Классный час по теме «Стоп, буллинг»

Автор: Захваткина Ольга Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №92

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинск

Автор: Гришкова Людмила Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №92

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинск

Учитель:

- Добрый день, ребята! Я – Гришкова Л.В., учитель, классный руководитель 9а класса МБОУ СОШ №92. Сегодня я буду вашим классным руководителем. Ребята, я немного волнуюсь сегодня, готовилась к занятию, боялась забыть самое необходимое для его проведения, посмотрите пожалуйста на парты. Ничего вам не кажется странным? Все ли у всех одинаково? (Ученики отмечают, что на двух партах есть яблоки)

Да, вы правы. Яблок всего два, и они очень нужны нам. Посмотрите на них, чем-то отличаются друг от друга? (проходит, показывает, держа в руках. Учащиеся могут показать мимикой. Либо жестами, что действительно особой разницы между плодами нет.

Беру одно из яблок и, обращаясь к классу, говорю: «Ты мне не нравишься! Ты противное яблоко!» После этого я бросила фрукт на стол (ударив с силой). Отмечаю реакцию детей.

Потом я протянула яблоко одному из них и говорю: «Найди в нём что-то, что тебе не нравится и поступи с ним также как я, скажи, что в нем тебе не нравится. Например, мне не нравится твой хвостик! У тебя противная кожица! Да в тебе одни черви! После этого я попросила передать яблоко дальше. (3-4 человека)

Когда фрукт вернулся ко мне, я еще раз спрашиваю о том, видят ли дети какую-то разницу между этим яблоком и другим, которое всё это время лежало у меня на столе. Помогаю детям ответить, если затрудняются, что каких-то серьезных внешних повреждений оно не получило и выглядело практически так же, как второе.

Разрезаю оба яблока. Комментирую, что с яблоком, которое лежало на столе все в порядке. Наверняка оно вкусное. Дети согласились, что с удовольствием съели бы его. А вот второе оказалось внутри коричневым, покрытым «синяками», которые мы ему и поставили. Его никто не захотел есть. Говорю: «Ребята, но это ведь мы его сделали таким!»

Момент тишины. Спустя секунду продолжаю: «Точно так же происходит и с людьми, когда мы их оскорбляем или обзываем. Внешне на них это практически не сказывается, но мы наносим им огромное количество внутренних ран!

Ребята, сформулируйте, пожалуйста, тему нашего классного часа. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?

Да, сегодня мы поговорим о таком явлении как буллинг. Думаю, что каждый из вас слышал это слово, возможно кто-то сталкивался с его проявлением и это явление, к сожалению, нам всем хорошо известно…

Сегодня попробуем найти ответы на вопросы:

- Что такое буллинг»?

- Является ли буллинг правонарушением и есть ли за это ответственность?

- Как избежать буллинга в своей жизни?

 

4,5 минуты

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В переводе с английского языка буллинг (bullying) означает преследование, запугивание, третирование, что часто можно встретить в школьной среде. (слайд) Такое давление на личность может быть, как психологическим, так и физическим…

(слайд) БУЛЛИНГ – запугивание или же своеобразный физический и психологический террор одних людей по отношению к другим с целью подчинения их себе на почве страха, преднамеренно вызванного преследователями у их жертв.

1 минута

«Буллинг: понятие и особенности»

Ребята, какие виды буллинга вы знаете? (могут ответить)

Наиболее распространены два типа буллинга: «непосредственный» - физический и «косвенный» (психологический)– социальная агрессия.

Непосредственный (физический) буллинг – это агрессия и преследование с физическим насилием.

Косвенный (психологический) буллинг может выражаться по-разному. Так, например, если преследователь вынуждает жертву пережить различные оскорбительные для неё и унижающие её чувство собственного достоинства обстоятельства, говорят о поведенческом буллинге. (картинка)

Какие еще виды косвенного буллинга вам знакомы? Наверняка вы говорили о них на уроках обществознания.

Это чаще всего проявление вербальной агрессии – от сплетен и интриг до вымогательств и шантажа. Кроме этого, преследователи могут объявить бойкот жертве.

Когда человека унижают всевозможными непристойными словами, обзывая и дразня его, приклеивая издевательские ярлыки, мы также имеем дело с буллингом, как вы думаете каким? Со словесным буллингом.

В последние годы появилась новая разновидность школьного буллинга, когда жертва получает оскорбительные послания на свой электронный адрес в Интернете или через другие электронные устройства. Как называется этот вид буллинга? Кибербуллинг

2 минуты

Молодцы, ребята, эти рисунки-комиксы с описанием видов буллинга приготовили для вас ребята из 92 школы, ваши ровесники.

- ребята, как вы считаете, является ли буллинг правонарушением?

