Программа наставничества по модулю «Учитель-учитель» (классный руководитель-классный руководитель)

Автор: Русских Ирина Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ №1

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Покачи

Срок реализации: сентябрь 2026 г. — август 2027 г.
Форма наставничества: «Учитель — учитель»
Наставник: Русских Ирина Сергеевна, педагог-наставник, высшая квалификационная категория, классный руководитель юнармейского 6 «А» класса.
Наставляемый: Глушенко Денис Игоревич, молодой классный руководитель 5 «В» класса, пришедший на работу из другой образовательной организации.
Образовательная организация: МАОУ СОШ № 1 города Покачи.

 

1. Пояснительная записка

Программа разработана для сопровождения молодого классного руководителя, назначенного руководителем 5 «В» класса со сложностями в области дисциплины, учебной мотивации, подготовки к урокам, взаимодействия с педагогами и соблюдения правил школьного поведения.

Программа не рассматривает обучающихся как «проблемных» и не сводит работу классного руководителя к контролю и наказанию. Основной акцент сделан на:

• создании безопасной и предсказуемой образовательной среды;
• формировании классного коллектива;
• развитии самодисциплины и ответственности;
• восстановлении уважительного взаимодействия с педагогами;
• включении обучающихся в совместную социально значимую и юнармейскую деятельность;
• сотрудничестве классного руководителя с родителями, педагогами-предметниками, психологом и социальным педагогом.

Программа построена в соответствии с целевой моделью наставничества педагогических работников ХМАО — Югры. Региональная система наставничества предусматривает поддержку педагогов, развитие профессиональных компетенций, адаптацию и сопровождение молодых специалистов и педагогов, испытывающих профессиональные затруднения. (iro86.ru)

Нормативной основой программы является приказ Департамента образования и науки ХМАО — Югры от 25.03.2022 № 10-П-411, а также методические материалы АУ «Институт развития образования» ХМАО — Югры. (iro86.ru)

2. Нормативная база

При разработке программы используются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.12.2019 № 3273-р.
3. Приказ Департамента образования и науки ХМАО — Югры от 25.03.2022 № 10-П-411 «О внедрении и реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа — Югры». (iro86.ru)
4. Методические рекомендации по внедрению системы наставничества педагогических работников.
5. Локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 1 города Покачи:
   • положение о системе наставничества;
   • приказ о назначении куратора;
   • приказ о закреплении наставника и наставляемого;
   • положение о классном руководстве;
   • положение о профилактике безнадзорности и правонарушений;
   • программа воспитания образовательной организации;
   • план работы юнармейского движения;
   • план воспитательной работы школы.

 

3. Цель программы

Создание персонализированной системы профессиональной поддержки Глушенко Дениса Игоревича в первый год работы классным руководителем 5 «В» класса, направленной на формирование управленческих, коммуникативных и воспитательных компетенций, стабилизацию дисциплины и развитие классного коллектива через партнёрское наставничество и практическую деятельность.

4. Задачи программы

1. Выявить профессиональные запросы и затруднения наставляемого.
2. Познакомить наставляемого с локальными документами и системой воспитательной работы школы.
3. Помочь разработать программу воспитательной работы 5 «В» класса.
4. Сформировать систему правил, требований и традиций класса.
5. Освоить технологии профилактики конфликтов и трудностей поведения.
6. Научить выстраивать взаимодействие с родителями.
7. Организовать продуктивное сотрудничество с педагогами-предметниками.
8. Сформировать навыки проведения классных часов и индивидуальных бесед.
9. Использовать юнармейскую и патриотическую деятельность как средство формирования ответственности, дисциплины и командного взаимодействия.
10. Научить анализировать причины нарушений дисциплины, не ограничиваясь фиксацией проступка.
11. Освоить формы педагогической поддержки обучающихся с трудностями саморегуляции.
12. Предупреждать эмоциональное выгорание классного руководителя.
13. Создать индивидуальное портфолио профессионального развития наставляемого.

 

5. Портрет участников

5.1. Наставник

Русских Ирина Сергеевна:

• педагог-наставник;
• высшая квалификационная категория;
• опыт работы классным руководителем;
• классный руководитель юнармейского 6 «А» класса;
• владеет практиками организации классного коллектива;
• имеет опыт проведения патриотических, социально значимых и юнармейских мероприятий;
• готова к консультативному, практическому и рефлексивному сопровождению.

5.2. Наставляемый

Глушенко Денис Игоревич:

• молодой классный руководитель;
• пришёл в МАОУ СОШ № 1 города Покачи из другой школы;
• назначен классным руководителем 5 «В» класса;
• находится на этапе профессионального вхождения в систему воспитательной работы школы;
• нуждается в поддержке при организации дисциплины и взаимодействии с классом;
• обладает потенциалом к профессиональному росту и готовностью осваивать новые формы работы.

5.3. Особенности 5 «В» класса

Для класса характерны:

• недостаточная сформированность правил поведения;
• нарушения дисциплины на уроках и переменах;
• несистематическая подготовка к занятиям;
• трудности взаимодействия с отдельными педагогами;
• необходимость развития навыков сотрудничества и ответственности;
• отдельные случаи поведения, требующие индивидуального профилактического сопровождения.

Работа с обучающимися, демонстрирующими устойчивые девиантные проявления, проводится совместно с педагогом-психологом, социальным педагогом, администрацией и родителями в пределах компетенций классного руководителя.

