Программа работы классного руководителя с родителями «Возьмемся за руки»

Автор: Никитина Зинаида Калистратовна

Организация: ГБОУ Школа 2120

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация

Программа работы с родителями «Возьмёмся за руки» разработана классным руководителем во взаимодействии с педагогами школы. Данная программа рассчитана на 4 года. Главное в программе - системный подход к совершенствованию системы совместной деятельности семьи и школы, классного руководителя с родителями, направленной на воспитание и развитие личности ребёнка.

Взаимодействие педагогов и семьи – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания детей.

Одной из важнейших функций семьи является воспитательная функция. Семья является важнейшим институтом социализации подрастающего поколения. Именно в ней ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с противоположным полом.

Вместе с тем, когда большинство семей охвачено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития детей.

Образовательное учреждение, было, есть и остается одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был сам понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим? Программа «Возьмёмся за руки» призвана решить эту воспитательную проблему.

Для достижения цели были выделены следующие задачи:

• активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы на основе нормативных документов Управляющего совета;
• формирование здорового образа жизни в семьях;
• создание условий для профилактики; асоциального поведения детей и подростков;
• совершенствование форм взаимодействия; школа – семья;
• педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.)

 

Подбирая и логически выстраивая систему заданий, форм и видов деятельности, учащийся и классный руководитель постоянно анализируют полученные результаты, выстраивая дальнейшие перспективы развития.

 

Актуальность

Среди условий и факторов развития и воспитания ребенка (подростка) ведущим по праву считается семья. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания. Педагогов и родителей воспитанников объединяет забота о здоровье, развитии ребёнка, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Тем самым актуальность данной темы определяется необходимостью осознания воспитанниками всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Перед ними стоит задача совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяя содержание и формы педагогического просвещения.

В настоящее время в российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Преобразования, происходящие в нашей стране, требуют новых подходов к воспитанию детей и их родителей в социокультурной среде. Согласно концепции общественного воспитания в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т.е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей.

В свою очередь, социологи отмечают тенденцию самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Во многих семьях просматриваются характерные проблемы:

• разрыв возрастных, а также интеллектуальных и других уровней функционирования семьи, разрушение семейных традиций;
• дефицит мужского влияния в воспитании детей и в то же время высокая занятость женщин на производстве;
• резкое сокращение межличностных внутрисемейных и межсемейных отношений; обедненный, чрезмерно низкий уровень организации и совместного проведения семьёй свободного времени;
• дестабилизирующее влияние алкоголизма, цинизма, жестокости и других проявлений бездуховности на устойчивость семейно-брачных отношений;
• психолого-педагогическая неграмотность родителей.

Родители, не владея, в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей порой, осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешне, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу ребенка из-под влияния семьи". Проблемы не обходят и благополучные семьи, где не подготовленные к искушениям дети, не умеют противостоять соблазнам. Несомненно, школа не может решить все эти проблемы, для этого необходимо реально усилить политику государства в отношении семьи, заинтересованность общества в её жизнедеятельности.

В силу обозначенных проблем работа классного руководителя с родителями очень важна и нужна современной школе, современному обществу.

 

Цель и задачи программы

Цель программы:

Создание условий для совершенствования системы совместной деятельности семьи и школы, классного руководителя с родителями, направленной на воспитание и развитие личности ребёнка.

Задачи программы:

• формирование единых взглядов педагогов и родителей на изучение личности учащегося с учётом интересов, склонностей и состояния здоровья детей;

• активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы на основе нормативных документов Управляющего совета.

• формирование здорового образа жизни в семьях.
• создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.
• Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.
• Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

Гипотеза нашей работы заключаются в следующем:

Формирование системы ценностных семейных отношений, максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка будет наиболее эффективной, если

- воспитательная программа будет нацелена на сотрудничество семьи и школы.

- будут сформированы единые взгляды педагогов и родителей на изучение личности учащегося с учётом интересов, склонностей и состояния здоровья детей;

- будут созданы оптимальные условия для совместной деятельности педагогов родителей и учащихся по соуправлению школой, совместному созданию норм и правил совместной деятельности.

 

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Возраст, участвующих в реализации программы - дети 7-10 лет и их родители/законные представители/

 

Методы и способы психолого-педагогического сопровождения реализации программы

Цель: Изучение результативности сотрудничества семьи и школы.

Задачи:

1. Изучение уровня воспитанности учащихся
2. Изучение удовлетворенности родителей работой в классе
3. Изучение системы ценностей учащихся
4. Изучение уровня тревожности учащихся
5. Изучение мотивации учебной деятельности учащихся
6. Изучение социально-психологического климата класса.
7. Изучение уровня удовлетворенности родителей работой в классе
8. Изучения эффективности сотрудничества семьи и школы

 

Методы: наблюдение, измерение

Методики:

1. Уровень воспитанности Капустина

2. Методика измерения мотивации учебной деятельности школьников (Н.Ф. Талызина, А.К. Маркова)

3. Методика измерения тревожности Кондаша

4. Методика “Ценностные ориентации” (М.Рокич)

5. Психологический климат группы. Лутошкин Л.Н.