Давайте вспомним, что такое правонарушение (отвечают) – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков (слайд).

- Какие же виды ответственности существуют?

На слайде только два слова (Уголовная и административная)

У вас на столах есть тексты, посмотрите. Знаком ли вам такой формат заданий? Где вы его встречали? (на ОГЭ)

1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

2. Административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения шестнадцатилетнего возраста, за исключением случаев, предусмотренных Кодексом об административных правонарушениях РБ: умышленное причинение телесного повреждения, мелкое хищение, умышленное уничтожение либо повреждение имущества, жестокое обращение с животными, разжигание костров в запрещённых местах, мелкое хулиганство, нецензурная брань в общественном месте, оскорбительное приставание к гражданам, незаконные действия в отношении газового, пневматического или метательного оружия, незаконные действия в отношении холодного оружия. За данные правонарушения ответственность наступает с 14 лет.

Актуализировав свои знания, давайте ответим на вопрос:

- Буллинг – это правонарушение?

В каком случае наступает административная ответственность?

Ответы и обоснование.

А в каком случае уголовная?

Ответы

4 минуты

 

Учитель: Каждый человек в разных ситуациях играет разные роли. Например, в школе – вы ученики. Во дворе – товарищи по играм. В спортивном соревновании – соперники. Каждая роль предполагает определенную модель поведения: школьники учатся, друзья – вместе играют, общаются, в спорте – делают все, чтобы выиграла своя команда. В ситуациях травли такие роли тоже есть. Давайте подумаем, кто участвует в травле?

 

Ответы учеников.

Если назвали только жертву и агрессора, учитель стимулирует размышлять дальше: «А кто еще?» Так продолжается, пока не будут названы все (или почти все) роли.

 

Учитель показывает картинку (либо интерактивно выводит на экран, либо показывает на плакат): А теперь я предлагаю вам внимательно посмотреть на картинку. Видите, как, оказывается, много участников травли. Здесь есть (показывает на каждую роль)

 

Картинку можно на слайд не выводить, раздать в группы для образца по формирования плаката

 

Роли на слайдах:

 

• жертва (пострадавший) – тот, кого обижают, кто страдает от травли;
• инициатор травли (зачинщик, агрессор, булли) – тот, кто начинает травлю;
• последователи или свита – те, кто сами не начинают травлю, но активно поддерживают агрессора и участвуют сами;
• активный сторонник – тот, кто сам не травит, но поддерживает одобрительными кивками, смехом;
• пассивный сторонник – тот, кто вроде бы ничего плохого не делает, но в душе одобряет действия агрессора, не видит в травле ничего страшного;
• безразличный (молчаливый) наблюдатель (свидетель) – тот, кто считает, что его эта ситуация совсем не касается, отворачивается или не замечает травлю;
• потенциальный защитник – тот, кто не одобряет травлю, но не знает, как помочь жертве;
• реальный защитник – тот, кто не остается в стороне, помогает жертве или пытается помочь.

Все эти участники несомненно испытывают разные эмоции в ситуации буллинга

3 минуты

• Упражнение «Кто Я?»
• Описание упражнения. По окончании обсуждения предыдущего упражнения педагог предлагает обучающимся взять по листу бумаги, ручку и в течение одной минуты записать в столбик 10 слов, определяющих особенности своей личности – как положительные (5 слов), так и отрицательные (5 слов). В заданное время необходимо уложиться.
• 1 минута
• Затем педагог просит участников отложить свои листы бумаги и говорит о том, что им придётся ещё раз к ним вернуться, но позже.
• Сейчас мы с вами попробуем составить «портреты» участников буллинга, то есть описать основные характеристики, черты, и признаки. Для этого предлагаю вам разделиться на три группы.
• Упражнение «Портрет» (работа в малых группах)
• Описание упражнения. Все участники формируются на три группы. 1 минута
• Учитель раздает ватманы, клей, маркеры, фломастеры, разноцветные стикеры, пустые фигуры участников буллинга: перед вами листочки, на которых обозначены роли участников травли. Но фигуры пустые, незаполненные. Я предлагаю каждому из вас заполнить, раскрасить/нарисовать эмоции на лицах этих фигур, распределите их в группах). Подумайте какие эмоции они могут испытывать и изобразите их.
•  
• Ученики самостоятельно раскрашивают бланки, подписывают черты, свойственные выбранной роли.
• Если ученикам сложно называть чувства, можно использовать подсказку: равнодушие, страх, обида, интерес, грусть, злость, разочарование, удовлетворение, одиночество, надежда, ликование, восторг, презрение, счастье, печаль, отвращение, спокойствие, беспомощность, ярость, бессилие, вина, стыд, отчаяние, удивление, тревога, радость, гнев, возмездие, гордость, унижение.

