Программа социализации ребёнка с ОВЗ, находящегося на индивидуальном обучении посредством телекоммуникационных связей

Автор: Гришковa Анна Николаевна

Организация: МОУ СШ 78

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Введение

Социализация – это процесс освоения учащимися социального опыта, системы социальных связей и отношений.

Особым образом процесс социализации проходит у детей с ограниченными возможностями. Часто такие дети находятся на домашнем обучении. Главная проблема ребенка «надомника» состоит в том, что нарушена его связь с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками, недоступности ряда культурных ценностей. Родители ребенка, который принял участие в данном проекте, говорили о недостатке общения мальчика с детьми, об однообразных буднях ребенка, о трудностях связанных с посещением различных мероприятий, в том числе и проходящих в школе. Таким образом, процесс социализации личности учащихся, не имеющих возможность посещать школу, является актуальным и значимым.

Цель проекта: повысить уровень социальной активности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, находящегося на домашнем обучении, через построение социально-педагогической развивающей среды посредством телекоммуникационных связей.

Задачи проекта:

 Частичное вовлечение детей с ОВЗ находящихся на домашнем обучении в образовательный процесс класса посредством компьютерных технологий в онлайн режиме.

 Выявление общих интересов и увлечений всех детей -участников проекта.

 Создание комфортной среды для развития социальной активности ребёнка с ОВЗ, включающей непрерывное и систематическое эмоциональное, познавательное и коммуникативное развитие.

 

№	Участники проекта	Ожидаемый результат
1.	Ребёнок с ОВЗ	Осознание себя частью коллектива. Расширение круга познавательных интересов ребёнка. Снижение коммуникативных барьеров и, как следствие, повышение социальной активности ребёнка. Повышение уровня экспрессивной речи ребёнка. Развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; Формирование приемлемых норм поведения в общении со сверстниками. Формирование представлений об окружающем мире и о себе. Формирование правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний.
2.	Родители ребенка с ОВЗ	Уменьшение факторов социально-психологической напряженности в семье, имеющей ребенка с особенностями развития.
3.	Детский коллектив (класс, к которому прикреплён ребёнок с ОВЗ) Родители детей.	Формирование навыков общения с детьми с ОВЗ. Развитие гуманности и толерантного отношения к детям с ОВЗ.
4.	Классный руководитель, учитель-логопед, школьный психолог, учитель коррекционной физкультуры	Консультации специалистов по необходимости. Разработка сценариев мероприятий, пополнение базы электронных ресурсов, использование современных телекоммуникационных технологий.

 

Ресурсы:

 Компьютер, проектор/телевизор, камера, микрофон), настройка платформы Skype .

 Электронные анкеты и тесты.

 Планы мероприятий по социализации детей с ОВЗ с учётом их возможностей, логическая включенность мероприятий в индивидуальный образовательный маршрут.

 Игровые тренинги, сценарии, мероприятия, направленные на интеграцию ребёнка с ОВЗ в коллектив, с возможностью проведения в онлайн режиме.

 Дидактических ресурсы.

 

 

Основная часть

 

Описание проекта.

Проект долгосрочный, рассчитан на работу с детьми с ОВЗ в начальной школе. Длительность проекта 4 месяца. Занятия проводились 5 раз в неделю 1-2 раза в день по 5-15 минут. Время зависит от формы мероприятия, но чаще они короткие во избежание переутомления.

Планирование реализации проекта

1.Подготовительный

1.1 Сбор информации. Диагностическое обследование ребёнка «надомника»

1.2 Подготовка необходимого оборудования

1.3 Организация адаптационного периода

2. Основной этап

2.1 Проведение онлайн мероприятий по плану.

