Семинар для педагогов Меры профилактики и коррекции агрессивного поведения несовершеннолетних через реализацию коррекционной программы «Буллинг СТОП!»

Автор: Павлова Галина Георгиевна

Организация: ГКУ СО КК «Кущевский СРЦН»

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Кущевская

Добрый день, уважаемые коллеги, в своем выступлении я поделюсь опытом работы по профилактике буллинга в нашем центре. В подростковом возрасте проблема буллинга имеет особое значение. Именно в это время, усвоив определенные модели поведения, например поведение «жертвы», подросток следует им всю последующую жизнь. Также и агрессия может закрепиться в качестве стиля поведения в будущем. В связи с этим на детские учреждения ложится большая ответственность за недопущение буллинга, сохранение благоприятной среды, духовно-нравственного развития, охраны социального и психологического здоровья детей. Ключевые слова, раскрывающие сущность профилактики буллинга: предохранение, предупреждение, предостережение, устранение и контроль. Профилактическая работа предполагает изменение социальной, семейной, личностной ситуации несовершеннолетнего путем применения специальных педагогических и воспитательных мер, способствующих улучшению качества его жизни и поведения. Анализируя результаты диагностики личностной тревожности, самооценки детей и подростков поступающих в наше учреждение, а также уровня развития коллективов и результаты социометрических исследований, был сделан вывод о необходимости усиления работы направленной на сплочение детского коллектива, выработку навыка конструктивного реагирования в конфликте. Профилактическая работа в этом направлении важная составляющая деятельности нашего учреждения. В 2020 году педагогами нашего центра была разработана и утверждена коррекционная программа для несовершеннолетних «Буллинг - СТОП!».

Целью программы является профилактика агрессивного поведения и проявлений буллинга в детском коллективе.

Программа предусматривает решение следующих задач:

• снижение агрессии и враждебных реакций подростков;
• формирование навыка конструктивного реагирования в конфликте;
• содействие улучшению социального самочувствия;
• оптимизация межличностных и межгрупповых отношений;
• изменение представлений у подростка о самом себе и об отношениях с окружающими;
• устранение психотравмирующей и социально опасной ситуации;
• интеграция «отверженных» детей в коллективе.

Программа адресована несовершеннолетним в возрасте от 7 до 18 лет, проходящим социальную реабилитацию в нашем учреждении и рассчитана на период курса прохождения реабилитации. Мероприятия направлены на то, чтобы, помочь ребенку совладать со стрессовой ситуацией и агрессией.

Программа включает в себя три этапа:

Диагностические мероприятия,
Коррекционная работа,

Итоговый контроль.

На первом этапе проводятся диагностические мероприятия: наблюдение, анкетирование, тестирование в контексте проблемы буллинга. Это позволяет выявить детей, склонных к проявлению жестокости к другим воспитанникам; обследовать взаимоотношения в группе; изучить уровень личностного развития воспитанников с целью профилактики нарушений в формировании толерантности, самооценки, притязаний, тревожности, мотивации.

С этой целью используются следующие методики:

«Социометрия» Дж. Морено;

«Определение психологического климата группы» Л.Н. Лутошкина;

«Изучение психологической атмосферы в группе» Ф. Фидлера;

«Индекс групповой сплоченности» С. Сишора;

«Буллинг» Методика Д. Олвуеса;

«Круги» Методика Н.Е. Щурковой;

«Опросник риска буллинга» А.А. Бочевара;

«Методика на выявление буллинг-структуры» Норкиной Е.Г;

«Руки» Тест Вагнера;

«Кактус» Проективный тест;

«Дерево с человечками»;

«Опросник уровня агрессивности» Басса-Дарки.

 

Применение этих диагностических методик позволяет нам обследовать взаимоотношения в детском коллективе; социальные взаимосвязи детей и подростков; выявить воспитанников, которым не комфортно в коллективе сверстников, а так же установить причины дискомфорта; оценить удовлетворенность детей различными сторонами жизни.

Второй этап это коррекционная работа с воспитанниками учреждения. Коррекционный блок состоит из цикла занятий, продолжительность одного занятия 45 минут. Интенсивность занятий – 1-2 раза в неделю. Используются групповая и индивидуальная формы занятий.

Структура занятия включает в себя:

1. Вводную часть - набор упражнений, способствующих активации участников группы, созданию благоприятной атмосферы, повышению сплоченности.

2. Основной этап - беседы, игры, упражнения, демонстрация видеоматериалов помогающие понять и усвоить тему занятия.