6. Ролевая модель наставничества

Наставник

Наставник:

• консультирует и поддерживает наставляемого;
• помогает анализировать педагогические ситуации;
• делится опытом, но не навязывает готовые решения;
• посещает отдельные мероприятия и классные часы;
• предоставляет конструктивную обратную связь;
• помогает создавать планы, алгоритмы и памятки;
• содействует включению наставляемого в юнармейское и патриотическое направление.

Наставляемый

Наставляемый:

• участвует в планировании индивидуальной траектории;
• формулирует профессиональные запросы;
• выполняет согласованные практические задания;
• ведёт рефлексивные записи;
• анализирует результаты воспитательной работы;
• взаимодействует с педагогом-психологом, социальным педагогом и родителями;
• соблюдает договорённости и конфиденциальность.

7. Принципы программы

1. Персонализация — содержание программы корректируется в соответствии с конкретными ситуациями 5 «В» класса.
2. Партнёрство — наставник и наставляемый являются коллегами, совместно ищущими решения.
3. Практикоориентированность — обсуждаются реальные ситуации, происходящие в классе.
4. Конфиденциальность — профессиональные трудности наставляемого не используются для публичной оценки.
5. Последовательность — от диагностики и наблюдения к самостоятельному применению.
6. Позитивная дисциплина — акцент на правилах, ответственности и восстановлении взаимодействия.
7. Командность — класс рассматривается как коллектив, который можно развивать.
8. Опора на сильные стороны — отмечаются не только проблемы, но и успехи обучающихся.
9. Безопасность — при рисках для ребёнка или окружающих незамедлительно привлекаются специалисты и администрация.
10. Патриотическая направленность — гражданские и юнармейские мероприятия используются как средство развития ответственности, уважения, взаимопомощи и командного духа.

8. Формы взаимодействия

8.1. Индивидуальные консультации

Проводятся один раз в две недели или по мере необходимости.

Темы:

• «Как начать работу с классом»;
• «Правила вместо наказаний»;
• «Как разговаривать с учеником о нарушении»;
• «Как подготовиться к разговору с родителями»;
• «Как реагировать на грубость»;
• «Как не вступать в борьбу за власть»;
• «Как восстановить контакт после конфликта».

8.2. «Разбор ситуации без обвинений»

Наставляемый описывает конкретный случай по схеме:

1. Что произошло?
2. Кто участвовал?
3. Какие факты подтверждены?
4. Что могло стать причиной?
5. Как отреагировал педагог?
6. Как можно было поступить иначе?
7. Что необходимо сделать сейчас?

8.3. «Педагогический штаб класса»

Краткая встреча наставника и наставляемого по итогам недели:

• одна трудная ситуация;
• один успех;
• один вопрос;
• одно решение на следующую неделю.

8.4. Взаимопосещение мероприятий

Наставник посещает:

• классный час;
• родительское собрание;
• индивидуальную беседу;
• организационное собрание класса;
• патриотическое или юнармейское мероприятие.

8.5. «Теневой день классного руководителя»

Наставляемый наблюдает за работой наставника в течение части учебного дня:

• встреча с обучающимися;
• взаимодействие с учителями;
• решение организационных вопросов;
• сопровождение мероприятия;
• подведение итогов дня.

8.6. «Реверсивный обмен»

Наставляемый знакомит наставника с современными цифровыми инструментами, способами коммуникации с подростками и электронными форматами организации работы.

8.7. Педагогическая лаборатория

Наставник и наставляемый совместно разрабатывают и апробируют:

• правила класса;
• классный час;
• анкету для обучающихся;
• памятку для родителей;
• план юнармейского мероприятия;
• алгоритм действий при конфликте.

8.8. «Юнармейский маршрут класса»

Совместное планирование последовательных мероприятий:

1. знакомство с историей школы и города;
2. встреча с представителями общественных и патриотических объединений;
3. участие в акциях памяти;
4. волонтёрское дело;
5. спортивно-командное мероприятие;
6. итоговая презентация достижений класса.

9. Основные направления работы с 5 «В» классом

9.1. Дисциплина

• разработка понятных правил;
• единые требования педагогов;
• визуальный «Кодекс класса»;
• система предупреждения и восстановления отношений;
• фиксация положительной динамики;
• индивидуальные беседы без публичного унижения.

9.2. Подготовка к урокам

• ежедневный алгоритм подготовки портфеля;
• контроль наличия дневника и учебных принадлежностей;
• взаимопомощь в парах;
• «старт урока без потерь времени»;
• поощрение регулярной подготовки.

9.3. Уважение к педагогам

• обсуждение понятия уважительного общения;
• анализ конфликтных диалогов;
• тренинг «Как выразить несогласие корректно»;
• единые требования всех педагогов;
• восстановительная беседа после нарушения.

9.4. Формирование команды

• классные поручения;
• малые группы и командные роли;
• совместные социальные проекты;
• спортивные и юнармейские мероприятия;
• развитие взаимопомощи.

9.5. Взаимодействие с родителями

• регулярная обратная связь;
• тематические мини-консультации;
• индивидуальные встречи;
• сообщения не только о нарушениях, но и об успехах;
• памятки по поддержке ребёнка дома.