3. Заключительный этап

3.1 Итоги эффективности

3.2 Выводы

№	Виды работы	Пути реализации Пояснение	Апробация проводилась в 2020-2021 учебном году	Сроки
1.	Сбор информации.	Учёт рекомендаций специалистов, опрос родителей. Учет и использование привычек, увлечений ребёнка в реализации данного проекта.Учет физических возможностей детей с ОВЗ в подготовке содержания мероприятий и подборе игр.	Ребенок-инвалид, учащийся 4 класса, обучается по общеобразовательной программе. Диагноз: мышечная дистрофия, проходит гормональную терапию.	Сентябрь
	Диагностическое обследование ребёнка надомника	Диагностика состояния речи ребёнка, его психологического, физического состояния. Выявление интересов и увлечений ребёнка надомника	Ребенок не передвигается без помощи взрослых. Дефектов речи нет. Наблюдается средний уровень развития речи. Но часто ответы односложные. Замыкается при возникающих трудностях. Эмоциональное состояние нестабильное.	Сентябрь
2.	Подготовка необходимого оборудования (компьютер, проектор/телевизор, камера, микрофон), настройка платформы для онлайн встреч (в двухстороннем порядке).	Инструктирование родителей ребёнка «надомника» по работе на платформе Skype .	Проведено инструктирование. Родители владеют компьютерными технологиями.	Сентябрь
4.	Организация адаптационного периода Работа с детьми класса и их родителями (анкетирование детей, пояснение родителям сути проекта и их задач)	Беседа с детьми о толерантности. Заочное знакомство с ребенком «надомником» (рассказ учителя о нём)	Ребенок ответил на вопросы онлайн теста «Что я люблю?» https://forms.gle/ckszaAta8jMrmjDP6 Любимый учебный предмет: английский язык. Любимое произведение: рассказы Драгунского В.Ю. Хобби: собирать пазлы. Любимая игра: крестики - нолики, морской бой. Любимая компьютерная игра: Minecraft	Сентябрь
5.	Онлайн мероприятия по плану			Октябрь -декабрь
	1. «Физкульт-привет»	Проведение физ.минуток с проговариванием позиций упражнения. смена ведущего зарядки Во время подключения все дети выполняют только те упражнения, которые посильны ребенку с ОВЗ.	Мальчик «надомник» так же был в роли ведущего зарядки (примерно через две недели). Онлайн -подключение на 3-5 минут.	Ежедневное приветствие и зарядка перед уроками.
	2.Цикл бесед пятиминуток «Золотое сердце»	Обсуждаем различные качества человека на основе прочитанной за выходные дни притчи или другого короткого поучительного произведения. Обучение обращаться с просьбой, просить о помощи, принимать ее и предлагать другим свою помощь. Приложение 1	Короткое обсуждение произведения по плану. Мальчику больше нравилось наблюдать за происходящим в классе. На вопросы отвечал односложно.	1 раз в неделю в рамках внеклассной программы «Золотое сердце»
	3. Детские мастер-классы «Высший пилотаж»	Темы самые разнообразные «Как легко выучить английские слова», «Что меня дисциплинирует», «Бильбоке своими руками» В основе детского мастер-класса лежит умение, которым владеет ребёнок, и которое может быть полезно всем. В конце года ребёнок надомник выступает со своим мастер-классом.	В ноябре ребёнок с ОВЗ выступил со своим мастер-классом «Волшебный пластилин», где он рассказал о пользе работы с пластилином и показал, как сделать павлина из данного материала в технике миллефиори (многослойный пластилин).	1 раз в неделю. в рамках внеклассной программы «Полезные навыки», по 3-5 минут по мере готовности мастер-классов.
	4. Занятия с элементами игры – тренинга, подходящими для проведения в онлайн режиме.	Обучение различным формам социально-приемлемого поведения в разных ситуациях: в гостях, при вручении подарков. Развитие концентрации внимания, памяти. Приложение 2	На этих мероприятиях наблюдается активность ребенка.	1 раз в неделю по 5-10 минут. На классном часе или в рамках внеклассной программы «Полезные навыки»
	5.Занятия с элементами интеллектуальных игр	Развивающие Дидактические игры «Что правильно - что неправильно» Викторина «По страницам рассказов В. Драгунского»
	6.Групповой исследовательский проект	Повышение уровня познавательной активности (любознательность, готовность к преодолению трудностей и т.д.) Взаимодействие с детьми группы по телефону, через мессенджеры.	Все дети разделились на три группы. У каждой группы была своя тема. Ребенку «надомнику» дали задание найти материал о видах снежинок, описание нескольких видов и картинки к ним. На защите проекта, тема которого «Волшебство снежинок», ребенок коротко выступил с опорой на заранее подготовленный текст.	Краткосрочный проект (декабрь)
6.	Участие в различных конкурсах	Учить в приемлемых формах выражать свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, сочувствовать и поддерживать других в их переживаниях.	Участие в дистанционных конкурсах. Участие ребенка в муниципальном фотоконкурсе. Результат: диплом 2 степени. Участие в «Разноцветной (предметой) неделе» в начальной школе, дистанционных конкурсах. Получение грамот.	По положениям конкурсов.

