Эффективные технологии, методы, формы воспитательно–профилактической работы по формированию законопослушного поведения, предупреждению правонарушений обучающихся классным руководителем
Автор: Некрасова Мария Николаевна
Организация: ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Меленки»
Населенный пункт: Владимирская область, г. Меленки
«Кто-то, когда-то, должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.»
(С. Давидович)
Трудные дети: что стоит за этим всем известным и, к сожалению, давно привычным термином? Для милиционера - это хулиган, для учителя - «неформальный лидер», оказывающий неблагоприятное влияние на одноклассников, для воспитателя детского сада - шумный, подвижный, неуправляемый ребенок. А для родителей? В каждой семье свои трудные дети и свои проблемы. Те отклонения в поведении, которые в одной семье считаются проблемой, в другой естественная норма жизни. Так кто же все-таки трудные дети?
Отечественные психологи к трудным относят детей, которые доставляют, учителям наибольшее беспокойство (Безруких М.М., Ефимова С.П.). Это всегда педагогически запущенные дети, в отношении которых где-то, когда-то и кем-то был допущен педагогический просчет, педагогическая ошибка, игнорирован принцип индивидуального подхода в воспитании, дети, на которых вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных мер к коррекции их личности (Крутецкий В.А.). Термин «трудный» - не значит «плохой», «испорченный», негодный или тем более «безнадежный».
Все дети-разные. Какие- то добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе. Но на некоторых учеников необходимо обращать внимание: эти обучающиеся склонны кнарушению дисциплины, шалостям и пропускам уроком по неуважительным причинам. К таким детям нужен особый подход. Их мы называем «трудные» дети.
Как же должна проводиться работа, по профилактике правонарушений среди «трудных» учащихся?
Если учащийся только что поступает в класс, то необходимо тщательно ознакомиться с личным делом. И если в его деле уже имелись, какие либо правонарушения, то необходимо взять его по особый контроль. Он включает в себя: ежедневное контролирование учебы, поведения и посещаемости учебных занятий, если учащийся не является интернированным. Также обязательно посещение на дому, беседы с родителями, установление причин отклоняющегося поведения. Налаживание контакта с близкими родственниками. Важно понять причины, почему у ребенка имеется склонность к отклоняющему поведению, что или кто его к этому подталкивает. Следующим этапом является максимальное включение «трудного» учащегося в коллективные дела остального класса.
Но в классе есть и дети, которые не были замечены в отклоняющемся поведении и, с ними необходимо проводить не менее важную профилактическую работу, которая не позволит им совершить противоправные действия.
Она может, включает в себя разнообразные формы: классные часы, коллективные дела, игровые часы, соревнования, викторины, праздники.
И следующие методы работы: личный пример, беседы, разъяснения, просьбы, поощрения, убеждения, проявления доброты и понимания, моральная поддержка.
Одним важных факторов профилактики является предотвращение бродяжничества и безнадзорности, поэтому ведётся строгий контроль над посещаемостью занятий учащимися класса.
Необходимо обеспечить занятость учащихся в свободное время, поэтому большое внимание должно уделяться вовлечению детей в кружки и секции. Успехи в деятельности по интересам позволяют трудным детям завоевать признание одноклассников и педагогов, способствуют развитию у них уверенности в своих способностях и возникновению самоуважения, что может послужить основой для исправления.
Привлечение к участию в предметных олимпиадах и конкурсах, участию в общественно-полезном труде.
Привлекая в различные школьные мероприятия создаётся «ситуация успеха».
Польза общественной работы широко известна. Именно в рамках общественной работы можно улучшить характер межличностных отношений трудных учеников с товарищами по учебе, изменить направленность их личности с эгоистической на коллективистскую. Вовлечь трудных детей в общественную работу непросто. Им необходимы такие разовые или постоянные общественные поручения, в процессе выполнения которых они смогут проявить себя, добиться похвалы, уважения окружающих (в качестве не только простого исполнителя, но и активного организатора). Это формирует у них положительные морально-волевые качества: ответственность за свои поступки, товарищество и коллективизм, самодисциплину, навыки подчинения сознательной дисциплине.