10. Дорожная карта программы

Сентябрь 2026 года — старт и диагностика

Мероприятие	Содержание	Результат
Нормативное оформление	Издание приказа о закреплении наставника и наставляемого	Оформлена наставническая пара
Установочная встреча	Обсуждение целей, ожиданий и профессиональных трудностей	Сформирован план взаимодействия
Анализ запроса	Анкетирование наставляемого	Определены дефициты
Диагностика класса	Анализ дисциплины, конфликтов, подготовки к урокам	Карта проблем 5 «В»
Знакомство с документацией	Изучение планов воспитательной работы и локальных актов	Перечень документов
Наблюдение	Посещение фрагмента работы наставника с юнармейским классом	Лист наблюдений

Форма: «Профессиональный светофор»:

• зелёный — умею и применяю;
• жёлтый — требуется обновление;
• красный — необходима поддержка.

 

Октябрь 2026 года — правила и границы

Мероприятие	Содержание	Результат
Консультация	«Как установить правила без постоянных наказаний»	Памятка классного руководителя
Практикум	Создание правил 5 «В» вместе с обучающимися	«Кодекс класса»
Наблюдение	Анализ начала учебного дня и классного часа	Чек-лист
Кейс-сессия	«Что делать при открытом неповиновении?»	Алгоритм действий
Юнармейский модуль	Командное занятие на доверие и ответственность	Определены роли в коллективе

Ноябрь 2026 года — дисциплина и взаимодействие

Мероприятие	Содержание	Результат
Консультация	«Педагогическая реакция на нарушение»	Банк корректных формулировок
Совместный анализ	Рассмотрение 2–3 типичных ситуаций	Карта причин нарушений
Практикум	Восстановительная беседа	Алгоритм индивидуального разговора
Взаимопосещение	Наблюдение за классным часом наставника	Рефлексивный лист
Патриотическое дело	Подготовка мероприятия ко Дню народного единства	Участие класса в общем деле

Декабрь 2026 года — подготовка к урокам

Мероприятие	Содержание	Результат
Диагностика	Анализ причин неподготовленности к урокам	Перечень основных причин
Практикум	«Собираемся на урок за 3 минуты»	Алгоритм подготовки
Консультация с педагогами	Согласование единых требований	Общая позиция педагогов
Работа с классом	Введение системы взаимопомощи	Ответственные помощники
Юнармейский проект	«История моей семьи и страны»	Мини-проекты обучающихся

Январь 2027 года — взаимодействие с родителями

Мероприятие	Содержание	Результат
Консультация	«Сложный разговор с родителем»	Сценарий встречи
Родительское собрание	«Как поддержать ребёнка в период адаптации»	План собрания
Практикум	Обратная связь по модели «факт — действие — результат»	Шаблоны сообщений
Индивидуальные встречи	Обсуждение отдельных ситуаций	Карты взаимодействия
Рефлексия	Анализ эффективности общения	Рекомендации

Февраль 2027 года — командообразование и патриотическое воспитание

Мероприятие	Содержание	Результат
Методическая мастерская	«Юнармейская деятельность как ресурс дисциплины»	План юнармейского модуля
Командное мероприятие	Спортивно-патриотическая эстафета	Развитие взаимодействия
Консультация	Распределение ролей в коллективе	Карта ролей
Взаимодействие с наставником	Посещение мероприятия 6 «А» класса	Анализ организации
Рефлексия	Обсуждение поведения обучающихся	Выявлены положительные изменения

Март 2027 года — профилактика конфликтов

Мероприятие	Содержание	Результат
Консультация	«Конфликт: предупредить, остановить, восстановить»	Алгоритм профилактики
Кейс-клуб	Разбор типичных конфликтных ситуаций	Банк решений
Тренинг для класса	«Говорим без оскорблений»	Правила конструктивного общения
Межведомственное взаимодействие	Консультация психолога и социального педагога	Согласованный план сопровождения
Юнармейское дело	Волонтёрская или социальная акция	Опыт общественно полезной деятельности

Апрель 2027 года — самостоятельность наставляемого

Мероприятие	Содержание	Результат
Самостоятельное планирование	Наставляемый разрабатывает цикл классных часов	Готовый план
Экспертный просмотр	Обсуждение плана с наставником	Доработанный материал
Проведение мероприятия	Классный час или юнармейский проект	Практическая апробация
Наблюдение	Наставник использует лист обратной связи	Анализ мероприятия
Рефлексия	Самооценка профессиональных действий	Рефлексивный лист

Май 2027 года — традиции и итоги класса

Мероприятие	Содержание	Результат
Консультация	«Как завершить учебный год без конфликтов»	План итогового периода
Итоговое собрание класса	Обсуждение достижений и трудностей	Рефлексия обучающихся
Юнармейское мероприятие	Памятная, спортивная или волонтёрская акция	Итоговое коллективное дело
Портфолио класса	Систематизация фотографий, грамот, проектов	Классное портфолио
Анализ динамики	Сравнение стартовых и текущих показателей	Промежуточная справка

Июнь 2027 года — итоговая оценка

Мероприятие	Содержание	Результат
Итоговая диагностика	Анкета наставляемого и обучающихся	Данные о динамике
Анализ документации	Проверка выполнения плана	Итоговая таблица
Итоговая консультация	Обсуждение достижений и затруднений	Рекомендации
Аналитическая справка	Подготовка отчёта наставляемого	Итоговый документ
Планирование	Определение целей на следующий год	Индивидуальный план развития

Июль–август 2027 года — перспективное планирование

Мероприятие	Содержание	Результат
Саморефлексия	Анализ профессиональных изменений	Рефлексивный отчёт
Планирование	Создание плана работы 5 «В» класса	Проект плана
Консультация	Подготовка к новому учебному году	Рабочий комплект
Методическая папка	Систематизация памяток, сценариев, алгоритмов	Электронное портфолио
Завершение программы	Итоговая встреча наставнической пары	Заключение о результатах

 

11. Интересные формы работы с 5 «В» классом

11.1. «Кодекс класса»

Правила формулируются вместе с детьми. Каждое правило должно отвечать на три вопроса:

• что мы делаем;
• зачем это нужно;
• что произойдёт, если правило нарушено.

