроена педагогическая система, в которой на первый план выступает родитель ребенка с нарушением слуха. При общении с родителями, имеющими нарушения слуха, администрация учреждения и педагогический состав применяют сурдопедагогические методы и приемы, включающие адаптированный материал, дактильную, жестовую речь и четкую артикуляцию говорящего.

Сегодня в мире информационных цифровых технологий взаимодействие между школой и родителями рассматривается с учётом современной образовательной системы. Взаимодействие предполагает ориентацию на родителей как на «заказчиков» образовательных услуг, и, в то же время, активных, понимающих, добросовестных и ответственных потребителей. Это всё ведет к выстраиванию долгосрочных взаимовыгодных отношений с родителями, которые будут построены на принципах социального партнёрства. В одиночку с возложенной миссией школе не справиться. Она сильно нуждается во взаимодействии с другим, не менее значимым институтом воспитания подрастающего поколения – семьей [1]. Только эффективное взаимодействие школы и семьи приведёт к всестороннему развитию ребенка. Если взаимоотношения педагога и родителя не будут противоречить друг другу, то тогда ребенок будет воспринимать активно и положительно а положительно. Это осуществимо только тогда, когда педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками. Заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания и обучения [3]. Тесное сотрудничество общеобразовательного учреждения с родителями — это необходимое условие успешного коррекционно– воспитательного воздействия на развитие ребенка. Школа, учитывая возможности семьи, должна привлечь родителей в образовательный процесс, а семья должна считать школу своей основной опорой в воспитании ребенка [2]. Для продуктивного взаимодействия с родителями школы используют такие формы взаимодействия как: родительские собрания, консультации, конференции по обмену опытом, семинары конкурсы.

Я работаю учителем начальных классов в общеобразовательном центре, где обучаются дети с ОВЗ (нарушение слуха, ЗПР). Наше учреждение учится выстраивать взаимоотношения с родителями учитывая их запросы, уровень психолого-педагогической просвещенности. Наше учреждение вовлекает родителей в образовательный процесс не только через традиционные формы взаимодействия, но и через нетрадиционные: родительский клуб, родительские встречи, конференции, мастер-классы, круглые столы, тренинги, брей-ринг. Также в нашем учреждении организован родительский клуб «Связующая нить», где решаются важные задачи, касающиеся взаимодействия родителя и ребенка, ребенка-учителя и т.д. Для более успешного включения в образовательный процесс родителей, имеющих нарушения слуха, на все школьные массовые мероприятия приглашается сурдопереводчик или педагог, хорошо владеющий жестовой речью. Родители постоянно привлекаются к участию в совместных мероприятиях: спортивные старты, мастер-классы, видео поздравления, экскурсии и т.д. Коммуникативное взаимодействие реализуется по трем направления: ресурсное (материально-техническое обеспечение), просветительское (консультации для родителей, родительские встречи, мастер-классы, тренинги, беседы, квесты, дни открытых дверей), информационное (общение родителей с офлайн и онлайн режимах).

Необходимо помнить, что цели взаимодействия семьи и школы - это создание атмосферы взаимной заинтересованности в организации процесса воспитания, координация воспитательных усилий, выработка общего педагогического подхода к проблемам обучения и воспитания ребенка.

Современные формы взаимодействия оказывают сильное воздействие на родителей, изменяя отношение к школе, педагогу.

Грамотно организованное взаимодействие школы и родителей поможет лучше понять ребенка, найти наиболее адекватные пути решения проблем, касающиеся воспитания и обучения. Все формы, которые учреждение применяет к родителям, должны быть направлены на установление доверительных отношений на всю школьную жизнь.

Список использованной литературы:

1. Волокитина, Ю. Н. Инновационные формы взаимодействия учителей начальных классов и родителей / Ю. Н. Волокитина // Концепт: науч.-метод. электрон. журн. – 2017. – Т. 34. – С. 31–32.
2. Значение семьи в жизни ребенка [Электронный ресурс] / Е. М. Таразевич. – Режим доступа: https://www.http://gp1.by/pages/znachenie-semi-v-zhizni-rebenka.html. – Дата доступа: 11.11.2023.
3. Москвина, Н. И. Взаимодействие семьи и школы / Н. И Москвина // Кл. руководитель. – 2005. – № 5. – С. 93–94.

1. file0.docx.. 22,2 КБ

Опубликовано: 11.12.2023