Патриотическое воспитание в работе классного руководителя

Автор: Багиева Светлана Валентиновна

Организация: ГБОУ школа №469 Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В конце прошлого учебного года я познакомилась с будущими своими воспитанниками, выпускниками 4 класса. После бесед с классным руководителем, родителями и детьми класса была создана психолого – педагогическая характеристика класса.

Сформированность учебной мотивации: слабая.

Характеристика классного коллектива:

В классе есть лидеры: 5 человек

Положительные: 2

Отрицательные: 3

Поддерживающие разные позиции: 2

Психологический климат в классе: тревожный.

Класс разбит по микрогруппам: по интересам.

Положительные качества коллектива: активные.

Отрицательные качества: безынициативные, пассивные, не дружные.

Характеристика ценностных приоритетов, нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния коллектива:

приоритеты не сформированы;

присутствует закрытость, тревожность учащихся;

отсутствуют чувства сопереживания, доброжелательности;

отсутствуют у учащихся: волевые качества личности, рефлексивные умения;

высокая степень конфликтности у учащихся, ее причины кроются в неумении выходить из конфликтов и в незнании многих моральных правил; разное материальное положение родителей; обстановка в семье; положение в обществе и другие причины;

Способы разрешения конфликтов в коллективе: дерутся, обзываются,

издеваются над некоторыми учениками. Друг к другу обращаются не по именам, а по кличкам. На уроках ученики ведут себя более – менее нормально.

После анализа характеристики я задумалась над следующими вопросами:

1. Как убрать тревожность, конфликтность, агрессивность?

2. Какие общие дела помогут в сплочении детского коллектива?

3. Как создать дружный коллектив?

4. Куда и каким образом направить неуемную энергию этих детей?

5. Какие формы и методы применить?

После летних 2 месяцев раздумий я пришла к выводу, что именно патриотическое воспитание поможет разрешить возникшие вопросы. В августе месяце было проведено 2 родительских собрания. На 1 собрании я предложила на обсуждение родителей свой план работы и попросила родителей рассмотреть его и по необходимости скорректировать и добавить его. В связи с вышеперечисленным был разработан план воспитательной работы включающий в себя всестороннее развитие учеников данного класса, а именно гражданско – патриотическое воспитание. Я изучила : знаниевую модель гражданского образования ( на примере Московской модели), деятельностную модель ( на примере Санкт - Петербургской модели), комплексную модель города Чайковский Пермского края. Самой успешной мне показалась именно комплексная модель, т.к. гражданское образование – это создание условий для успешной социализации учащегося, не простое приспособление человека к социуму, но активное освоение социального пространства, сопровождающегося рефлексией по отношению к миру и саморефлексией, осознанное согласование ценностных ориентиров, активное участие в преобразовании окружающей социальной среды, нахождение достойного человека места в обществе. На 2 собрании план воспитательной работы с доработками был принят родителями.

 

Объединение учащихся «Патриот».

 

«А главное все-таки: люби, люби и люби

свое отечество. Ибо любовь эта даст тебе

силу, и все остальное без труда совершишь».

Салтыков-Щедрин М. Е.

Стратегия гражданско-патриотического воспитания: от прав, интересов, достоинства личности – к обязанностям, долгу, ответственности перед обществом и государством.

Программа “ Патриот ” предназначена для учащихся 5-7 классов.

Ее целью является воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

Задачи:

 Формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

 Развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся; создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность.

 Формирование необходимых правовых норм поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребёнка, Конституции РФ.

 Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы.

 Развивать и углублять знания об истории и культуре родного края.

 Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными.

Основные направления:

 Духовно-нравственное - развитие высокой культуры и образованности, формирование высоконравственных и этических норм поведения, ответственности и коллективизма.

 Историческое - познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости к исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве.

 Политико-правовое - ознакомление с законами государства, правами и обязанностями гражданина России, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества.

 Патриотическое - воспитание любви и преданности своему Отечеству, гордости за принадлежность к великому народу, знакомство с национальными святынями и символами, готовность к достойному служению обществу и государству.

 Гражданское - формирование и развитие у школьников чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, а именно знание и понимание морали и законов общества, осознание совокупности своих прав и обязанностей, умение отстаивать свои и чужие интересы через знание законов.

Правовой базой для составления программы являются:

Учебная, воспитательная работа по организации гражданско-патриотического воспитания в классе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие:

 Государственные программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы”, “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы”, утвержденные соответствующими Постановлениями Правительства РФ;

 Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации;

 Федеральный закон от 13 марта 1995 г. №32-Ф3 “О днях воинской славы (победных днях) России” (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”;

 Письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51-131/16 “О рекомендациях “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации”;

 Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-51-08/13 “О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации” и др.