Пример:

Мы не перебиваем говорящего, потому что каждый имеет право быть услышанным.

11.2. «Три минуты порядка»

В начале учебного дня обучающиеся проверяют:

• наличие учебных принадлежностей;
• готовность к урокам;
• внешний порядок рабочего места;
• выполнение поручений.

11.3. «Дежурный командир дня»

Обучающийся получает не контрольную, а организационную функцию:

• помогает организовать класс;
• напоминает о правилах;
• фиксирует успехи команды;
• участвует в подведении итогов.

11.4. «Термометр класса»

Раз в неделю обучающиеся анонимно отмечают:

• настроение;
• уровень усталости;
• наличие конфликтов;
• ощущение безопасности;
• готовность работать в команде.

11.5. «Пять минут признания»

В конце недели класс отмечает:

• личный успех;
• успех одноклассника;
• достижение всей команды;
• поступок, который помог классу.

11.6. «Маршрут юнармейца»

Каждый месяц класс получает командную задачу:

• узнать историю памятного места;
• подготовить сообщение о земляке;
• провести акцию помощи;
• оформить стенд памяти;
• организовать спортивное испытание;
• создать видеопоздравление или историческую выставку.

 

12. Ожидаемые результаты

Для наставляемого

К концу программы Глушенко Денис Игоревич:

• освоит систему планирования деятельности классного руководителя;
• сможет формулировать правила класса и обеспечивать их соблюдение;
• научится анализировать причины нарушений поведения;
• освоит формы профилактической беседы;
• улучшит взаимодействие с родителями;
• выстроит рабочие отношения с педагогами-предметниками;
• научится организовывать классные часы и коллективные дела;
• использует юнармейскую деятельность для развития ответственности и командности;
• сформирует инструментарий позитивной дисциплины;
• создаст портфолио классного руководителя;
• разработает план дальнейшего профессионального развития.

Для 5 «В» класса

Ожидается положительная динамика:

• снижение количества нарушений дисциплины;
• повышение готовности к урокам;
• уменьшение конфликтных ситуаций;
• повышение уважительности общения с педагогами;
• появление устойчивых классных правил;
• включение обучающихся в коллективные и юнармейские дела;
• развитие ответственности за поручения;
• улучшение взаимодействия с родителями.

13. Мониторинг и оценка

Инструменты мониторинга

1. Анкета наставляемого.
2. Карта профессиональных запросов.
3. Чек-лист классного руководителя.
4. Карта наблюдения за классным часом.
5. Журнал педагогических ситуаций.
6. Анкета обучающихся.
7. Анкета родителей.
8. Отзывы педагогов-предметников.
9. Анализ посещаемости и дисциплинарных ситуаций.
10. Рефлексивный лист наставляемого.
11. Портфолио мероприятий.
12. Итоговая аналитическая справка.

Показатели эффективности

Направление	Показатель
Профессиональная адаптация	Наставляемый уверенно выполняет функции классного руководителя
Планирование	Составлен и реализуется план воспитательной работы
Дисциплина	Снижается количество повторяющихся нарушений
Учебная готовность	Повышается наличие принадлежностей и выполнение заданий
Взаимодействие	Улучшается обратная связь педагогов и родителей
Командность	Обучающиеся включаются в коллективные дела
Патриотическое воспитание	Реализованы юнармейские и социально значимые мероприятия
Самостоятельность	Наставляемый самостоятельно анализирует ситуации и планирует решения

14. Ресурсное обеспечение

Внутренние ресурсы

• администрация МАОУ СОШ № 1 города Покачи;
• наставник;
• педагог-психолог;
• социальный педагог;
• совет профилактики;
• педагог-организатор;
• учителя-предметники;
• классное самоуправление;
• юнармейский отряд;
• школьная библиотека;
• спортивный зал;
• музейный или историко-краеведческий ресурс школы.

Внешние ресурсы

• учреждения культуры города Покачи;
• общественные и ветеранские организации;
• муниципальные центры профилактики;
• организации дополнительного образования;
• юнармейские объединения;
• специалисты учреждений системы профилактики;
• родители и законные представители обучающихся.

 

15. Возможные риски и способы их предупреждения

Риск	Меры предупреждения
Наставник превращается в контролёра	Использование партнёрской обратной связи
Наставляемый пытается решать все проблемы самостоятельно	Своевременное привлечение психолога и социального педагога
Избыточное количество наказаний	Переход к ясным правилам и восстановительным беседам
Конфликт с отдельными родителями	Предварительная подготовка к встрече, фиксация договорённостей
Непоследовательность требований педагогов	Согласование единых правил на методическом объединении
Формальный характер мероприятий	Связь каждого дела с конкретной воспитательной задачей
Перегрузка наставляемого	Краткие регулярные консультации и приоритет 1–2 задач
Закрепление негативного ярлыка за учеником	Обсуждение фактов и действий, а не личностных оценок

 

16. Права участников

Наставник имеет право:

• предлагать формы профессионального сопровождения;
• посещать отдельные мероприятия по согласованию;
• знакомиться с результатами работы;
• вносить предложения по корректировке программы;
• привлекать специалистов образовательной организации.