4 минуты

• Учитель подводит итог в конце упражнения: Вот видите, все участники травли испытывают сильные чувства. В то же время роли постоянно меняются, в определенный момент жертвой или свидетелем, а иногда даже агрессором может стать любой! Травля – это проблема группы, класса, а не только жертвы и агрессора. Это касается каждого! Поэтому справляться с травлей нужно всем вместе, сообща!
•  
• Каждой группе даётся большой лист ватмана, карточки с различными характеристиками. Первой группе предлагается выбрать и закрепить на ватмане черты и особенности сверстников, которые становятся преследователями, второй группе – сверстников, которые обычно становятся жертвами буллинга.
• На выполнение предложенного задания группам даются пять минут, после чего группы выступают со своими результатами.

 

КАКИЕ ПОДРОСТКИСТАНОВЯТСЯ ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЯМИ?

• Привыкшие добиваться своих целей, подчиняя себе других;
• легко возбудимые и очень импульсивные, с агрессивным поведением;
• не умеющие сочувствовать своим жертвам;
• физически сильные;
• желающие быть в центре внимания, стремящиеся к лидерству;
• уверенные в своем превосходстве над жертвой;
• с высоким уровнем притязания;
• агрессивные, «нуждающиеся» в жертве для своего самоутверждения;
• не способные на компромисс;
• со слабым самоконтролем;
• интуитивно чувствующие силу и слабость других членов группы.
• КАКИЕ ПОДРОСТКИ СТАНОВЯТСЯ ЖЕРТВАМИ БУЛЛИНГА?
• пугливые, чувствительные, замкнутые и застенчивые;
• тревожные, не уверенные в себе, с заниженной самооценкой;
• склонные к депрессии;
• без друзей среди сверстников, предпочитающие общение с взрослыми;
• физически более слабые, чем их сверстники;
• уже имеющие негативный опыт общения со сверстниками;
• из неблагополучных семей;
• подвергаемые физическим насилиям дома;
• с развитыми комплексами неполноценности;
• предпочитающие умалчивать о насилии и издевательствах;
• не умеющие просить помощи и не верящие в то, что могут получить защиту от взрослых;
• уверенные в том, что заслуживают быть жертвой, и потенциально готовые к принятию насилия со стороны преследователей, смирившиеся с этим насилием;
• те, чьё поведение не стандартно для конкретной группы и вызывает раздражение у других членов данной;
• подростки с внешними особенностями и особенностями психофизического развития.
• - А теперь посмотрите в свои листы, на которых вы писали 10 слов о себе. Проанализируйте свой список молча, наедине с самим собой. Возможно, среди тех особенностей, которые вы выделили в своей личности, есть качества, которые могут вас отнести к одной из групп риска – преследователи или жертвы преследования. Я думаю, каждому из нас сейчас есть над чем подумать… Возможно, кто-из вас захочет высказаться?

5 минут

 

Задание 3: Активная игра-разминка: учимся останавливать травлю - 7-10 минут Цель: эмоциональная разрядка, смена активности, формирование негативного отношения к травле.

Учитель: А теперь я предлагаю вам поиграть в игру: «Стоп Буллинг». В ней мы будем тренировать быструю реакцию на травлю – давать отпор и останавливать обидчиков. Я сейчас буду быстро называть команды, и, если они нейтральные или положительные, вы будете их повторять. Но если я назову действие, которое может обидеть и причинить боль другому, вы должны показать жест «дислайк/большой палец вниз» и громко сказать:

«Стоп Буллинг». Давайте потренируемся: что нужно делать, если я скажу: Улыбнись (ответ учеников – повторять), Посмотри в окно (ответ учеников – повторять), Толкни соседа (ответ учеников – жест и фраза

«Стоп Буллинг»)».

 

Если ученики путаются, можно мягко их корректировать. Важно, чтобы ученики сидели парами.

 

Учитель: потом ведущим может стать кто-то другой. Ну что, начали!

1 минута

Список фраз (на выбор учителя):

• Обернись назад
• Закрой глаза
• Скинь на пол ручку соседа - Стоп Буллинг
• Дотронься до своего носа
• Подними правую руку вверх
• Покажи соседу кулак - Стоп Буллинг
• Встань со стула
• Покажи соседу лайк (большой палец вверх)
• Громко скажи: Привет
• Обзови соседа - Стоп Буллинг
• Держи руки на коленях
• обними себя
• Потяни соседа за уши - Стоп Буллинг
• Быстро встань и сядь
• Крикни соседу: Уйди прочь - Стоп Буллинг
• Притворись, что ты плаваешь
• Приложи палец к губам
• Веди себя, как будто делаешь селфи
• Скажи соседу: Спасибо

 

Негативных команд должно быть существенно меньше, чем позитивных и нейтральных (в соотношении 1:3). Если кто-то путается, не распознает буллинг, нужно мягко корректировать, обращать внимание. В случае со спорными ситуациями можно остановить игру и предложить ученикам высказаться.

