Профессия начинается с интереса: система профориентации школьников

Автор: Волынчикова Елена Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Рабченок Ирина Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Дудкина Ирина Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Выбор профессии является одним из наиболее значимых решений, которое предстоит принять выпускнику школы. При этом профессиональное самоопределение не происходит одномоментно. Оно формируется постепенно, под влиянием учебной деятельности, семейных установок, личного опыта, общения со взрослыми и представлений о мире труда.

Современный школьник сталкивается с большим количеством возможностей. Одновременно расширяется перечень образовательных программ, появляются новые профессиональные направления, меняются требования к специалистам. И подростку становится трудно самостоятельно решить, какая деятельности соответствует его интересам, способностям.

Поэтому профориентация должна рассматриваться не как отдельное мероприятие, а как система. Её цель заключается не в том, чтобы определить будущую профессию ребёнка, а в том, чтобы помочь ему научиться анализировать собственные возможности, знакомиться с различными профессиями и принимать взвешенные решения.

Профориентация как непрерывный процесс

Профориентацию целесообразно выстраивать поэтапно. На первом этапе ребёнок знакомится с разнообразием профессий и начинает обращать внимание на собственные интересы. В подростковом возрасте он получает возможность участвовать в профессиональных пробах и проектах. В старших классах школьник свои способности соотносит с требованиями конкретных образовательных программ и планирует дальнейшие действия.

Профориентационная работа может начинаться уже в начальных классах и продолжаться и усложняться в 5 классе. Однако на этом этапе не следует требовать от ребёнка окончательного выбора. Задача педагога состоит в расширении кругозора, формировании уважительного отношения к труду.

В 5–6 классах возможно использовать игровые, творческие и исследовательские формы:

• классные часы «Первое знакомство»;
• проекты о профессиях членов семьи «Профессия изнутри»;
• экскурсии;
• встречи с людьми различных профессий;
• викторины, игры и конкурсы;
• задания «Пробуем сами».

И если на первых занятиях пятиклассники чаще называют профессии, с которыми сталкиваются в повседневной жизни: врача, учителя, водителя, продавца, то после серии встреч и практических заданий круг интересов расширяется. Учащиеся чаще задают вопросы о современных технологиях.

В 7–8 классах содержание профориентации усложняется. Учащиеся знакомятся с требованиями, предъявляемыми различными профессиями, выполняют практические задания, посещают колледжи, предприятия. В этом возрасте для ребят важно создать условия для сравнения разных профессий и выявления собственных способностей.

В 9–11 классах профориентационная работа приобретает более конкретный характер. Школьники изучают и анализируют условия поступления, определяют необходимые учебные предметы, составляют индивидуальные планы дальнейшего обучения.

Практические пробы как основа выбора

Особенность профессиональных проб заключается в том, что школьник получает возможность выполнить задание, связанное с определённой профессией.

Профессиональная проба может включать:

• работу с оборудованием;
• моделирование профессиональной ситуации;
• участие в мастер-классе;
• общение со специалистом;
• обсуждение полученного результата.

Например, при знакомстве с медицинскими профессиями учащиеся могут выполнить несложное практическое задание, узнать о требованиях к специалисту и обсудить возможности получения необходимого образования.

При знакомстве с техническими направлениями школьники могут принять участие в занятиях по программированию, робототехнике, автоматике или конструированию. В этом случае учебные знания по математике, физике и информатике приобретают для них практический смысл.

Проба не должна превращаться в развлекательное мероприятие. Перед её проведением необходимо определить цель, подобрать задание и продумать вопросы для последующего обсуждения. Важно, чтобы ребёнок понял не только, что именно он делал, но и какие знания, умения и личностные качества необходимы специалисту.

Проектная деятельность

Проектная работа позволяет сделать профориентацию значимой для школьника. Ребенок самостоятельно выбирает направление, ищет информацию, представляет результат.

В рамках профориентационного проекта можно предложить учащимся следующий алгоритм:

1. Выбрать профессию, которая вызывает интерес.
2. Сформулировать вопросы для исследования.
3. Изучить содержание профессии.
4. Найти сведения об образовательных организациях.
5. Провести интервью с представителем профессии.
6. Посетить профессиональную пробу.
7. Сравнить свое первоначальные представления с полученным опытом.
8. Подготовить презентацию.

Хороший результат даёт формат «ученик — ученику», когда школьники представляют друг другу выбранные профессии. Подготовка такого выступления требует умения выделить главное и объяснить его другим.

Роль учителя и классного руководителя

Профориентация является общей задачей для всех педагогов. Классный руководитель направляет работу класса, помогает учащимся подводить итоги участия в мероприятиях.

Учитель-предметник показывает связь учебного материала с профессией. Например, на уроках математики можно изучить применение знаний в экономике, строительстве, инженерии. На уроках биологии — обсудить медицинские, экологические направления. На уроках русского языка и литературы — обсудить профессии, связанные с коммуникацией, журналистикой.

Педагог-психолог проводит диагностику интересов, консультирует школьников и родителей, помогает анализировать результаты профессиональных проб. При этом результаты тестирования не должны рассматриваться как окончательный прогноз.

Взаимодействие с родителями

Семья оказывает большое влияние на профессиональный выбор подростка. Родители могут поддержать интерес ребёнка, помочь ему получить дополнительную информацию и принять участие в совместном обсуждении образовательного маршрута.

В школе важно проводить разъяснительную работу с родителями. На собраниях необходимо обсуждать важность личных интересов и способностей подростков, способы поддержки подростка без давления;

Полезным форматом являются семейные профориентационные задания. Например, школьник может взять интервью у родственника о его профессии, выяснить, какие навыки необходимы для работы, и обсудить, какие стороны этой деятельности кажутся ему привлекательными.

Рефлексия после мероприятия

После профессиональной пробы или экскурсии необходимо проведение обсуждения. Можно использовать следующие вопросы:

• Что нового я узнал о профессии?
• Что оказалось сложным?
• Какие учебные предметы связаны с этой профессией?
• Какие качества необходимы специалисту?
• Хотел бы я продолжить знакомство с этим направлением?
• Что мне необходимо сделать для дальнейшего изучения профессии?

Ответы можно оформлять в виде небольших таблиц, анкет.

Рефлексия позволяет школьнику сравнить первоначальное представление о профессии с реальным опытом. Иногда результатом становится подтверждение интереса, а иногда — понимание того, что выбранное направление не подходит. Оба варианта имеют положительное значение, поскольку помогают сделать будущий выбор более осознанным.

Заключение

Профориентация в школе должна быть системной, последовательной и практикоориентированной. Её содержание необходимо адаптировать к возрасту учащихся: младшим подросткам важно расширять представления о мире профессий, учащимся основной школы — пробовать себя в различных видах деятельности, старшеклассникам — планировать конкретную образовательную траекторию.

Наиболее эффективной является модель, объединяющая урочную и внеурочную деятельность, проектную работу, профессиональные пробы, взаимодействие с учреждениями образования и работодателями, а также поддержку семьи.

Главным результатом профориентации становится не раннее закрепление ребёнка за определённой профессией, а развитие способности к осознанному выбору. Школьник должен постепенно научиться отвечать на вопросы: что мне интересно, что у меня получается, чему мне необходимо научиться и какие шаги помогут приблизиться к выбранной цели.