 Письмо Министерства образования РФ от 10.05.01г. № 22-06-626 “Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ”.

 Письмо Министерства образования РФ от 02.04.02г. № 13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”.

 Письмо Министерства образования РФ от 31.01.01г. № 90/30-16 “ О направлении обобщенных материалов по итогам проведения Всероссийского родительского собрания и методических рекомендаций о взаимодействии образовательного учреждения с семьей”.

Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие принципы:

 принцип систематичности и последовательности;

 принцип сознательности, активности воспитанников;

 принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

 принцип опоры на положительное в человеке;

 принцип включения в деятельность.

Формы работы:

Мероприятия, посвящённые важным историческим датам; деловые игры; классные часы; беседы, диспуты, викторины; исследовательская деятельность; коллективные творческие дела; смотры-конкурсы, выставки; соревнования; экскурсии, поездки, походы; трудовые дела; тренинг

Технологии:

 Знакомство с историческим прошлым малой родины и Отечества;

 Знакомство с традициями и обычаями удмуртского, русского, татарского народов, фольклором;

 Организация экскурсий в музеи и места русской славы;

 Проведение творческих конкурсов, демонстрирующих отношение учащихся к истории народа, знание истории;

 Исследовательская деятельность, направленная на

самостоятельное добывание знаний по истории края, города;

 Проектная деятельность.

 

Ожидаемые результаты реализации программы:

Реализация данной программы предполагает: систематизацию краеведческих знаний, устойчивый интерес к историческому прошлому своей малой родины и России, уважительное и бережное отношение к памятникам архитектуры и культуры; любовь и бережное отношение к родной природе; посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Программа реализуется в коллективе класса с 5 по 7 класс. Она включает в себя 6 основных блоков, связанных между собой логикой формирования основных качеств гражданина и патриота.

Блок 1. «Я и Я» - формирование гражданского отношения к себе

Задачи:

 Формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

 Воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

 Формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально – волевых качеств.

 Создание Портфолио – средство отражения самопознания и самоосознания себя как личности, гражданина и патриота.

 

Блок 2. «Я и Семья» - формирование гражданского отношения к своей семье.

Задачи:

 Формировать уважение к членам семьи;

 Воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

 Формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

 

Блок 3: «Я и Культура» - формирование отношения к искусству.

Задачи:

 Воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;

 Формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

 

Блок 4. «Я и Школа» - формирование гражданского отношения к школе

Задачи:

 Формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

 Воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

 Воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

 Вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;

 Воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Блок 5. « Я и моя малая Родина» - формирование гражданского отношения к малой Родине.

Задачи:

 Воспитание любви к Самарской губернии – месту, где родился и живёшь, уважения к его историческому прошлому и настоящему, чувства ответственности за его будущее.

 Вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний о своей Малой Родине (Самара, губерния – история, природа, интересные люди, местные народные промыслы, памятники природы и культуры, экологические проблемы местного значения)

 Ознакомить детей с народным искусством, фольклором, традициями и обычаями русской, татарской, мордовской культуры; развивать эмоциональную восприимчивость и вырабатывать эстетические критерии в оценке культурного наследия своего народа; развивать желание участвовать в сохранении и развитии народного творчества.

 Развивать общественную активность учащихся; практическая деятельность по благоустройству города, развитие «Тимуровского» движения для помощи пожилым, одиноким, шефская помощь детским садам и интернатам.

 Воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений.

 

Блок 6. «Я и мое Отечество» - формирование гражданского отношения к Отечеству

Задачи:

 Развивать общественную активность учащихся;

 Воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.

 

Реализация программы

Курс граждановедения, в котором объединены все 6 блоков:

СТРУКТУРА КУРСА «ГРАЖДАНОВЕДЕНИЕ» 5 – 7 КЛАСС

5 КЛАСС Введение. Что изучает «граждановедение»? 1. Я живу в обществе 2. Гражданин России	6 КЛАСС Введение	7 КЛАСС 1. Мое Отечество. Россия 2. Родной язык. Русский язык
Раздел 1. Я и я 3. Я - личность 4. Я и закон 5. Здоровье человека. 6.Токсикомания и наркомания. 7.О жизни и смерти. 8. Умею ли я общаться 9. Добро и зло: как отличить? 10. В чем секрет счастья? 11. Дееспособность гражданина.	Раздел 1. Я И МОИ СВЕРСТНИКИ 1. Мальчишки и девчонки 2. Я и моя “команда” 3. Авторитет в команде и авторитет команды 4. Честь и совесть 5. Что такое взаимопонимание 6. Мое поколение	Раздел 1. Я И МИР ВЗРОСЛЫХ 3. Все работы хороши 4. Не в деньгах счастье 5. Подчиненные и начальники 6. Слова и дела 7. Ни на что не хватает времени… 8. Мои кумиры
Раздел 2. Я И МОЯ СЕМЬЯ 12. Я и мои родители 13. Я и близкие родственники 14. Семейная генеалогия и история страны 15. Семейные обычаи и традиции 16. Мой дом – моя крепость	Раздел 2. Я и моя малая Родина 7. Моя малая родина 8. История моей родины 9. Природа моей малой Родины 10. Местные народные промыслы 11.Памятники природы и культуры 12. Экологические проблемы местного значения 13. Экономика нашей Родины.	Раздел 2. МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ СЕМЬЯ НАРОДОВ 9. История формирования России, как многонационального государства 10. “Государство Российское-прошлое и настоящее 11. Слагаемые федерации 12. Люди разных народов 13. Славные России города 14. Столицы России
Раздел 3. Я и школа 17. Как я учусь 18. С кем я дружу 19. Кто в классе лидер 20. Одноклассники – похожие и разные 21. Мой класс самый лучший 22.Традиции класса и школы	Раздел 3. Я И ШКОЛА 14. Школа в моей жизни 15. Мои обязанности в школе. 16. Старшие и младшие 17. Ученики и учителя 18. Школьное братство	Раздел 3. ЧЛЕН ОБЩЕСТВА 15. В школе я не только учусь 16. Мое место в обществе 17. Зачем нужны общественные организации 18. У каждого своя вера… 19. Неформалы 20. Закон во мне 21. Традиции и обычаи в нашей жизни 22. Меня защищает право 23. Я ищу себя…
Раздел 4. Я и мое Отечество 23.Что значит «быть гражданином России»? 24. Символы России 25.Мои права 26. Мои обязанности 27. Кто защищает мои права? 28. К кому обратиться в трудную минуту? 29. Настоящий гражданин	Раздел 4. МОЕ ГОСУДАРСТВО 19. Я живу в независимой стране (независимость) 20. Символы России 21. Главный закон моей страны 22. Первое лицо государства 23. Творцы законов 24. “На государственной службе…” 25. Закон суров, но он – закон! 26. “Всевидящее око… закона” 27. Власть на местах 28. Народ и власть: история взаимоотношений	Раздел 4. Я В ОТВЕТЕ ЗА СВОЮ СТРАНУ 24. Что значит “моя страна?! 25. Кому нужна учеба? 26. Я видел, что нарушен закон 27. Почему за все лучше платить? 28. Зачем служить в армии? 29. Почему лучше голосовать самому 29. Когда я вижу несправедливость… 30. Я выбираю демократию
Раздел 5. Я и моя малая Родина 30. Моя малая родина 31. Государственные символы . 32.Порядок в доме зависит от хозяев 33.Мой двор, моя улица, мой город 34. Памятные места малой родины 34. Родной край сегодня и завтра 35.Наши соотечественники 36. Исторические места малой родины.	Раздел 5. Я и культура 29. Фольклорные праздники 30. Прикоснуться к вечности 31. Литературное наследие 32. Историческое наследие 33.Эстетический вкус и идеал 34. Прекрасное в природе.	Раздел 5. Я и культура 31. Что такое культурный человек З2. Сохранение культурных богатств 33. Культура здорового образа жизни 34. Правила культуры нашей безопасности

 

Блок 1. «Я и Я»

1. Создание Портфолио – средство отражения самопознания и

самоосознания себя как личности, гражданина и патриота.

2. Запись детей в кружки дополнительного образования.

3. Классные часы: «Мой режим дня», «Кто я?» , «Познай себя»,

«Здоровье», «Свободное время», « Я и мы», «Кем быть», «Гигиена

подростка» , «Ученик 5 класса» и т.д.

 

Блок 2. «Я и Семья»

1. Классные часы: «Летопись моей семьи», «Спортивная семья», «Папа, мама, я – дружная семья», «Дружная компания семей», «Мои родные – защитники Родины», «Традиции моей семьи»

2. Совместные вечера для родителей и детей:

Конкурсы: «Спортивная семья», «Папа, мама, я – дружная семья»

фотовыставка: Моя семья

общие родительские собрания

Блок 3 . « Я и культура»

Фольклорные праздники, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, посещение театров, выставок, музеев, храмов, участие в конкурсах чтецов, певцов, конкурсов кружков дополнительного образования

 

Блок 4. «Я и Школа»:

1. Участие в ключевых делах школы

2. Участие во всех предметных неделях школы

3. Классное самоуправление

4. Акция библиотеке - наша помощь

5. Конкурс классных кабинетов

6. Трудовые десанты

Блок 5. « Я и моя малая Родина»

1.Классные часы « Символика Самары», «Моя малая Родина», «Уроки мужества», «Николай Дмитриевич Кузнецов – мой земляк, мой учитель», «Экология моего края»

2. Поездки в музеи, театры, соборы, мечеть

3. Исследовательские работы

 

Организация самоуправления в классе.

