Не рождаются дети трудными

Автор: Лизункова Марина Сергеевна

Организация: Филиал МОУ «СОШ имени Героя Советского Союза Н.Г. Маркелова

Населенный пункт: с. Красная Звезда Ртищевского района Саратовской области» в с. Владыкино

Эпилог

Кто-то, когда-то, должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.

(С. Давидович)

На первый взгляд может показаться, что тема моей работы не соответствует заданным критериям. Отнюдь. Последняя строка в стихотворении Сергея Федоровича Давидовича, белорусского поэта, говорит об обратном: если вовремя не помочь ребёнку, он может оказаться в трудной жизненной ситуации. Именно в такой, когда необходима помощь со стороны , когда сам ребенок не сможет справиться с переживаниями. Особенно уязвимы подростки.

В этот возрастной период резко расширяется область запросов и сужается круг неразрешимых проблем: от первой, чаще неразделенной, любви и взаимоотношений конфликтного характера со сверстниками и взрослыми до опасности наркомании и алкоголизма.
Как известно, кризисное состояние требует от личности больших усилий, чтобы выйти на привычный уровень жизнедеятельности. Мысли и чувства подростка в этот период его жизни могут быть болезненными и непонятными не только ему самому, но и близким. Подросток склонен путать необычность своей реакции на кризис с необычностью своего поведения. Если ему будет объяснено, что его реакции – это следствие кризисных изменений, то он сможет активно участвовать в процессе восстановления, понимая при этом причины симптомов и их динамику. Я считаю, что таких детей тоже стоит относить к категории детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Подбирая теоретический материал к своей работе, я поняла, что не буду лить воду, не смогу написать по всем предложенным критериям.

Мне хочется поделиться своим опытом работы вывода из тяжелой жизненной ситуации детей и их родителей.

Глава I. Немного теории.

В соответствии со статьей 1 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"¹ к детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, относятся:
- дети, оставшиеся без попечения родителей;
- дети-инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии;
- дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;
- дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
- дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
- дети-жертвы насилия;
- дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
- дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях;
- дети, проживающие в малоимущих семьях;
- дети с отклонениями в поведении;
- дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Этот закон является самым важным в ряду российских законов о детстве, определяет основные гарантии прав ребенка, в том числе защиту прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Его необходимо было принять по той причине, что на протяжении долгих лет во многих семьях наблюдается тот факт, что родители в силу объективных и субъективных факторов не уделяют своим детям должного внимания, наблюдается разруха всех семейных ценностей. Это приводит к распаду семей, к увеличению количества одиноких родителей, которым материально и психологически очень трудно поднимать, воспитывать несовершеннолетних детей. Увеличилось число семей, страдающие алкоголизмом. Ведь именно в таких семьях зарегистрировано самое большое количество случаев жестокого обращения с детьми.

Кто как ни школа первой обязана бить в колокола и бьёт тревогу за таких детей. Безвозмездно, без какой-либо выгоды для себя. Это не вмешательство в семью, а защита ее от пагубной зависимости.

Хотя я не права. Мы, в первую очередь классные руководители, желаем получить от такой деятельности одну лишь выгоду: видеть затравленных и измученных детей счастливыми. Счастье детей зависит от благополучия семьи, как с материальной точки зрения, так и морально-нравственной. Если ребенок счастлив, то в нем меньше агрессии, злобности, стремления сделать другим так же больно, как и ему. Мы все стремимся к созданию таких условий, чтобы ребенок рос счастливым в семье и только в семье.

 

Глава II. Немного о себе.

В школе я работаю уже больше 20 лет, и всё это время не перестаю быть классным руководителем.

Время идёт, меняются ценности и приоритеты, а дети остаются детьми с их, казалось бы, незначительными проблемами. Понять их может тот, кто в душе остается ребенком в любом возрасте. Докажи делом, что тебе можно доверять, и эта «колючка» раскроется перед тобой, поделится заветными мечтами или нависшей болью.