Особое внимание необходимо уделять культурному просвещению: посещение библиотеки, музеев.
Неотъемлемой частью в работе является работа и с семьей (беседы, консультации). Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно побуждать обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения, а не скрывать ее.Знакомить не только с успеваемостью и поведением детей, но и повышать педагогическую культуру родителей. Необходимо по возможности привлекать их к проведению школьных детских праздников, воспитательных мероприятий, различных конкурсов.
В плане воспитательной работы с классом большое место отводится проведению тематических классных часов, бесед, направленных на профилактику правонарушений, напропаганду здорового образа жизни.
Тематика профилактических бесед, проводимых в течение учебного года в классах могут быть такие: «Профилактика драк, нарушения дисциплины, выражения нецензурной бранью», «Ответственное поведение», “Уберечь детей от опасности”, “Административная и уголовная ответственность подростков за правонарушения”, «Спеши делать добро», «Умей организовать свой досуг», «Учимся находить причину и последствия событий», «Злой волшебник – табак», « Как помочь сохранить здоровье», «Злой волшебник – алкоголь», «Злой волшебник – наркотик», тренинг безопасного поведения «Я умею выбирать».
В настоящее время очень актуально проведение мини-тренингов, в которые могут входить упражнения «Что хорошего и что плохого происходило в последние дни в моей жизни». Учащиеся рассказывают о том, что происходило с ними в последние дни, что было хорошего, а что плохого и почему. Это упражнение развивает у ребят способность к анализу и собственного поведения, и поведения своих друзей. Поэтому на вопрос «почему» следует требовать обязательного ответа, отказы от объяснений не должны приниматься.
Упражнение «Сказка за сказкой». Цель которого формирование представлений о необходимости законов. Подросткам предлагается сочинить сказку про тридевятое царство-государство, в котором жили-были король и его народ. Группа делится на две подгруппы. Каждой дается свое задание. Первая группа пишет сказку про царство, где существуют законы и король следит за их исполнением. Вторая подгруппа сочиняет сказку про жизнь в царстве государстве без законов. На творчество отводится 15 минут.
Каждая подгруппа зачитывает свою сказку. Затем следует обсуждение. Ребятам предлагается ответить на вопросы:
- В какой стране народу жилось лучше?
- Нужно ли контролировать исполнение законов?
- Нужны ли законы вообще?
Упражнение «Чемодан». Каждому участнику предлагается «собрать» себе чемодан в долгую жизненную дорогу. В этот чемодан нужно сложить все то, что они узнали на уроке,чему научились. После этого чемодан сдается в «багаж» — передается ведущему. Записи используются для оценки результативности тренинга.
Таким образом, целенаправленное систематическое использование разнообразных методов и приемов работы с трудными школьниками позволяет добиться положительных результатов в формировании у них положительных морально-волевых качеств: ответственности за свои поступки, товарищество и коллективизм, самодисциплину, навыки подчинения сознательной дисциплине.
Но, к сожалению, в любом классном коллективе есть учащиеся, которым очень трудно встать на путь исправления, они не способны пройти такой сложный путь взаимодействия, но мы не должны опускать руки и верить в каждого, даже трудного подростка и помнить, что вода камень точит.
«Однажды гулял по берегу моря человек. Всё вокруг было усеяно водорослями, мелкими рыбками и морскими звездами, которых выбросило на берег после страшного шторма.
И вдруг он увидел маленькую девочку. Она, низко склонившись к земле, бережно брала рыбешку или звезду в руки, а потом относила их в море.
- Зачем ты это делаешь? - спросил человек. -- Ты же не поможешь им всем! Их слишком много!
- Может быть, -- ответила девочка, в очередной раз относя подальше в море еще одну морскую звезду.
- Но, по крайней мере, именно для этой самой звезды я сделала все, что могла».
Я надеюсь, что большинство из вас, конечно, узнали в этой маленькой девочке самих себя.