Преодоление социальных рисков современной семьи. (из опыта работы)

Автор: Лешукова Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ г. Мурманска СОШ №45

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

Ключевые слова: ресурсность семьи, статус, изменение структуры семьи, детско –родительские отношения, квалифицированная помощь.

Проблемы семьи в современной России относятся к числу ключевых в отечественном обществоведении. Семья - один из основных социальных институтов, благодаря которому человечество осуществляет функции воспроизводства населения, преемственности поколений, социализации детей и др. В процессе этого изучения выявляется неоднозначная трактовка проблем семьи. Нельзя отрицать наличия кризиса современной семьи, также нельзя согласиться с и мнением, что семья потеряла свое значение и скоро отомрет. Семья - это закономерно возникшая в процессе развития человеческого общества форма "производства и воспроизводства" непосредственной жизни, воспитания людей, формирования их сознания. Это исторически сложившаяся малая социальная группа, основанная на кровном родстве, браке или усыновлении. Члены этой группы связаны общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей. Жизнь показывает, что семья не потеряла своего значения важнейшего социального института общества. Поэтому каждое государство призвано изучать процессы, происходящие в семейных отношениях своих стран, вырабатывать и осуществлять политику, оптимизирующую процессы обновления семьи, благоприятствующую развитию и укреплению семейного строя.

Актуальным показателем оценки качества жизни семьи является её ресурсность. Понятие «ресурсность семьи» разработала З.Х.Саралиева. Это комплексное, интегративное понятие, совокупность потенциалов для формирования и удовлетворения потребностей семьи. Ресурсность семьи включает различные характеристики семьи на уровне структуры, семейных ролей, ценностей и правил, индивидуальных особенности родителей. Все компоненты тесно взаимосвязаны и отсутствие хотя бы одного из них может ослабить ресурсность семьи в целом.

Одной из основных проблем современной семьи является падение статуса семьи как социального института общества, изменение её места в ценностных ориентациях.

Всё более острой становится проблема воспитания детей. Будучи вовлечёнными в систему наёмного труда, родители ограничены во времени, поэтому их общение с ребёнком является преимущественно эпизодическим. Воспитанием детей занимаются ясли, детсады, детдома, школы. Мы - отцы и матери, - как остроумно пояснил эту ситуацию профессор Бестужев, - сдаём детей, как чемоданы, в камеры хранения, в школьные системы, и получая обратно этот чемодан, возмущаемся: почему он такой бесчувственный по отношению к нам, когда мы становимся престарелыми, и не думает о нашем благополучии.

Но дело не только в отсутствии времени у родителей для общения с детьми, но и в не рациональном его использовании. Как показывают исследования, большинство родителей педагогически не образованы. Нередко по отношению к детям применяется не только психологическое или эмоциональное, но и физическое насилие. Необходимым условием оздоровления российской семьи является поворот государства, местных органов власти к проблемам семьи.

Нетрудно заметить, что все указанные причины переплетаются, взаимодополняются, смыкаются в единый комплекс, который и привел к снижению рождаемости. Вместе со снижением рождаемости изменяется и структура семей. Они в основном состоят из двух поколений: родителей и детей. В настоящее время семей, которые объединяют три-четыре поколения, очень мало. Оба эти явления закономерны и не должны вызывать беспокойства. Однако рождаемость стала уже ниже уровня, в котором заинтересовано общество. Демографы считают, что для простого воспроизводства населения семье мало иметь двоих детей. Ведь не каждый мужчина становится отцом, не каждая женщина—матерью. Подсчитано, что население, состоящее из двухдетных семей, примерно через тридцать лет теряет третью часть своей численности. Для простого воспроизводства для населения нашей страны необходимо, чтобы половина семей имела по трое детей, а остальные по двое. Однако общество заинтересовано в том, чтобы численность населения возрастала, а не только воспроизводилась. Значит, трехдетных семей должно быть больше половины. Но намерения молодых родителей намного скромнее. Это серьезное противоречие может быть преодолено совместными усилиями общества, семьи и личности.

Цель нашего исследования - проанализировать главные проблемы в семье учащихся, для оказания квалифицированной помощи детям и их родителям. Мы провели мониторинг среди родителей начальной школы, который и выявил основные «слабые места» детско-родительских отношений.

1-По результатам мониторинга: рабочий день мамы и папы составляет в среднем 9 часов.