 

3. Заключительный этап

3.1 Результаты

Расширен круг познавательных интересов ребёнка с ОВЗ (в процессе чтения поучительных произведений, подготовки познавательного проекта).

Значительно снижены коммуникативные барьеры и, как следствие, повышена социальная активность ребёнка. Сначала общение с детьми группы с общими интересами носило формальный характер (по заготовленным вопросам), потом такие беседы, стали непринуждёнными.

Повысился уровень экспрессивной речи ребёнка, ответы стали более содержательными, развернутыми.

Частично сформировано умение взаимодействовать со сверстниками (во время подготовки познавательного проекта ребенок получил задание, задавал интересующие вопросы, делился найденным материалом)

Появилась сбалансированность эмоциональных состояний (ребенок испытывал разнообразную «палитру» эмоций на играх-тренингах, во время викторины, своих выступлений, вручения грамот).

3.2 Выводы

Продолжить такую работу на базе нашего класса в дальнейшем. Пополнить методическую копилку подходящими занятиями. Ознакомить коллег с данным проектом, обсудить с ними возможность реализации такой практики в других классах, в которых есть дети с ОВЗ, находящиеся на домашнем обучении.

 

 

Литература.

 Сборник научно-методических материалов под ред. А.Ю.Белогурова, О.Е.Булановой, Н.В. Поликашевой «Социализация детей с ОВЗ на современном этапе» М.: Издательство «Спутник», 2014.

 Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребёнком. – СПб, 2002.

 Ковалёва Е.М. Дети-инвалиды в современном обществе. – М.: Лист-Нью. -2005.

 Солодянкина О.В. Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ. 2007.

 Создание викторин и тестов

http://marinakurvits.com/quizizz/#Kak_zapustit_test_dla_raboty_s_ucasimisa/

 Создание он-лайн тестов

https://www.eduneo.ru/kak-za-5-minut-sozdat-onlajn-test-dlya-slushatelej/

Приложение 1

Игры - тренинги

Упражнения направленные на развитие коммуникативности

Упражнение «Я беру с собой в поход…»

Инструкция: Сейчас мы отправимся в поход, но ведь в поход нужно брать много разных необходимых вещей. Сейчас каждый по очереди будет говорить следующее: «Меня зовут …(Коля) и я иду в поход. Я беру с собой в поход…. (картошку). Называется предмет на ту же букву, с которой начинается собственное имя. Следующий участник говорит: «Меня зовут… Рита. Я беру с собой в поход ромашки. А еще со мной идут Коля с картошкой. Слава с семечками, Лиза с лукошком, Петя с панамой и т.д., то есть называются все участники по порядку, говорившие до этого.

Упражнение «Магазин»

Один ребёнок –«продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать.

Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.

Ситуации для обсуждения

Учащимся предлагаются ситуации нравственного выбора с неоднозначной оценкой поступков:

В жизни существуют моменты, когда сложно определить, как правильно поступить.

Человеку часто приходится быть в ситуации такого выбора.

Ситуация № 1. Я добрый, поэтому я подарил друзьям папины марки, которые он собирал с детства. Папа расстроился. Разве я не прав?

Ситуация № 2. Мама угостила меня 2 конфетами. У меня есть 2 друга, и я хотел их угостить. Но ведь тогда мне не останется. А конфеты – то МНЕ мама дала. Я их не угостил. Разве я не прав?

Ролевая игра

Учащимся предлагается разыграть сценки.

У вас день рождения. К вам пришли гости чуть раньше намеченного времени, стол ещё не накрыт. Ваши действия.

Вы получили два одинаковых подарка. Ваша реакция?

Вы звоните другу, чтобы узнать у него, что задано по математике. К телефону подошла бабушка. Каким будет ваш разговор с ней.

Мальчик просит у своего одноклассника книгу, которую он давно мечтал почитать. «А что ты мне за это дашь?» - спрашивает тот.

Твой друг совершил плохой поступок, об этом узнали все, в том числе и ты. Как ты поступишь?

Твой друг сделал что-то плохое, а наказание получаешь ты. Твои действия?

Твой друг стал хуже учится, его не отпускают гулять. Что ты будешь делать?

Твой друг занял 1е место в соревнованиях, а ты проиграл, как ты себя поведёшь?

Обсуждение проигранных ситуаций по вопросам:

- В каких случаях поведение участников ситуаций можно считать красивым?

- Нужно уметь уступать, быть сдержанным, честным, не помнить обиду, не решать проблемы с помощью кулаков. Дружба – это когда мы все вместе, когда один за всех и …..

