ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я делаю выбор» разработана в соответствии с требованиями:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29 мая 2015 года №996-р;

• Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

• Приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

• Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленные письмом Минобрнауки от 18 августа 2017 года № 09-1672;

• Концепции развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, в том числе детей-инвалидов, на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 18.12.2021 № 3711-р;

• Письма МОиН РФ от 11.08. 2016 № ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

• Приказа Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я делаю выбор» предназначена для обучающихся 5 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания КГБОУ Лесозаводской КШИ.

Курс направлен на формирование социальной сферы интересов личности ребёнка, знакомит школьников с профессиями и обеспечивает пропедевтику профориентационной подготовки.

Цель учебного курса:

- формирование профориентационной компетентности подростков путем

включения в процесс активного планирования своего профессионального будущего.

Задачи учебного курса:

Обучающие:

- обеспечение учащихся информацией, необходимой для обоснованного

профессионального выбора;

- осознанного самоопределения и грамотного построения личного профессионального плана: обеспечение знания основ профессионального выбора и самоопределения;

- познакомить учащихся с профессиями;

- познакомить с миром профессионального труда, роли современного производства в жизни человека и общества;

- учить учащихся способам определения психологических особенностей своей личности, своих профессиональных возможностей и интересов;

- познакомить учащихся с профессиональными требованиями к личности;

- учить навыкам конструктивного взаимодействия в коллективе;

- учить способам приобретения желаемой профессии;

- учить принципам построения профессиональной карьеры;

- создание условий для формирования духовно-нравственных основ и этики

ответственного профессионального самоопределения и творческой самореализации в интересах личности, государства и общества.

Развивающие:

- формирование и развитие у детей, подростков компетенций профессионального самоопределения, представляющих собой готовность самостоятельно:

- ориентироваться в мире профессиональной информации;

- проектировать и планировать собственный профессионально

образовательный маршрут;

- оценивать степень успешности прохождения профессиональных проб;

- совершать обоснованный выбор на основе перебора альтернатив;

- принимать решение и воплощать его в жизнь, преодолевая возможные трудности;

- продвигаться в собственном профессиональном развитии и т.д.

- формировать устойчивой мотивации учащихся к «испытанию себя», своих

возможностей и их границ в среде самоопределения.

Воспитательные:

- воспитывать уважение к людям труда;

- формировать целеустремленность, предприимчивость, самостоятельность;

- формировать у учащихся внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального развития;

- формировать уровень ориентационных (профориентационных) компетенций, обучающихся за счет формирования и накопления папки индивидуальных достижений (портфолио);

- формировать у учащихся представлений о собственном пути достижения целей, повысить их способность к целеполаганию в целом и мотивации к обучению, в частности;

- формировать положительное отношение к самому себе, осознание своей

индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

• доступность, познавательность и наглядность;

• учет возрастных особенностей;

• сочетание теоретических и практических форм деятельности;

• психологическая комфортность.

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности

КГБОУ «Лесозаводская КШИ» :

учебный курс предназначен для обучающихся 5 класса; рассчитан на 1 час в неделю.

5 класс – 34 часа (1 час в неделю).

 

Формы проведения занятий учебного курса:

• профориентационные упражнения,

• игры,

• тестирование,

• анкетирование,

• встречи с интересными людьми,

• дискуссии,

• экскурсии,

• игровые профессиональные пробы,

• творческие конкурсы практической направленности,

• мастер-классы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

5 класс – 34 часа

Раздел 1. Вводное занятие (2 часа)

Теория. Правила поведения на занятии. Представление учащимся содержания курса и основных форм работы на занятиях. Ознакомление с целями и задачами программы.

Практика. Игра «Все профессии важны».

Раздел 2. Что я знаю о себе? (6 часов)

Теория. Чувства и эмоции. Характер. Внимание и память. Образ «Я» как система представлений о себе. Структура образа «Я» (знания о себе, оценка себя). Образ «Я» и мой портфолио.

Практика. Упражнение «Кто я?», тест «Эмоции», упражнения на развития внимания, памяти, мышления. Упражнения на стрессоустойчивость. Методика «Самооценка индивидуальных особенностей»

Раздел 3. Ценности и мотивы в выборе профессии (4 часа)

Теория. Мотив и выбор профессии. Дискуссия по теме: «Что такое человеческие ценности? Что может ценить человек?». Оптимизм и пессимизм. Дискуссия «Ценности разных эпох».

