Рекомендации классному руководителю «Когда в класс входит особенный ребенок» основанные на опыте

Автор: Гофман Юлия Евгеньевна

Организация: АНПОО «ДВЦНО» Международная Лингвистическая школа

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Дальневосточный центр непрерывного образования» Международная лингвистическая школа, г. Владивосток

Аннотация: в этой статье, основываясь на опыте, автор дает рекомендации классному руководителю о подготовке родителей и детей к приходу особенного ребенка в класс, а также несколько слов о приемах в работе, которые помогают в воспитании и сохранении доброжелательного общения детей и родителей класса.

Ключевые слова: воспитание, классному руководителю, особенные дети

Согласно «Закону об образовании РФ» не допускается дискриминация по признаку инвалидности и образование детей с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими учениками, так и в отдельных классах, группах или в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Следовательно, ребёнок с ОВЗ в наши дни может поступить в любую школу, в которую родители решат его отправить. Школа не должна отказывать ребёнку с ОВЗ в зачислении из-за отсутствия специальных условий, единственная законная причина для отказа – отсутствие свободных мест.

Исходя из своего опыта классного руководителя, могу сказать как не просто и страшно, когда к вам в класс приводят особенного ребенка. Это своего рода двойная уже ответственность. Но всегда можно проявить профессионализм и правильно организовать свою работу. В данной статье мне хочется оставить несколько советов о том, как организовать знакомство детей и родителей класса с новым учеником с ОВЗ и его семьей в данной ситуации так, чтобы всем детям в классе было одинаково комфортно, а родителям максимально не тревожно.
Безусловно, первое, что необходимо сделать классному руководителю, это поговорить с семьей ребенка, о критериях готовности ребенка к приходу в коллектив, обсудить сколько займет времени подготовительный период и какая совместная работа (ученик – школа – родители) потребуется. Определенно, необходимо честно обсудить занимался ли ученик до этого, с какими специалистами и учителями и выяснить какая у ребенка база. Немаловажно проговорить и состояние здоровья ребенка на данном этапе, случаи, когда может понадобиться медицинская помощь. Эти все детали важны для безопасного и комфортного пребывания ребенка в коллективе. Так родители будут видеть заинтересованность классного руководителя, его включенность и готовность решить любые неурядицы профессионально.

Вторым шагом является обсуждение сложившейся ситуации со всеми родителями класса, необходимо постараться рассказать о том, кто же такой ребенок с ОВЗ. К сожалению, не все родители понимают и знают значение аббревиатуры ОВЗ и от этого незнания они могут воспринять такую новость в штыки, начать переживать или даже выступать против вхождения такого ребенка в класс. Помимо классного руководителя, в разговоре могут принять участие школьный психолог и завуч или директор, что только положительно повлияет на ход беседы. Так у родителей появиться больше доверия и понимания. Наша психика так устроена, что мы пугаемся всего неизвестного, нам кажется, что это опасно, так как непредсказуемо для нас. Важно выслушать все страхи и опасения родителей, постараться ответить на их вопросы, рассказать план работы и что немало важно, быть на связи с родителями по любым вопросам, школа должна быть готовой оказать помощь и родители, понимая это, будут всегда идти на встречу и стараться помочь. Родителям нужна прозрачность и ясность наших действий, отсюда формируется доверие. Если они понимают, что и как происходит, они чувствуют себя в безопасности.

Следующий шаг это, конечно же, классный час с ребятами класса. У детей в классе тоже есть свои переживания, ведь они не понимают, кто к ним придет, как с ним себя вести и как реагировать в разных ситуациях. Начинать лучше с общей информации об ученике, кто он, откуда, его интересы и увлечения, возможно у ребенка есть достижении и награды, об этом также важно рассказать. Затем нужно обсудить, чем ребенок отличается, а в чем похож. Донести до детей мысль, что в коммуникации каждый человек использует те возможности, которые у него есть и объяснить, что не стоит бояться факта конфликта, потому что конфликты – это нормальная составляющая общения людей, но важно, чтобы дети понимали что при ситуации конфликта они могут обратиться к классному руководителю, родителям, школьному психологу и администрации школы и получить правильную помощь. Важно рассказать детям, можно на примерах различных ситуаций, как себя будет лучше повести и какую реакцию можно показать, а где лучше прийти за помощью к взрослому. Обязательно необходимо выслушать идеи, мысли и страхи детей, они могут приводить в пример ситуации, которые могут возникнут или же когда –то уже возникали. Ведь мы помним, люди лучше начинают слышать только тогда, когда их самих слушают. Поверьте, как только вы научитесь слышать детей, они незамедлительно ответят вам тем же.

Классному руководителю нужно продумать, как провести первое знакомство класса с новым учеником, будь то классный час в школе или выездной классный час. В неформальной обстановке дети себя раскованней чувствуют и есть возможность понаблюдать за общением ребят.

Совместные встречи и выезды благотворно сказываются не только на общение ребят в классе, но и на общение родителей между собой. Поэтому не стесняйтесь приглашать родителей всех детей с детьми класса провести время на организованных вами выездах.

В таком случае, у вас будет общая цель.

Еще один совет классным руководителям, проводите разговоры о важном. Раз в месяц или четверть, понимая степень необходимости, нужно собирать класс и разговаривать с детьми: как они себя чувствуют, нужна ли им помощь, что у них получается, а что не очень. Есть перечни важных и интересных тем для обсуждения во время классного часа. С детьми нужно говорить! Глупо делать вид, что есть правила и их нужно просто соблюдать. Помните: дети все прекрасно чувствуют и понимают.

Для развития благоприятных отношений, подходят такие стратегии, как: компромисс, сотрудничество и переговоры. Они все в какой-то степени предполагают поиск взаимовыгодных решений, прекращение агрессивных действий, открытые обсуждения ситуации и правильного решения любых проблем.

И помните, классный руководитель формируют атмосферу в классе, старайтесь быть профессионалом, сохранить позитив, объективность и избегать приоритезацию, не стесняйтесь открыто разговаривать с родителя класса, администрацией школы и школьными психологами, просить у них помощи, если это того требует.

Список литературы: Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

1. file0.docx (19,4 КБ)

Опубликовано: 03.02.2025