Так вот чем больше я работаю в школе, чем тверже мои убеждения в том, что классное руководство – это очень тяжелое испытание как учителя, так и для детей. Тем более, что в сельской школе мы для них в одном лице и мама, и папа, и психолог, но только не чужая тетя.

Твой класс – это подражание тебя. Классный руководитель «лепит» из своих подопечных то, что хочет увидеть на выходе: коммуникативных, адекватных, адаптированных к самостоятельной жизни, умеющих отвечать за свои поступки людей. Людей, способных бороться с трудными жизненными ситуациями.

У меня не было простых классов. В каждом из них кто-нибудь да и находился ребенок с тяжелой судьбой. Были и суецидники, и брошенные, и сироты, из неблагополучных семей, из, на первый взгляд, благополучных.

Чтобы им помочь, надо было каждый раз поставить себя на их место.

Увидеть свет в их глазах после долгой тьмы – это то, ради чего мы работаем.

 

Глава III. Поиск выхода из трудной жизненной ситуации.

Социальные психологи отмечают, что трудные жизненные условия попадают неполные семьи, семьи беженцев, вынужденных переселенцев,

малообеспеченные семьи, безработные, семьи с детьми-инвалидами,

многодетные семьи, неблагополучные семьи.

У детей в таких семьях наблюдается низкая самооценка, неадекватное

представление о значении собственной личности, что может отрицательно

сказаться на дальнейшей судьбе.

Семья, замкнутая на своих проблемах, постепенно утрачивает влияние на

ребенка и отторгает его. Ему недостает понимания и заботы, он чувствует себя лишним, все больше времени проводит вне дома.

Если при ухудшении социально-экономического положения психологический климат в семье меняется так, что на улице ребенку становится лучше, чем дома, это неблагополучная семья. Специалисты по социальной работе выделяют два основных фактора, которые делают семью неблагополучной: алкоголизм и бедность.

Понятие трудная жизненная ситуация в целом определяется как временная, объективно или субъективно создавшаяся ситуация; неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы; препятствия в реализации важных жизненных целей, с которыми нельзя справиться с помощью привычных средств; ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность; нарушение привычных внутренних связей; невозможность реализации внутренних стимулов (мотивов, стремлений, ценностей)². Выбраться из жизненной трудной ситуации иногда помогают люди со стороны, порой совсем чужие.

В моей практике так происходило и происходит.

Мои первые семь лет работы в роли классного руководителя прошли спокойно. Небольшая сельская школа, заботливые родители, шустрые детки, внимательный и уважаемый коллектив педагогов. Тогда еще учителя ценили и уважали, слушались и родители, и дети. Отцы пили, как и везде в России, буянили, мальчишки шалили. На отцов находили управу всем миром в этой деревушке, а ребячьи проделки были в виде выбитого стекла или выкуренной сигареты. В лучшем случае уши надерут дома, в худшем – вызовук к директору и его самого, и всю его родню. Ни о какой тяжелой жизненной ситуации и речи не шло.

Столкнулась я с этой проблемой и такими детьми уже в городской школе. До моего прихода долгое время это был интернат для трудных детей (тогда их называли так). Однако в моей группе семиклассников собрались и дети-сироты, и оказавшиеся на попечении, из благополучных семей полных и неполных, из неблагополучных, из многодетных, малообеспеченных. Среди них был и мальчик - аутист. Это был сборный класс, большая половина – новички.

Сначала было тяжело. С полгода мы привыкали друг к другу. Присматривались. Мне повезло: за этот год мы подружились.

Я довела их до 9 класса. С администрацией школы и психологом мы в буквальном смысле спасали жизни тем детям, которые оказались в тяжелой жизненной ситуации.