 

Ученическое самоуправление – система, при которой в классе активно действует механизм принятия решения самими учениками по важнейшим вопросам организации учебно-воспитательной процесса, контроля над ним и исполнения принятых решений.

Принципы самоуправления:

1) Равноправие – все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2) Выборность – полномочия приобретаются в результате выборов.

3) Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.

4) Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.

5) Целесообразность – деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.

6) Гуманность - действия органов самоуправления должны базироваться на нравственных принципах.

7) Самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся.

8) Ответственность – необходимость регулярно отчета о результатах проделанной работы и ее результатах перед своими избирателями.

 

Педагогической целью ученического самоуправления является демократизация жизни класса и формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом. Процессу самоуправления способствует личностно ориентированная модель общения взрослого со школьниками.

 

Личностно ориентированная модель общения взрослого с учениками.

(по А.В.Петровскому)

Цель: обеспечить школьнику чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье); формировать основу личности (базис личностной культуры); развивать его индивидуальность.

Способы общения: понимание, принятие и признание личности ученика, основанные на способности взрослого к децентрации.

Понимание – умение видеть ученика «изнутри». Смотреть на мир одновременно с двух точек зрения – своей собственной и ученика, видеть побудительные мотивы, движущие школьником.

Принятие – безусловно, положительное отношение к ученику, его индивидуальности, независимо от того, радует он в данный момент взрослых или нет, признание его уникальности.

Признание – это, прежде всего, право голоса школьника в решении тех или иных проблем.

Тактика общения: сотрудничество; создание и использование ситуаций, требующих от школьников проявления интеллектуальной и нравственной активности; динамика стилей общения.

Личностная позиция педагога: исходить из интересов учащегося и перспектив его дальнейшего развития.

Схема управления и самоуправления в классе.

 

Классный руководитель	Актив класса	Коллектив класса
1. Обучение управлению. 2. Помощь в организации работы актива класса. 3. Организация коллективной и индивидуальной деятельности класса. 4. Работа с родителями.	1. Староста. 2. Зам.старосты. 3. Учебный сектор. 4. Редакционная коллегия. 5. Культурно – массовая коллегия. 6. Спортивно – массовая коллегия.	1. Обсуждение и утверждение всех направлений работы в классе. 2. Высший орган управления в классе – собрание коллектива, где демократическим способом принимаются решения. 3. Учащийся имеет право высказать свою позицию, отстаивать ее.

 

 

Название сектора	Ответственный	Сфера управления
Учебный		1. Создание условий для учебной деятельности учащихся. 2. Сбор информации об учебном процессе. 3. Проверка дневников, учебников. 4. Проведение интеллектуальных мероприятий.
Культурный		1. Проведение вечеров отдыха, праздников. 2. Проведение интеллектуальных игр, выставок, конкурсов.
Спортивно - оздоровительный		1. Подготовка и проведение спортивных соревнований. 2. Подготовка и проведение мероприятий по формированию ЗОЖ. 3. Участие в школьных и городских спортивных мероприятиях. 4. Сбор информации о спортивных достижениях учащихся класса.
Трудовой		1. Организация уборки классного помещения. 2. Распределение учащихся для дежурства по школе. 3. Помощь учителям в обеспечении порядка в классе и школе. 4. Проведение субботников. 5. Оказание помощи младшим, забота о ветеранах.
МИГи		1. Организация подготовки и проведения коллективных творческих дел. 2. Анализ эффективности проведения КТД.

Список литературы :

1. ББК 65 Методический альманах. Выпуск 5. «Занимательное граждановедение». Пособие для учащихся 5-7 классов, их родителей и учителей. – М.: Научно – внедренческий центр «Гражданин, 1997

2. Учебные пособия А.Ф. Никитина «Граждановедение», 5—7 классы. - М: 2002

3. Учебные пособия В.О. Мушинского «Азбука гражданина» - учебник для основной школы. - М: 2002

4. Учебные пособия для учащихся 5 класса: «Основы граждановедения» авт. Н.Т. Надеждина и Е.С. Королькова - М: 2003

5. Учебное пособие «Обществознание» А.И.Кравченко и др. -М: 2002

6. Пушкина С.И. «Мы играем и поем: инсценировки русских народных игр, песен, праздников для детей», М: 2002.

7.«Духовно-инновационные процессы в образовании», под ред. ГорчаковаГ.С., Томск: «Твердыня», 2003.

8. Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина, Е.Л. Гончарова // Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проект специального федерального государственного образовательного стандарта.

-М.,2010.

 

 

 

 

1. file0.docx (352,0 КБ)

Опубликовано: 30.08.2024