Наставляемый имеет право:

• участвовать в составлении своей профессиональной траектории;
• предлагать темы консультаций;
• выбирать подходящие формы взаимодействия;
• получать конструктивную, а не унижающую обратную связь;
• обращаться за помощью в сложной педагогической ситуации;
• знакомиться с результатами мониторинга.

Обучающиеся 5 «В» класса имеют право:

• быть услышанными;
• знать правила и последствия их нарушения;
• получать уважительное отношение;
• участвовать в разработке классных традиций;
• предлагать социальные и юнармейские инициативы;
• обращаться за помощью к классному руководителю и специалистам школы.

 

17. Итоговый продукт программы

К концу наставнического цикла наставляемый формирует портфолио, включающее:

1. Карту профессионального запроса.
2. План воспитательной работы 5 «В» класса.
3. «Кодекс класса».
4. Алгоритмы реагирования на типичные ситуации.
5. Памятку для родителей.
6. Сценарии классных часов.
7. План юнармейского или патриотического проекта.
8. Чек-лист взаимодействия с педагогами.
9. Анкеты для обучающихся и родителей.
10. Рефлексивные листы.
11. Фотоотчёт или описание коллективных дел.
12. Итоговую аналитическую справку.
13. Индивидуальный план профессионального развития.

18. Итог

Реализация программы наставничества позволит создать условия для профессиональной адаптации Глушенко Дениса Игоревича в МАОУ СОШ № 1 города Покачи и обеспечить адресную поддержку в работе с 5 «В» классом.

Главным результатом программы должна стать не только стабилизация дисциплины, но и формирование у наставляемого собственного стиля классного руководства, основанного на уважении, последовательности, сотрудничестве и личной ответственности.

Патриотические и юнармейские мероприятия будут использоваться не как отдельный набор событий, а как средство развития:

• ответственности;
• командного взаимодействия;
• уважения к истории и людям;
• готовности помогать;
• дисциплины;
• лидерских качеств;
• чувства принадлежности к школьному сообществу.

Наставник: Русских Ирина Сергеевна _

Наставляемый: Глушенко Денис Игоревич _

Дата утверждения: «___» __ 2026 г.

 

Нормативные источники

Приказ Департамента образования и науки ХМАО — Югры от 25.03.2022 № 10-П-411. (iro86.ru)

Раздел АУ «Институт развития образования» ХМАО — Югры «Нормативное обеспечение наставничества». (iro86.ru)

Материалы ИРО ХМАО — Югры о реализации целевой модели наставничества педагогических работников. (iro86.ru)

 

Дорожная карта наставляемого

Наставляемый: Глушенко Денис Игоревич
Образовательная организация: МАОУ СОШ № 1 города Покачи
Класс: 5 «В»
Наставник: Русских Ирина Сергеевна
Срок реализации: сентябрь 2026 г. — август 2027 г.
Форма наставничества: «Учитель — учитель»

Цель дорожной карты

Сформировать у Глушенко Дениса Игоревича профессиональную самостоятельность в организации воспитательной работы, управлении классным коллективом, профилактике конфликтов и реализации патриотических и юнармейских мероприятий.