Метод «Четыре угла»

Описание метода. На четырёх углах (стенах) комнаты вешаются таблички формата А4 с надписями: «Я поступил бы также», «Это не всегда работает», «У меня своя позиция», «Не одобряю такое решение». Затем участникам зачитываются по одному истории, участники анализируют и выбирают позицию у той или иной таблички. После каждой истории предлагается обсуждение выбранных участниками встречи позиций.

-Сейчас я буду зачитывать вам реальные истории из жизни подростков, которые оказались жертвами буллинга и по-своему справились со сложившейся ситуацией. После прослушивания истории, вам необходимо занять позицию возле одного из углов, табличка на котором совпадает с вашим мнением.

История 1.

«Перевелась в другое учебное заведение, влилась в коллектив замечательно – по началу. Но, когда стала находить друзей, завоёвывать авторитет, лидеры почувствовали конкуренцию и ополчились против меня. Моих новых друзей стали перетягивать на свою сторону в качестве союзников. Ну и начались дразнилки. Сначала отшучивалась, потом стала драться. Все прекратилось, когда избила одного из лидеров. Потом зауважали, трогать перестали».

История 2.

Я уверен, что как только начинают тебя травить –сразу переходи в другое учебное заведение. У нас в группе девочку обижали все, особенно один парень. Она ему отпор давала, а он еще хуже лез. Потом она ему врезала по физиономии, на что он ударил ее в живот изо всей силы. Но эти не закончилось. Он её фотографию в непристойном виде с пошлой надписью разместил в сети. Конечно, он там что-то «подфотошопил», но не все это поняли. Её потом все позорили и гнобили в колледже. Она взяла и перешла в другой колледж и все пока вроде нормально, у нее там друзья и даже любовь с одним из одногруппников.

Вопросы для обсуждения:

- Что вы чувствовали, слушая чужие истории?

- Легко ли вам было представить себя на месте героя?

- Какая из ситуаций оказалась вам наиболее близкой?

- Какие модели поведения вы для себя отметили, как самые эффективные?

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

- В завершении нашей встречи давайте подумаем о том, как избежать попадания в ситуацию буллинга…

Упражнение «Логическая цепочка»

4 минуты

Описание упражнения. Педагог предлагает первому участнику в кругу продолжить ключевую фразу: «Чтобы не стать участником буллинга, нужно…». Ключевую фразу следующему участнику в кругу тренинг строит на основе той фразы, которую построил предыдущий участник. Например, «Чтобы не стать участником буллинга, нужно… уметь защитить себя в любой ситуации». Затем «Чтобы уметь защитить себя в любой ситуации, нужно… быть уверенным в себе». Таким образом, фраза, обращённая к следующему участнику, будет звучать так: «Чтобы быть уверенным в себе, нужно…». Упражнение проводится до тех пор, пока логическая цепочка не пройдёт по всему кругу участников. В завершении тренер ещё раз повторяет свою первую ключевую фразу и заканчивает её той мыслью, которую озвучил последний участник.

- Вы, конечно, убедились в том, что состояние наших проблем зависит от того, как мы к ним относимся. В ситуации давления и преследования тоже очень важно, как мы реагируем на вызов, брошенный нам. Чтобы не стать жертвой буллинга, учитесь давать себе только позитивные установки и отвечать уверенно и с юмором тем, кто пытается манипулировать вашими эмоциями. Давайте потренируемся…

2 минуты

Рефлексия. Упражнение «Мои ожидания»

Давайте вспомним, с какими целями и ожиданиями вы пришли на эту встречу, насколько ваши цели оказались в итоге реализованными, какие вы испытали эмоции и какой вывод сделали?

- Мы с вами сегодня очень плодотворно поработали, и поэтому мы все - большие молодцы! Надеюсь, что полученные на встрече знания и практический опыт помогут вам в дальнейшей жизни. Но, а для тех, кто не уверен, что сможет самостоятельно справиться с проблемой буллинга я предлагаю взять памятку «Что делать ребёнку – жертве травли?» Всем большое спасибо и до новых встреч!

ПОМНИТЕ!

"НЕТ НИ ОДНОЙ ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРОЙ ЧЕЛОВЕКА МОЖНО БЫЛО БЫ ТРАВИТЬ".

1. file0.docx (384,1 КБ)

Опубликовано: 14.10.2024