 

«Подарок на всех (цветик - семицветик)»

Цель: развитие чувства коллектива, умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

Детям дается задание: "Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?" Или: "Если бы у нас был Цветик-семицветик, какое бы желание ты загадал?" Каждый ребенок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

Лети, лети, лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.

Вели, чтобы...

 

Упражнение «Прогноз погоды»

Инструкция: «Возьмите лист бумаги и карандаши и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать вашему настроению. Вы можете показать, что у вас сейчас "плохая погода" или "штормовое предупреждение", а может быть, для вас солнце уже светит во всю».

Упражнение «Снежинка»

Инструкция: Раздать ученикам по листу бумаги. Выполняя упражнение, не смотреть, что делают другие. Не спрашивать, как выполнять упражнение.

Инструкция: Возьмите листок, сложите вдвое, оторвите верхний правый угол, снова сложите вдвое, оторвите верхний правый угол. Разверните листы, положите их в центр пола. Обратите внимание как по- разному выглядят листы.

Можно ли сказать, что у кого - то бумага неправильно надорвана?

Почему листы надорваны по- разному?

Если кто-то надорвал листы не так как Вы, значит ли, что они плохие люди?

Бывает ли, что мы считаем человека хорошим или плохим в зависимости от того, что он делает что-то так или не так, как мы?

Каким бы был мир, если бы мы все видели и понимали все одинаково?

Упражнения направленные на развитие памяти и наблюдательности

Упражнение «Зеркало»

Ребенок будто бы смотрится в зеркало (в экран компьютера). Дети класса - его отражение. Постарайтесь синхронно выполнять любые движения: вращать головой, подпрыгивать, разводить руки, показать удивление и т.д. Через пару минут меняемся ролями.

Упражнение «Что изменилось»

Один участник должен запомнить, как сидит ведущий. Потом он закрывает глаза, а когда открывает, то должен определить, что изменилось (положение руки, выражение лица и т. д.).

Приложение 2

для цикла бесед в рамках программы «Золотое сердце»

Притчи для начальных классов и поучительные рассказы для начальных классов

1. https://infourok.ru/pritchi-dlya-detey-nachalnoy-shkoli-3516293.html

2. https://uspehbogatstvo.ru/pouchitelnye-pritchi-s-moralyu-dlya-detey.html

3. https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354245-pritchi-dlja-nachalnoj-shkoly

4. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2019/11/26/korotkie-pouchitelnye

5. http://xn----9sbifqaa6beqekn5j.xn--p1ai/pouchitelnye-rasskazy

 

Список литературы

1. Скажи человеку «здравствуйте» (В.А.Сухомлинский)

2. Для чего говорят «спасибо»? (В.А.Сухомлинский)

3. Все вместе (В.А.Осеева)

4. Бабушка отдыхает. (В.А.Сухомлинский)

5. Почему плачет синичка? (В.А.Сухомлинский)

6. Камень (В.А.Сухомлинский)

7. Дуб под окном (В.А.Сухомлинский)

8. Красивые слова и красивые дела(В.А.Сухомлинский)

9. Посмеялись над бабушкой(В.А.Сухомлинский)

10. Просто старушка (В.А.Осеева)

11. До первого дождя (В.А.Осеева)

12. Слепая лошадь (К.Д.Ушинский)

13. О плохом и хорошем (Монах Варнава Евгений Санин)

14. Солгать или правду сказать? (Монах Варнава Евгений Санин)

15. Кто сильнее? (Монах Варнава Евгений Санин)

16. Незабудка. (Монах Варнава Евгений Санин)

17. Легенда о бабочке (Монах Варнава Евгений Санин)

18. Притча про уважение к матери

19. Притча об умении радоваться

20. Раны, которые мы оставляем

21. Жадность, дай большую кастрюлю! (Монах Варнава Евгений Санин)

22. Захотела машина сама без водителя ездить (Монах Варнава Евгений Санин)

23. Что легче?

24. Эффект Бумеранга (Монах Варнава Евгений Санин)

25. Тоже Живая (Монах Варнава Евгений Санин)

26. Ручеёк

27. Справедливость (Монах Варнава Евгений Санин)

28. Теплый хлеб (К. Паустовский)

29. У кого руки чище?

30. Учись спрашивать

31. Притча про самое трудное дело

32. Учись подниматься

33. Если хочешь быть счастливым, будь им

34. О двух волках

1. file0.docx.. 42,2 КБ

Опубликовано: 10.08.2023