6. Методика изучения удовлетворенности родителей работой в классе (Е.Н. Степанов)

7. Методика изучения эффективности сотрудничества семьи и школы.

 

Сроки реализации программы:

. (1-4 класс)

Этапы реализации программы

1. Подготовительный этап (сентябрь - октябрь 2025 г.)

 

Цель: подготовка условий создания программы, поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и спо­собов воспитания с учетом модели успеха

Задачи:

1.Изучить нормативную базу, подзаконные акты.

2.Разработать, обсудить и утвердить программу .

3.Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.

4. Разработать, обсудить и утвердить программу .

5.Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

 

№ п/п	Описание деятельности	Сроки исполнения
1	Изучение нормативно-правовой базы.	сентябрь 2025
2	Мониторинг ресурсов.	сентябрь2025
3	Формирование методического банка. Изучение современных воспитательных технологий.	сентябрь 2025
4	Изучение состояния текущей работы в школе по данной проблеме.	сентябрь 2025
5	Диагностика уровня воспитанности учащихся с целью определения концептуальных направлений воспитательной работе.	сентябрь 2025
6	Разработка программы воспитательной работы.	октябрь 2025

 

2. Практический этап (октябрь 2025-апрель 2029 г.г.)

Цель: Апробация и использование в воспитательном процессе приемов, методов воспитания школь­ников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей, идей личностно-ориентированного подхода (И.С. Якиманской, Г.К. Селевко), гуманного обучения и воспитания (К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили), технологии обучения и воспитания в сотрудничестве.

На этом этапе ведущей деятельностью является коллективно-творческая деятельность, способствующая интеграции учебной, внеклассной и внешкольной работы, содействующая развитию индивидуальных особенностей учащихся, их стремлению к самореализации.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

2. Разработать методические рекомендации по программе.

3.. Вовлекать в систему образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов образовательной деятельности.

4. Проводить мониторинг реализации программы.

 

№ п./п	Описание деятельности	Сроки исполнения
1	Организация участия во внеурочной деятельности учащихся (дополнительное образование, ученическое самоуправление).	сентябрь- октябрь 2025г., сентябрь-октябрь 2025 г.
2	Мониторинг деятельности в рамках воспитательной программы.	октябрь-май (2025-2029)
3	Комплексное наблюдение за развитием личности ученика, своевременное корректирование приемов, методов воспитательного воздействия.	октябрь-май (2025-2029)
4	Привлечение родителей учащихся к организации комплексной воспитательной работы.	октябрь-май (2025-2029)
5	Создание научно-методической базы.	сентябрь-май(2025-2029)
6	Реализация программы по психолого-педагогическому просвещению родителей.	октябрь-май(2025-2029)

 

3. Обобщающий этап (май 2029 года)

Цель: Обобщение и систематизация накопленного опыта по реализации воспитательной работы в рамках программы

Задачи:

1.Обобщить результаты реализации программы.

2.Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

 

№п./п	Описание деятельности	Сроки исполнения
1	Самоанализ результативности работы и анализ итогов.	май 2029
2	Участие в мастер-классах, семинарах, конференциях по обмену опытом.	сентябрь-май 2025-2029
3	Определение эффективности реализуемой программы.	апрель-май 2029

 

1.10. Формы и методы работы

Формы работы

• Работа с классным коллективом
• Работа с малым педагогическим коллективом
• Работа с родителями и общественностью
• Работа со службой педагогического сопровождения
• Индивидуальная работа с учащимися класса
• Беседа
• Интерактивные программы
• Презентации достижений
• Практические занятия
• Социальные проектирование

Формы совместной деятельности педагогов, родителей и воспитанников:

• познавательная деятельность: творческие отчёты, выставки, конкурсы;
• трудовая деятельность: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение территории, выставка семейных поделок;
• досуговая деятельность: мероприятия (конкурсы, соревнования, экскурсии, игровые программы.)

Методы взаимодействия:

• Убеждение - процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения.
• Поощрение/наказание - похвала, благодарность / общественное порицание, осуждение.
• Упражнение - опосредованное влияние на воспитанника, их самовоспитание в созданных педагогом воспитательных ситуациях риска, помощи слабым и др.
• Коррекция - оказание психолого-педагогической помощи в переосмыслении воспитательного процесса как фактора развития личности.

Ситуация морального успеха - поддержка воспитанника, закрепление положительного в его развитии.