Индивидуальная дорожная карта наставляемого

Срок	Профессиональная задача	Действия наставляемого	Форма поддержки наставника	Планируемый результат
Сентябрь 2026	Познакомиться с особенностями 5 «В» класса	Изучить личные дела и диагностические материалы в пределах разрешённого доступа; провести наблюдение за классом; определить основные трудности	Установочная консультация, совместный анализ ситуации	Составлен «Портрет класса» и карта профессионального запроса
Сентябрь 2026	Войти в систему воспитательной работы школы	Изучить программу воспитания, план работы классного руководителя, локальные документы	Консультация наставника	Сформирован перечень основных документов
Октябрь 2026	Установить понятные правила поведения	Провести обсуждение правил вместе с обучающимися; оформить «Кодекс 5 “В” класса»	Совместная разработка правил	Приняты и визуально оформлены правила класса
Октябрь 2026	Научиться реагировать на нарушения дисциплины	Разобрать типичные ситуации: опоздание, грубость, отсутствие учебных принадлежностей, отказ выполнять задание	Кейс-сессия «Разбор без обвинений»	Создан алгоритм педагогической реакции
Ноябрь 2026	Согласовать требования с педагогами-предметниками	Провести индивидуальные беседы с учителями; собрать информацию о трудностях класса	Помощь наставника в подготовке вопросов	Составлена карта учебных и поведенческих проблем
Ноябрь 2026	Освоить технологию индивидуальной беседы	Провести 2–3 беседы с обучающимися по алгоритму «факт — причина — решение — договорённость»	Ролевая игра с наставником	Сформированы навыки корректной беседы
Декабрь 2026	Повысить готовность обучающихся к урокам	Ввести ежедневный алгоритм проверки готовности; назначить ответственных; отслеживать положительную динамику	Консультация и анализ результатов	Снижается количество случаев неподготовленности
Декабрь 2026	Подготовить первое коллективное дело	Организовать классный час или социально значимое мероприятие	Совместное проектирование	Проведено коллективное дело, оформлен самоанализ
Январь 2027	Совершенствовать работу с родителями	Подготовить родительское собрание; провести индивидуальные встречи по необходимости	Консультация «Сложный разговор с родителем»	Подготовлены сценарий собрания и памятка для родителей
Январь 2027	Научиться сообщать родителям не только о проблемах	Ввести позитивную обратную связь; отмечать достижения обучающихся	Обсуждение формулировок сообщений	Сформирован банк корректных сообщений родителям
Февраль 2027	Развивать командность класса	Организовать командное мероприятие спортивной, патриотической или юнармейской направленности	Методическая мастерская наставника	Обучающиеся распределяют роли и выполняют общее задание
Февраль 2027	Использовать юнармейскую деятельность для воспитания ответственности	Подготовить занятие или акцию, связанную с историей России, памятью о земляках, волонтёрством или взаимопомощью	Совместное планирование	Реализован юнармейский модуль для 5 «В» класса
Март 2027	Профилактировать конфликты	Провести классный час «Как говорить, не обижая»; использовать упражнения на сотрудничество	Наблюдение и рефлексивная беседа	Сформулированы правила конструктивного общения
Март 2027	Научиться анализировать конфликт	Заполнить карты 2–3 педагогических ситуаций; определить причины и варианты решения	Кейс-клуб	Создан банк решений конфликтных ситуаций
Апрель 2027	Повысить самостоятельность	Самостоятельно разработать цикл из двух классных часов	Экспертный просмотр наставника	Подготовлен и реализован цикл классных часов
Апрель 2027	Развивать ученическое самоуправление	Распределить поручения, сформировать рабочие группы, организовать дежурство и взаимопомощь	Консультация по распределению ролей	Обучающиеся выполняют поручения и отвечают за результат
Май 2027	Подвести итоги работы класса	Провести рефлексию с обучающимися; отметить личные и коллективные достижения	Совместный анализ	Составлена карта достижений 5 «В» класса
Май 2027	Организовать итоговое патриотическое дело	Провести акцию памяти, волонтёрское дело, спортивную встречу или презентацию проекта	Сопровождение наставника	Создан итоговый продукт класса
Июнь 2027	Оценить профессиональную динамику	Заполнить итоговую анкету; сравнить стартовые и текущие показатели	Итоговая диагностическая беседа	Определены достижения и сохраняющиеся трудности
Июнь 2027	Систематизировать опыт	Сформировать портфолио классного руководителя	Консультация наставника	Создано электронное портфолио
Июль 2027	Определить перспективы развития	Проанализировать результаты года; выбрать 2–3 профессиональные цели	Рефлексивная встреча	Составлен план профессионального развития
Август 2027	Подготовиться к новому учебному году	Обновить план воспитательной работы, правила класса, банк мероприятий и памятки	Итоговая консультация	Подготовлен рабочий комплект классного руководителя

 

Основные индивидуальные обязательства наставляемого

В течение года Глушенко Денис Игоревич:

1. Принимает участие в регулярных консультациях с наставником.
2. Ведёт дневник профессиональных наблюдений.
3. Разбирает не менее двух сложных педагогических ситуаций ежемесячно.
4. Проводит не менее четырёх тематических классных часов.
5. Организует не менее трёх патриотических, социально значимых или юнармейских мероприятий.
6. Проводит не менее двух встреч с родителями по заранее подготовленному плану.
7. Посещает не менее трёх мероприятий наставника.
8. Разрабатывает и применяет «Кодекс 5 “В” класса».
9. Формирует портфолио классного руководителя.
10. Подготавливает итоговую аналитическую справку о профессиональной динамике.

 

Индивидуальный трекер наставляемого

Месяц	Главная задача	Что сделано	Что получилось	Что требует доработки
Сентябрь	Изучить особенности класса
Октябрь	Установить правила
Ноябрь	Наладить взаимодействие с педагогами
Декабрь	Повысить готовность к урокам
Январь	Выстроить сотрудничество с родителями
Февраль	Развить командность
Март	Профилактировать конфликты
Апрель	Повысить самостоятельность
Май	Подвести итоги работы класса
Июнь	Оценить динамику
Июль–август	Спланировать следующий учебный год

 

 

Критерии выполнения дорожной карты

Дорожная карта считается выполненной, если наставляемый:

• понимает особенности 5 «В» класса;
• умеет устанавливать и поддерживать ясные правила;
• использует спокойную и последовательную педагогическую реакцию;
• анализирует причины нарушений, а не только фиксирует их;
• взаимодействует с родителями и педагогами-предметниками;
• проводит классные часы и коллективные дела;
• использует юнармейские мероприятия для развития ответственности и командности;
• привлекает специалистов школы при необходимости;
• способен самостоятельно планировать воспитательную работу;
• сформировал портфолио классного руководителя;
• разработал план дальнейшего профессионального развития.

 

 

Наставник: Русских Ирина Сергеевна ____________

Наставляемый: Глушенко Денис Игоревич ___________

Дата: «___» __ 2027 г.