Девочку Машу вырвали из рук ополоумевших от пьянки родителей. Её выгоняли на мороз, в холод, в дождь, если не приносила выпивку, били до полусмерти. Маша молчала и продолжала любить своих, так называемых, родителей. Последней каплей стало то, что собственную дочь они уже было хотели продавать в обмен на бутылку. Решили из квартиры сделать притон. Девочка сначала убежала из дома, затем поделилась со мной, в процессе нашего разговора, таким ужасом. Машу отдали бабушке. Родителей лишили прав. Теперь Маша уже сама дважды мама, вышла удачно замуж. Её дети живут в любви и ласке.

Мальчик Паша жил в полной обеспеченной семье. Был ужасным оторвягой и постоянно убегал из дома. Учился плохо, хотя память была отличной. Ремень не помогал. Причины побега объяснял тем, что родители пьют, избивают его, запирают в своей комнате, не дают есть. Поначалу маму и папу Паши гоняли по кабинетам полиции и органов опеки, делегации от которых дневали и ночевали в этой семье, пока вранье Паши не раскрылось. Мальчик продолжал бегать, его искали и возвращали. Проблема оказалась решаема: ребенок хотел, чтобы родители обратили на него внимание.

У Паши, как я выяснила, оказался талант к писательству. Мальчишка мне доверился. Мы с ним стали участвовать в литературных конкурсах, его приключенческие истории печатали в местной газете, он оказался прекрасным организатором. Теперь времени на бестолковые побеги у него не было. Беседа с родителями и Пашины достижения принесли покой в эту семью.

Сейчас Павел хороший семьянин, любящий муж и отец. У него свой небольшой бизнес.

Ещё хочется вспомнить тихого мальчика Алёшу, который безумно любил свою маму, не перечил ей. Боялся обидеть словом и делом. Ирина - красивая молодая женщина не справилась с тем, муж бросил её с маленьким сыном. Она осталась жить в общаговской комнатушке, без помощи со стороны, на малооплачиваемой работе. Сначала кое-как справлялась. Пыталась устроить личную жизнь, но безуспешно. Была и оставалась прекрасной хозяйкой, при чем очень чистоплотной. Даже во время запоев инстинкт чистоты не оставлял её. Алёша рос, денег нужно было больше. И женщина сломалась. Стала пить и приводить в комнату мужчин. Сын подростал, и все чаще мама стала оставлять его с ночевками в интернате. Над мальчишкой начали посмеиваться: дом в двух шагах, а он не может домой идти, потому что до сих пор слушается мамочку.

Алешка сильно переживал. Отдалился от одноклассников. Я приняла его таким, и несколько месяцев не могла установить с ним контакт. Он уходил в себя, когда речь заходила о маме.

О своих посещениях я всегда предупреждала. Это был праздник для Алеши.

Я стала ходить к ним каждый день на выходные (ни семьи, ни детей у меня в то время еще не было, и я могла себе позволить такую роскошь, как потратить свои выходные на свои личные дела). Думаю, Ирине тоже были приятны мои приходы. Мы по- дружески беседовали. Она отвлекалась от душивших ее проблем. Главное, было видно, как она любит своего тихого, неспособного на резкие движения сына.

Идиллия эта продолжалась не долго. Ирина снова сорвалась. Снова мужчины и запои. 14-летний мальчишка был на грани суицида. Вулкан в неё дрожал. Бурлил и готов был в любую минуту взорваться. Срочно нужно было что-то делать.

Ирина всегда вовремя платила за пребывание сына в интернате, а тут первый раз просрочила выплату за ушедший месяц и не заплатила за новый. Про долг напомнили сначала Алеши. Он только и смог, что не сдержался и заплакал. Затем сделали замечание мне в том плане, что я плохо работаю с родителями, если у меня в группе вовремя не проходит оплата. Вот тут у меня и созрел план: Алешке надо выговориться, высказать матери всю свою боль, а Ирина должна увидеть, что происходит на душе у ее сына.

В бухгалтерии я заплатила за два месяца их долг, отпросила парня под свою ответственность с собой, и без предупреждения мы пошли к нему домой.