3. Рефлексия - в конце каждого занятия участники делятся своими чувствами.

На занятиях ребята знакомятся с понятием буллинг, моббинг, троллинг, хейзинг, кибербуллинг. Большое внимание уделяется сплочению детского коллектива, формированию уважительного и толерантного отношения к окружающим людям, развитие терпимости, эмпатийного мышления по отношению к окружающим. У подростков формируются навыки конструктивного общения, стратегии поведения в конфликте. Ребята узнают куда можно обратиться в случаях проявления травли и насилия.

С подростками проводятся занятия на темы:

"Буллинг. Жестокость в образовательной среде"

"Учись быть добрым"

"Я не дам себя обижать"

"Наш Центр живет без насилия"

"Мы против насилия. Как защитить себя?"

"Саморегуляция"

"Чем мы похожи друг на друга"

"Кибербуллинг или опасное виртуальное пространство"

"Конфликты. Что делать, если вас унижают в школе"

"Можно ли эффективно противостоять буллингу и скулшутингу"

"Способы решения конфликтов с ровесниками"

"Воспитание характера"

"Предупреждение насилия и жестокости в жизни".

"Как бороться с конфликтами".

"Моя жизненная позиция".

"Стиль поведения. Умеем ли мы общаться?"

"Профилактика насилия в подростковом сообществе"

" Стратегии безопасного поведения"

"Недопустимость насилия и жестокости в обращении со сверстниками"

и другие.

К основным формам и методам проведения занятий относятся: тренинг, диспут, дискуссия, мозговой штурм, психологические игры и упражнения, кинотерапия, коллективно-творческая деятельность.

Основу занятий составляют различные игры и упражнения. Педагог по своему усмотрению может группировать и сочетать их, в зависимости от целей , которые он поставил.

 

Давайте рассмотрим несколько упражнений.

Упражнение «Безмолвный крик»

Детям важно научиться даже при самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой. Игра «Безмолвный крик» помогает ребенку ощутить себя хозяином положения, понять, что он может одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения, а это хорошая основа для последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной этого напряжения.

И так, уважаемые участники семинара, «Закройте глаза, трижды глубоко вдохните и с силой выдохните. Представьте, что вы идете в тихое и приятное место, где никто вас не потревожит. Вспомните о ком-нибудь, кто действует вам на нервы, злит или причиняет вам какое-либо зло. Представьте, что этот человек еще сильнее раздражает вас. Пусть ваше раздражение усиливается. Определите сами, когда оно станет достаточно сильным - таким, что больше терпеть невозможно. Тот человек тоже должен понять, что дальше раздражать вас уже нельзя. Для этого вы можете закричать изо всех сил, но так, чтобы этого никто не услышал, т. е. кричать нужно про себя. Откройте рот и закричите про себя так "громко", как только сможете. Закричите еще раз и в этот раз "еще громче"!

А теперь снова вспомните о человеке, который осложняет вам жизнь. Представьте, что каким-то образом вы мешаете ему злить вас. Придумайте в своем воображении, как вы сможете сделать так, чтобы он больше не мучил вас . На это вам дается 3 минуты. Откройте глаза.

Вопросы для обсуждения:

Какие чувства вы испытывали?

Получилось ли вам в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

Кого вы представили в образе своего злого духа?

Что вы кричали?

Что вы придумали, чтобы остановить этого человека?

А теперь предлагаю вам поучаствовать в упражнении «Шутливое письмо» .

Упражнение «Шутливое письмо»

Часто проблему решить легче, если подходить к ней не только оптимистически, но и с чувством юмора. В ходе этого упражнения дети могут написать шутливое письмо знакомому, в общении с которым они испытывают трудности. Это письмо относится к разряду тех, которые можно писать, но не стоит отправлять. Для выполнения этого упражнения вам понадобятся лист бумаги и ручка. Сразу предупреждаю, делиться содержимым вашего письма вам не прийдется. Я думаю все готовы. Начнем.

«Выберите кого-нибудь, на кого вы недавно рассердились, с кем у вас сложные отношения. Напишите этому человеку шутливое письмо, в котором безмерно преувеличьте все свои чувства по отношению к нему. Также вы можете безгранично преумножить и «провинности» этого человека. Старайтесь писать настолько смешно, чтобы вам самим захотелось посмеяться над этой проблемой или этим конфликтом». На написание вам дается 3 минуты.

Обсуждение.

Как вы себя чувствовали, когда писали шутливое письмо?

Что было при этом труднее всего?