 

Аналитическая справка наставляемого

«Моя профессиональная динамика за год»

Образовательная организация: МАОУ СОШ № 1 города Покачи
Наставник: Русских Ирина Сергеевна, педагог-наставник, высшая квалификационная категория
Наставляемый: Глушенко Денис Игоревич
Класс: 5 «В»
Срок реализации программы: сентябрь 2026 г. — август 2027 г.
Форма наставничества: «Учитель — учитель»

 

1. Цель составления справки

Аналитическая справка составлена по итогам реализации персонализированной программы наставничества и отражает профессиональную динамику Глушенко Дениса Игоревича в период первого года работы классным руководителем 5 «В» класса.

Основными направлениями работы являлись:

• адаптация к деятельности классного руководителя;
• организация дисциплины в классе;
• формирование уважительного взаимодействия с педагогами;
• повышение готовности обучающихся к урокам;
• профилактика конфликтов;
• развитие ученического самоуправления;
• организация патриотических и юнармейских мероприятий;
• выстраивание взаимодействия с родителями.

 

2. Исходная профессиональная ситуация

В начале учебного года я приступил к работе классным руководителем 5 «В» класса, который отличался сложностями в области дисциплины, учебной мотивации и взаимодействия с педагогами.

На начальном этапе были выявлены следующие трудности:

• нарушение правил поведения на уроках и переменах;
• несистематическая подготовка к учебным занятиям;
• затруднения в организации классного коллектива;
• отдельные случаи грубого общения с педагогами;
• конфликты между обучающимися;
• необходимость выстраивания сотрудничества с родителями;
• отсутствие устойчивых классных традиций и системы ученических поручений.

Моими профессиональными запросами стали:

1. Освоение эффективных способов управления классом.
2. Формирование единой системы правил и требований.
3. Развитие навыков проведения индивидуальных бесед.
4. Освоение способов профилактики конфликтов.
5. Организация классных и юнармейских мероприятий.
6. Формирование конструктивного взаимодействия с родителями и педагогами-предметниками.

 

3. Содержание наставнического сопровождения

В течение года были реализованы следующие формы взаимодействия с наставником:

• индивидуальные консультации;
• совместное планирование воспитательной работы;
• взаимопосещение классных часов;
• разбор педагогических ситуаций;
• кейс-сессии;
• консультации по взаимодействию с родителями;
• совместная разработка правил класса;
• анализ результатов коллективных мероприятий;
• участие в юнармейских и патриотических проектах;
• рефлексивные беседы по итогам недели и месяца.

Наиболее полезной формой стала консультация по конкретным ситуациям, возникающим в 5 «В» классе. Это позволило не ограничиваться общими рекомендациями, а выбирать способы действий с учётом особенностей обучающихся.

4. Динамика профессионального развития

Направление	Состояние в начале года	Изменения к концу года
Организация работы класса	Требовалась помощь в планировании и распределении поручений	Сформирована система классных дел и поручений
Дисциплина	Реакция на нарушения была преимущественно ситуативной	Используются заранее определённые правила и последовательные действия
Индивидуальные беседы	Не всегда удавалось выстроить разговор конструктивно	Освоен алгоритм беседы «факт — причина — решение — договорённость»
Взаимодействие с педагогами	Требовалась дополнительная координация	Налажена регулярная обратная связь с педагогами-предметниками
Взаимодействие с родителями	Отдельные обращения были связаны преимущественно с проблемами	Используются плановые встречи и позитивная обратная связь
Подготовка к урокам	Не все обучающиеся систематически имели необходимые принадлежности	Введён алгоритм проверки готовности и система взаимопомощи
Конфликты	Конфликтные ситуации решались преимущественно после их обострения	Начата профилактическая работа и проведение восстановительных бесед
Командообразование	Класс нуждался в формировании общих правил и традиций	Появились коллективные дела, командные роли и общие цели
Юнармейская деятельность	Не была системно связана с работой класса	Проведены патриотические и командные мероприятия
Профессиональная уверенность	Требовалась постоянная консультационная поддержка	Повысилась самостоятельность в принятии решений

 

5. Выполненные мероприятия

В течение года мною были проведены и организованы:

1. Диагностика особенностей 5 «В» класса.
2. Обсуждение и оформление «Кодекса класса».
3. Серия классных часов по темам:
   • «Правила, которые помогают нам учиться»;
   • «Как общаться без оскорблений»;
   • «Ответственность за порученное дело»;
   • «Мы — команда».
4. Индивидуальные беседы с обучающимися.
5. Консультации с педагогами-предметниками.
6. Родительские собрания и индивидуальные встречи.
7. Командные и спортивные мероприятия.
8. Юнармейская акция или патриотическое мероприятие.
9. Социально значимое дело класса.
10. Рефлексия по итогам учебных четвертей.
11. Анализ случаев нарушения дисциплины.
12. Формирование портфолио классного руководителя.

 

6. Результаты работы с 5 «В» классом

В результате системной работы наметилась положительная динамика:

• обучающиеся стали лучше понимать требования классного руководителя;
• сформировались основные правила поведения;
• повысилась ответственность за выполнение поручений;
• обучающиеся стали активнее участвовать в коллективных делах;
• появились первые устойчивые классные традиции;
• повысилась готовность к участию в патриотических и юнармейских мероприятиях;
• снизилось количество ситуаций, связанных с открытым неповиновением;
• улучшилось взаимодействие с отдельными педагогами;
• родители стали чаще обращаться за консультацией до возникновения конфликта;
• обучающиеся получили опыт совместного планирования и распределения ролей.

