Особенности подхода к формированию патриотических чувств и отношений у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Автор: Дрягина Юлия Викторовна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 115 г.о. Самара

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Глубокий анализ и практические рекомендации
формирования патриотизма у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляют собой сложную задачу, требующую глубокого понимания особенностей их когнитивного, эмоционального и социального развития. Стандартные методы патриотического воспитания, эффективные для детей с типичным развитием, часто оказываются непродуктивными для детей интеллектуальными нарушениями. Важно разработать специальные подходы, учитывающие специфические потребности и возможности этой категории обучающихся.

1. Специфические трудности в формировании патриотических чувств у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
Когнитивные ограничения: обучающиеся с умственной отсталостью испытывают значительные трудности с абстрактным мышлением, обобщением, анализом и синтезом информации. Понимание таких абстрактных понятий, как «Родина», «патриотизм», «гражданское общество» требует специальной адаптации. Необходимо переводить эти понятия на конкретный, доступный для понимания уровень. Например, вместо рассуждений о «великой истории России» – рассказ о героических поступках конкретных людей, связанных с родным краем, или о значимых событиях, которые затрагивают непосредственно жизнь ребенка и его семьи.

Нарушения памяти и внимания: снижение объёма памяти, трудности с концентрацией внимания и переключением с одной задачи на другую затрудняют усвоение информации об истории и культуре страны. Для компенсации этих трудностей необходимо использовать повторение, игровые формы обучения, яркие визуальные материалы, мультимедийные презентации и другие способы привлечения внимания.

Эмоционально-волевые нарушения: у школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут наблюдаться эмоциональная неустойчивость, импульсивность, трудности в саморегуляции, поэтому, особое внимание необходимо уделять созданию благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях, использованию позитивного подкрепления и поощрения, постепенному наращиванию сложности задач.

Снижение уровня социальной адаптации: многие дети с умственной отсталостью испытывают трудности в общении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Патриотическое воспитание должно способствовать развитию социальных навыков, умению работать в команде, уважать мнение других.

2. Адаптированные методы и приемы патриотического воспитания для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью:

• конкретизация и персонализация. Информация должна быть максимально конкретной, связанной с личным опытом ребенка, его семьей, местностью, в которой он проживает. Использование фотографий, видеоматериалов, реальных предметов, связанных с родным краем, способствует лучшему усвоению информации;
• мультисенсорный подход. Задействование различных каналов восприятия: зрительного, слухового, тактильного, кинестетического. Использование музыки, народных песен, игр, творческих заданий, экскурсий, позволяют сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным;
• практическая деятельность. Участие в проектах по благоустройству школьной территории, изготовлении поделок, помощи ветеранам, создании коллажей о родном городе – позволяет детям ощутить свою причастность к жизни общества и получить ценный практический опыт;
  поэтапное обучение. Информация должна подаваться небольшими порциями, с постепенным усложнением. Необходимо учитывать индивидуальные темпы обучения каждого обучающегося и избегать перегрузки;
• взаимодействие с семьей. Важную роль играет сотрудничество с родителями (законными представителями). Они могут рассказывать детям о семейных историях, традициях, показывать фотографии родных мест;
• использование АКТ. Мультимедийные презентации, видеоролики, интерактивные игры – эффективные средства для привлечения внимания и повышения интереса к обучению.

3. Оценка эффективности.

Оценка эффективности патриотического воспитания должна быть ориентирована на конкретные, измеримые показатели. Это может быть уровень знаний о родном крае, участие в общественных мероприятиях, проявление чувства гордости за свою страну, готовность помогать окружающим. Важно отслеживать не только уровень знаний, но и изменение эмоционального состояния ученика, его отношение к Родине.

Формирование патриотических чувств и отношений у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – сложная, но выполнимая задача. Успех достигается благодаря индивидуально-дифференцированному подходу, использованию специальных методик, созданию положительного эмоционального фона и тесному сотрудничеству школы и семьи.

Важно помнить, что главная цель – не заучивание фактов, а формирование положительного отношения к Родине, чувства причастности к ней и готовности внести свой вклад в её процветание, учитывая индивидуальные возможности каждого ребенка.

1. file0.docx (17,8 КБ)

Опубликовано: 09.12.2024