Развитие познавательной инициативы и креативного мышления в начальной школе

Автор: Фролова Мария Анатольевна

Организация: МБОУ «ЦО №19»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Развитие познавательной инициативы - это поощрение учителем(педагогом) стремления детей учиться. Желание ребёнка получать, понимать и анализировать информацию, искать ей применение в практике, в своей жизни - самый ценный результат обучения. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно и эффективно.

Способы активизации познавательной инициативы и креативного мышления детей младших классов:

- артистизм учителя, когда учитель интересно преподает урок, ссылается на интересные факты, научные знания, связанные с темой;

- занимательность материала

Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового. Ученики испытывают удивление, когда, составляя задачу, узнают: «Что одна сова за год уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна, и что сова, живя в среднем 50 лет, сохраняет нам 50 тонн хлеба».

Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса - сам процесс деятельности. Чтобы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.

- Организация занятий, пробуждающих дух соревнования, разыгрывание тематических сцен, использование игровых технологий.

- Проведение нестандартных уроков, интерактивных (русский и окружающий, математика и чтение и т.д., использование проблемного обучения, создание проектов на уроках и вне их. Одной из форм организации уроков является проблемное обучение. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее.

Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции учеников, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

- Использование ЦИОР и ИКТ на уроках.

Учитель должен идти в ногу со временем и осваивать современную технику, а так же использовать в учебном процессе. Уроки с использованием презентаций, мультимедийных пособий проходят эмоционально, выразительно, в игровой форме, что в итоге способствует повышению качества усвоения учебного материала, развитию познавательного интереса, креативного мышления у учащихся. Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету…».

- Формирование активности и самостоятельности,

- Призыв к усвоению информации по причине того, что она будет необходима для будущих, более сложных занятий.

-Примеры, указывающие на реальную пользу темы, практическую значимость

- Использование на уроке заданий различной сложности.

- Постепенное повышение общего уровня сложности задач от одного занятия к другому.

- Создание положительной эмоциональной творческой атмосферы на уроке.

Положительная эмоциональная атмосфера в классе способствует активному творческому поиску детей, возбуждает интерес к знаниям.

Эмоциональным фоном урока служат и девизы уроков «В пути торопись, да в ответах не ошибись», «Пока в руках моих перо, пусть будет зрение остро», «Давай трудиться вместе!».

В последние годы замечается у детей потеря интереса к чтению. Передо мной стал вопрос, как же избежать этого? Использование элементов драматизации и театрализации помогает разнообразить уроки чтения. Детям очень нравится быть артистами, писателями, поэтами или сценаристами

Использованная литература:

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2007.-144с.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: «Академия», 2014.- 117 с.
3. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.: Питер, 2019. - 448 с.
4. Криволапова Н.А. внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. – М.: Просвещение, 2022. – 39 с.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С Полат - М., 2018.- 112 с.
6. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2008г. – 134 с.
7. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. Методическое руководство. СПб.: Иматон, 2008.- 95с.
8. Яковлева Е. Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В. И. Панова. – М.: 2017. – 81с.

1. file0.docx.. 27,3 КБ

Опубликовано: 16.10.2023