Дверь оказалась не заперта (заходи, кто хочет – здесь всем рады). В комнатке было прибрано. Пахло перегаром и сигаретным дымом. На счастье, Ирина оказалась трезвой и никак не ожидала увидеть нас.

Алешка спокойно прошел, сел. Я подошла к столу и положила на протертую скатерть две квитанции. Сообщила быстро, без пауз, что оплатила долги перед интернатом, и что буду ходатайствовать в органы опеки о лишении ее родительских прав. И в этот момент вулкан по имени Алексей взорвался.

Он смог, наконец-то, излить ошарашенной матери всю накопившуюся за столько лет боль. Он и обвинял её в своей тяжелой жизни, и признавался в любви.

Я ждала окончания истории за дверью. Голова разрывалась, сердце сжималось в тиски от боли за этих двух любящих людей, которые чуть не потеряли себя и друг друга в сложных житейских проблемах. Я снова вернулась в комнату, когда шум утих. Мама с сыном сидели на кровати, обнявшись, чем-то еле слышно говорили. Видимо прощали друг друга и строили планы на будущее. Я тихо вышла и захлопнула дверь.

Дверь в их жуткое прошлое захлопнулась. Эти два несчастных в прошлом человека зажили нормальной семейной жизнью. Им не хватало только одного: поговорить друг с другом о нависших проблемах.

Сегодня Алексей любящий и любимый муж, счастливый отец троих детей.

Ирина - обожаемая внуками бабушка и завидная свекровь. На своем нелегком жизненном пути она все-таки встретила свою вторую половинку.

 

Post Scriptum

Притча «Шалаш»³.

В океане корабль попал в сильнейший шторм. Единственный человек, уцелевший после гибели корабля, был выброшен вол­ной на необитаемый остров. Он всматривался в горизонт в надежде уви­деть корабль, который принесет ему спасение, но шло время, и ни один ко­рабль не появлялся. Дневной зной и ночной холод, ветер и дождь подрывали физические силы человека. Тогда он решил построить нехитрый шалаш из бревен, выброшенных на берег волнами. Человек уже потерял счет дням, проведенным на острове.

Однажды вечером, возвращаясь из похода в поисках пищи, он увидел, что его шалаш объят пламенем. Огненный столб взметнулся высоко в вечер­нее небо. Человек был в отчаянии.

— Господи, почему это случилось со мной, за что? - рыдал он у тлеющих останков своего жилища.

Рано утром человек увидел приближающийся к острову корабль. Ока­залось, что корабль появился здесь не случайно.

— Как вы узнали, что я здесь? - спросил человек у капитана корабля.

— Мы увидели твой дымовой сигнал, - ответил капитан.

Эта притча нам показывает, сколько раз во время рассказа человек находился в отчаянии. Что же помогло ему вернуться домой? Трудности.

Трудности – это испытание. Пройдя это испытание, мы обретаем счастье.

Только проходить эти испытания всегда легче, когда рядом есть помощь.

Подводя итог своей работу хочу еще раз отметить, что трудная жизненная ситуация для ребёнка – это длительное и неблагоприятное состояние для развития его личности, связанное с недостаточным или противоречивым воздействием на него внешних условий (социальная среда) и внутренних условий (состояние здоровья, психики). Это явление обусловлено множеством различных причин и факторов, следовательно, коррекционные мероприятия по ее преодолению требуют комплексного подхода. Необходимо проводить работу не только с ребёнком, но и с его ближайшим окружением.

Ссылки на работы:

1. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/8ecbe3314ad9e500bfb90273b6c736f7e0e78429/

2. https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=38059

3. https://www.art-talant.org/publikacii/14484-vneklassnoe-meropriyatie-trudnye-ghiznennye-situacii-v-nashey-ghizni

1. file0.docx (36,1 КБ)

Опубликовано: 19.08.2024