2-Время на совместное ежедневное общение с ребенком -3 часа

3-Наиболее больше времени занимает такое «совместное общение», как просмотр телепередач (или поход в кино) - в среднем в неделю 12часов

4-Доминирующая роль в семье распределяется так:80%-мама,5%-папа,15%-другие члены семьи.

5-По мнению родителей: воспитанием должны заниматься оба родителя, т. е. в обязанность каждого взрослого члена семьи входит воспитание ребенка.

Вот здесь и возникает противоречие, которое говорит о том, что родители сами не понимают свою роль в качестве матери или отца. Возник конфликт между «мамой – кормилицей» и «мамой» одновременно, а папа –отделился от процесса воспитания ребенка (его роль чаще- напугать свое чадо, а не воспитать). Это в полной семье, а в неполной получается, что мать большее время уделяет проблеме прокормить, одеть ребенка, а не провести с ним досуг. На это просто физически не хватает сил и времени. Отсюда идет нарушение детско-родительских отношений в семье. Из-за нехватки родительского внимания возникают трудности в обучении, адаптации в социуме. Идет тенденция-увеличение детей с особыми образовательными потребностями. Все это находит отображение и в нарушении эмоционально-волевой сферы ученика. Родитель порой не принимает факт, что не может раздвинуть границы дозволенного. Это приводит в свою очередь к инфантилизму, нарушению социально-бытовой ориентации ребенка. Родитель в первую очередь должен найти педагога для своего ребенка, а не школу и не программу для него. Найти того педагога, который компенсирует его ребенку недостаток семейного внимания. Ведь младший школьный возраст-это возраст достижений, где важно быть успешным в глазах учителя. Учитель в глазах ученика - один из «значимых» взрослых, потому что учителя ученик не видит в быту. Отсюда на педагога накладывается важная роль в формировании личности ребенка. Возраст ребенка часто совпадает с возрастом самой его семьи, и прожив вместе 7-8 лет, начинаются конфликты и в семье. Это тоже осложняет формирование личности ребенка. К возрастному кризису 7 лет добавляется еще один кризис, который в своего возраста ребенку не под силу разрешить. И родителю важно знать, что школа-это не вся жизнь ребенка.

Исходя из насущных проблем, мы ежегодно прогнозируем темы родительского всеобуча, который чаще проходит в форме круглого стола, индивидуальных консультаций по запросу родителей. Предлагаем некоторые темы родительских собраний:

1 Система санкций в семье (с индивидуальными памятками каждой семье)

2.Мир увлечений моей семьи (где раскрываются положительные стороны каждого члена семьи)

3.Причины отчуждения детей и родителей.

4.Детско-родительские отношения в семье.

5.Роль отца в процессе воспитания мальчика.

6.Педагогическое сопровождение проблемной семьи и семьи, где есть дети с повышенными образовательными потребностями.

7. Профилактика и причины детского суицида.

Родительские собрания часто проводим совместно, где родители в свою очередь сами учатся общаться со своими детьми и, как правило, открывают у них что-то новое для себя. Ведь иногда только на собрании родители могут спокойно услышать собственного ребенка и посмотреть на него совсем другими глазами.

Недостаток правовых знаний у родителей, а порой и нежелание осуществлять правовое самообразование привело к тому, что классный руководитель возлагает на себя функции по социальной защите и обслуживанию семьи:

• выявляет семьи, находящиеся в социально опасном положении, оказывает помощь в организации обучения и воспитания детей;
• выявляет несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительной причине занятия в образовательном учреждении, оказывает им помощь в организации индивидуального «образовательного маршрута»;
• обеспечивает организацию внеурочной занятости обучающихся «группы риска» в учреждениях дополнительного образования;
• участвует в организации летнего отдыха детей из семей, воспитывающихся в социально неблагополучных семьях;
• планирует и осуществляет проведение совместных досуговых мероприятий с привлечением детей и родителей.

Семья, являясь отражением состояния общества, в настоящее время переживая вместе с ним кризис, не должна оставаться один на один с проблемами, ведущими к потере значимости. А потому школа может и имеет ресурсы для « борьбы» за социальное здоровье семьи.

Список литературы:

1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. Монография. М.:Союз,2002. - 271 с.
2. Саралиева З.Х. Семья - клиент социальной работы [ Текст ]:учебное пособие. Нижний Новгород, 2003. - 287с.
3. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы. – М., 2008.

1. file0.doc.. 46,5 КБ

Опубликовано: 04.10.2023