Легко ли вам было преувеличить собственные чувства, например злость или обиду?

Можете ли вы иногда смеяться над собой?

Как вы думаете, что бы сказал человек, которому вы писали, если бы прочитал ваше письмо?

Когда полезно смеяться над конфликтом? (Например, когда конфликт возникает по недоразумению.) Спасибо большое за обратную связь.

Проводя это упражнение с детьми, я обычно предлагаю желающим прочитать свои письма вслух. Хочется отметить, что это упражнение проходит очень позитивно. А завершается игрой в «снежки»: ребята комкают свои письма и кидаются ими пару минут, прежде чем все они окажутся в корзине.

В работе по профилактике буллинга, активно используется такой метод как кинотерапия. Просмотр и обсуждение фильмов, соответствующей тематики позволяет научить детей распознавать травлю и правильно на неё реагировать. Для этого отлично подходят фильмы:

"Чучело" (1983 г.),

"Класс" (2007 год),

"Говори»"(2004 г.),

"Клуб "Завтрак" (1985 г.),

"Школа"(2010 г.) и другие.

Эти фильмы обнажает всю уродливость травли, её разрушительное влияние на всех действующих лиц. Кроме того, фильмы несут глубокий воспитательный смысл.

Совместно с детской районной библиотекой устраиваются читательские конференции по книгам и книжные выставки на темы:

"Буллинг как этическая проблема";

"Относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе"

"Детство, свободное от жестокости";

"Скажем «Нет» равнодушию к детскому насилию";

Для этих целей используются такие художественные произведения как:

Е.В. Мурашов "Класс коррекции",

В.Н. Ватан "Заморыш",

В.К. Железняков "Чучело",

Алексей Сережкин "Ученик",

Андрей Богословский "Верочка",

Джоди Пиколт "Девятнадцать минут",

Хосе Тассиес "Украденные имена",

Стивен Кинг "Кэрри".

Увиденное в фильмах и прочитанное в книгах помогает воспитанникам глубже осознать проблему. Большинство проникаются чувствами жертвы буллинга, когда видят происходящее на экране. Ребята имеют возможность высказаться, а педагог дает необходимые пояснения.

Существенную помощь в профилактике буллинга оказывает информационный вестник. Педагоги центра систематически обновляют стендовую информацию:

"Мы – против насилия",

"Мы – против жестокого обращения!".

Разрабатываются раздаточные материалы для воспитанников и их родителей: буклеты, памятки на темы:

"Моббинг, буллинг, кибербуллинг в подростковой среде",

"Что такое буллинг? Что делать если ты стал его участником?",

"Как не стать жертвой кибербуллинга",

"Как противостоять хайзингу"... .

Ребята участвуют в информационных акциях , конкурсах плакатов, рисунков, творческих поделок, презентаций, сочинений на темы:

"Нет насилию!",

"Мы против буллинга!",

"Территория детства",

"Гармония – в цвете, гармония – в душе, гармония – в жизни",

"Стоп насилию!",

"Дружба – главное чудо" и другие.

Взаимодействие педагогов центра с семьей способствует повышению педагогической и психологической культуры родителей, формированию ответственного, позитивного воспитания детей.

Консультации на темы:

"О правах ребенка на защиту от любой формы насилия",

"Как пережить последствия буллинга, причиненного в подростковом возрасте",

"Как предотвратить и преодолеть буллинг? ",

"К чему может привести буллинг?",

"Как помочь ребѐнку справится с агрессией" и др. позволяют повысить социальную компетентность родителей в вопросах профилактики травли и насилия в подростковой среде.

Эффективность программы "Буллинг СТОП!" подтверждает мониторинг динамики результативности за 2021-2022 год. О чем вы можете судить из положительных показателей диаграммы. В диаграмме указаны среднестатистические показатели информированности воспитанников о проблеме буллинг, выявления буллинга среди детей, количество детей склонных к проявлению агрессии и испытывающих дискомфорт в детском коллективе, уровень сформированности у воспитанников навыков саморегуляции на начало занятий и по итогам реализации программы.

Таким образом, можно сделать вывод: правильно выстроенная работа направленная на профилактику буллинга способствует расширению конструктивных способов взаимодействия детей с окружающими; развитию навыков самоконтроля; эмпатии; повышению ответственности за свои действия; оптимизирует межличностные и межгрупповые отношения в детском коллективе.

Коллеги, спасибо за внимание. Желаю всем творческих успехов!

1. file0.docx (341,6 КБ)

Опубликовано: 27.01.2025