Практика. Упражнение «Ромашка счастья» Упражнение «Необитаемый остров», «Мой личный герб».

Раздел 4. Профессии будущего (4 часа)

Теория. Профессии будущего. Востребованные профессии. Знакомство с условиями труда, личностными и профессиональными качествами современных профессий.

Практика. Творческое задание «Я в будущем», коллаж «Современные профессии», игровые мини пробы профессии, конкурс рисунков «Профессии будущего».

Раздел 5. Профессии, которые мы выбираем (10 часов)

Теория. Сферы деятельности человека. Знакомство с профессиями. Знакомство с условиями труда, личностными и профессиональными навыками в определённой профессии.

Практика. Игра «Аукцион профессии», «Собери пословицу», «Цепочка гибких или мягких навыков». «Профессия-орудия труда», Игра «Автопортрет» Игра «Ассоциация» Игра «Кто есть, кто?» Профориентационная игра "Один день из жизни" Сочинение-рассказ «Я хочу быть, как...».

Раздел №. 6 Профессии, ушедшие в прошлое (2 часа)

Теория. Устаревшие профессии. Русские старинные профессии (косари, коробейники, скоморохи и т.д)

Практика. Мультимедийная презентация «Профессии из прошлого».

Раздел 7. Мастерская профессий (5 часов)

Теория. Профессии нашего края. Ознакомление с профессиями: угольной, легкой, пищевой промышленностями и машиностроения.

Практика. Мультимедийный показ «Профессии нашего края» с пояснением. Изготовление буклетов. Коллаж «Профессии нашего края».

Раздел 8. Итоговое занятие (1 час)

Теория. Итоги изучения курса внеурочной деятельности «Я делаю выбор». Основные эмоции, знания, выводы, сомнения, открытия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я ДЕЛАЮ ВЫБОР»:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• потребность повышать свой культурный уровень, само реализовываться в разных видах деятельности;
• в качестве личностных результатов освоения обучающимися этой части программы выступают готовность и способность к осознанному выбору профессии и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
• принятие моральных норм и правил нравственного поведения с представителями разных поколений (ветераны, инвалиды, дети младшего возраста), носителей разных убеждений и представителей различных социальных групп нашего города;
• способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков своих сверстников;
• умение взаимодействовать со сверстниками в коллективе, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• формирование бережного отношения к традициям своей семьи, школы;
• об этике и эстетике повседневной жизни человека в обществе;
• о принятых в обществе нормах поведения и общения;
• об основах здорового образа жизни;
• развитие ценностного отношения подростков к труду.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение базовыми учебными познавательными действиями

Базовые логические действия.

• Выявление и характеристика существенных признаков объектов (явлений), установление существенного признака классификации, оснований для обобщения и сравнения, критериев проводимого анализа. С учётом предложенной задачи выявление закономерностей и противоречий в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях.

Базовые исследовательские действия.

• Использование вопросов как исследовательского инструмента познания, формулировка вопросов, фиксирующих разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельное установление искомого и данного. Формирование гипотезы об истинности собственных суждений и суждений других, аргументация своей позиции, мнения. Проведение по самостоятельно составленному плану опыта, несложного эксперимента, небольшого исследования по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Работа с информацией.

• Применение различных методов, инструментов и запросов при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев. Выбор, анализ, систематизация и интерпретация информации различных видов и форм представления. Нахождение сходных аргументов (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках. Самостоятельный выбор оптимальной формы представления информации и иллюстрирование решаемых задач несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями. Оценка надёжности информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно. Эффективное запоминание и систематизация информации.

2. Овладение базовыми учебными коммуникативными действиями.

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый — незнакомый и т.п.);
• использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
• с определённой степенью полноты и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• владеть основами диалогической и монологической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

3. Овладение базовыми учебными регулятивными действиями

 

Самоорганизация.

• По заданному алгоритму планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий, соблюдая заданный алгоритм.

Самоконтроль.

• Устанавливать причины успеха и неудач в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок под руководством педагогического работника.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