Положительная динамика не является окончательной: отдельные трудности сохраняются и требуют продолжения системной работы.

 

7. Патриотическое и юнармейское направление

В течение года мною были организованы или подготовлены мероприятия, направленные на:

• воспитание уважения к истории страны и родного города;
• развитие чувства ответственности за общее дело;
• формирование навыков командного взаимодействия;
• участие в социальных и волонтёрских инициативах;
• развитие дисциплины через выполнение общих поручений;
• укрепление связи между классом и юнармейским движением.

Наиболее эффективными стали мероприятия, в которых каждому обучающемуся отводилась конкретная роль: организатор, участник команды, помощник, ведущий, ответственный за оформление или представление результата.

Это позволило включить в деятельность не только активных обучающихся, но и тех, кто обычно занимает пассивную позицию.

 

8. Мои профессиональные достижения

За время реализации программы мне удалось:

• адаптироваться к работе классного руководителя;
• выстроить рабочие отношения с обучающимися и родителями;
• разработать систему классных правил;
• освоить способы предупреждения конфликтов;
• научиться проводить индивидуальные профилактические беседы;
• организовать классные и юнармейские мероприятия;
• наладить сотрудничество с педагогами-предметниками;
• использовать положительную обратную связь;
• научиться анализировать не только последствия, но и причины нарушений;
• повысить самостоятельность при планировании воспитательной работы.

Особенно значимым считаю переход от преимущественно ситуативного реагирования к системной профилактической работе.

 

9. Профессиональные затруднения

На конец реализации программы сохраняются следующие затруднения:

• предупреждение повторяющихся нарушений дисциплины;
• работа с отдельными обучающимися, демонстрирующими устойчивое нежелательное поведение;
• поддержание единых требований всех педагогов;
• организация конструктивного диалога с некоторыми родителями;
• распределение времени между текущими задачами и долгосрочным планированием;
• вовлечение в коллективную деятельность наиболее пассивных обучающихся;
• совершенствование навыков медиации и восстановительного диалога.

Для решения данных задач необходимо продолжить взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом, администрацией школы и родителями.

 

10. Самооценка профессиональной динамики

В начале учебного года я испытывал затруднения при организации классного коллектива и реагировании на сложные поведенческие ситуации. Не всегда удавалось быстро определить причину нарушения и выбрать оптимальный способ педагогического воздействия.

В результате работы с наставником я стал увереннее:

• планировать деятельность класса;
• формулировать требования;
• проводить индивидуальные беседы;
• обсуждать проблемы с родителями;
• взаимодействовать с педагогами-предметниками;
• организовывать коллективные и патриотические мероприятия;
• анализировать собственные действия.

Наставническое сопровождение помогло мне понять, что работа классного руководителя не сводится к контролю дисциплины. Важными задачами являются формирование доверия, развитие ответственности, создание понятных правил и организация совместной деятельности.

11. Наиболее эффективные формы наставничества

Наиболее результативными для меня стали:

1. Разбор конкретных педагогических ситуаций.
   Позволил увидеть несколько вариантов решения проблемы.
2. Совместное планирование классных часов.
   Помогло сделать мероприятия более целенаправленными.
3. Взаимопосещение занятий и мероприятий.
   Дало возможность увидеть способы организации класса на практике.
4. Кейс-сессии.
   Помогли подготовиться к сложным разговорам с детьми и родителями.
5. Юнармейские и командные мероприятия.
   Показали, что воспитание дисциплины возможно через совместную деятельность, ответственность и личную включённость.

12. Итоговый вывод

Реализация программы наставничества позволила мне успешно включиться в работу МАОУ СОШ № 1 города Покачи и сформировать основные профессиональные компетенции классного руководителя.

Поставленные задачи в основном выполнены. Я научился более последовательно организовывать работу 5 «В» класса, взаимодействовать с обучающимися, родителями и педагогами, планировать воспитательные мероприятия и анализировать сложные педагогические ситуации.

В работе класса наметилась положительная динамика в области дисциплины, подготовки к урокам, участия в коллективных делах и уважительного взаимодействия.

Считаю целесообразным продолжить профессиональное взаимодействие с Русских Ириной Сергеевной в консультативном формате.

13. Перспективный план развития

В следующем учебном году планирую:

1. Продолжить работу по формированию устойчивых правил класса.
2. Разработать систему ученического самоуправления.
3. Расширить практику восстановительных бесед.
4. Продолжить сотрудничество с родителями.
5. Разработать цикл занятий по культуре общения.
6. Организовать не менее трёх патриотических или юнармейских мероприятий.
7. Развивать навыки командной работы обучающихся.
8. Создать банк сценариев классных часов.
9. Систематизировать результаты воспитательной работы.
10. Повысить квалификацию в области профилактики девиантного поведения и управления классным коллективом.

14. Итоговая оценка

Степень выполнения программы: высокая.
Профессиональная динамика наставляемого: положительная.
Уровень самостоятельности: сформирован частично, требует дальнейшего развития.
Необходимость сопровождения: консультативная, по сложным педагогическим ситуациям и вопросам профилактической работы.

Наставляемый:
Глушенко Денис Игоревич________________ /подпись/

Наставник:
Русских Ирина Сергеевна__________________ /подпись/

Куратор программы:_____________________ /подпись/

Дата составления: «___» __ 2027 г.