Методы работы

• включение детей в творческие системы дополнительного образования, учреждений культуры, спорта (клубы, секции и др.) творческие и инициативные группы;
• социальные проектирование;
• акции;
• консультирование;
• тренинги;
• игры;
• мастерские; фестивали солдатской песни;
• походы по памятным местам;
• военно-спортивные игры;
• читательские конференции;
• календарь памятных дат;
• встреча с интересными людьми;
• вахта памяти;
• мероприятия шефской работы;
• поисковая работа;
• создание портфолио (даёт возможность развить навыки анализа собственной деятельности).

 

Ожидаемые результаты

Результатом успешной реализации программы должно стать формирование социально активного школьника: верного своему гражданскому долгу и готового к защите Отечества, инициативного, умеющего сотрудничать, с развитыми многокультурными навыками человека, для которого характерны такие качества, как высокая обучаемость, умение быстро принимать нестандартные решения; личности, способной делать правильный нравственный, социальный и политический выбор, умеющей занять свое место в обществе и быть полезной обществу.

Предполагаемые результаты.

1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование культуры здорового образа жизни.

4. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие национальных духовных традиций.

5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

6. Организация системы работы по формированию у школьников осознанного отношения к будущему родительству.

7. Привлечение родителей к государственно-общественному управлению школой.

Формы подведения итогов

Формой подведения итогов реализации программы «Мы вместе» является:

• участие в городских, республиканских, всероссийских и международных конкурсах;
• участие в школьном конкурсе «Класс года», «Ученик года»;
• методические рекомендации по гражданскому воспитанию;
• критерии формирования гражданственности у подростков;
• банк диагностических методик, отслеживающих социальную активность;
• пакет диаграмм, отражающих личностное развитие каждого подростка;
• разработки мероприятий, способствующих развитию гражданственности подростков;
• образец портфолио учащегося;
• варианты социальных проектов, разработанных обучащимися.

Подтверждение успешности реализации программы являются победы в олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, в конкурсах.

 

Работа с учащимися проходит по трем направлениям: "Обучение", "Воспитание", "Развитие", которые имеют специфические цели, содержание и формы.

Цель направления «Обучение»- повышение психологической и педагогической культуры учащихся в преодолении проблем семьи, ребенка, школы.

Основные формы работы:

• классные часы по направлениям: «Духовно-нравственное воспитание», «Семейное воспитание», «Правовое воспитание», «Охрана жизни и здоровья»;
• уроки-мужества;
• беседы с психологом, социальным педагогом;
• аутотренинги;
• встречи с ветеранами, священниками, писателями, медицинскими работниками, сотрудниками полиции;
• групповые обсуждения сходных проблем;
• тестирования, анкетирования;
• консультации специалистов;
• индивидуальные беседы.

Ожидаемый результат:

1. Просвещение детей в вопросах сохранения психологического здоровья и роли семьи в жизни человека.
2. Оказание помощи детям, направление их к социально-одобряемому образу жизни и поведения.
3. Профилактика вредных привычек и противоправных поведений учащихся.

Цель направления "Воспитание"- возрождение традиций семейного воспитания, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении всех членов семьи.

Основные формы работы:

• цикл музейных занятий по программе «Культура личности», который включают в себя широкий круг проблем и понятий: культура языка, культура общения, культура поведения, культура быта, культура традиций;
• музейные уроки: «СемьЯ», «Мифология жилища», «Как жили древние люди», «Как на Руси чаи гоняли», «Что едали на Руси»

Ожидаемый результат:

1. Высокий уровень воспитанности учащихся.
2. Творческая самореализация детей.
3. Снижение остроты проявлений кризиса семьи.
4. Здоровый микроклимат в семье и школе.
5. Взаимопонимание между родителями, детьми и педагогами.

Цель направления "Развитие" - вовлечение учащихся в учебно–воспитательный процесс школы.

Основные формы работы:

• сотрудничество с социальными партнёрами:

посещение библиотек, музеев, театров, кинотеатров, филармонии;

• система дополнительного образования:

посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам;

• коллективно- творческие дела;

Ожидаемые результаты:

1. Активное вовлечение учащихся в учебно–воспитательный процесс школы.
2. Возникновение воспитательного пространства, где царят добро, культ знаний, терпимость, где никому не грозит быть непонятным и неприятным.
3. Заинтересованность в совместной работе (родителей, учителей, учеников, социальных партнеров), приводящей ученика к успеху.
4. Снижение семейного неблагополучия.

 

2. Работа с родителями предполагает решение следующих задач:

— формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе класса;

— формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;

— формирование психолого-педагогической культуры родителей;

— развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

Работа с родителями проходит по двум направлениям: "Всеобуч", "Помощь", которые имеют специфические цели, содержание и формы.

Цель направления «Всеобуч» - повышение функциональной грамотности родителей в различных областях семейного воспитания.

Основные формы работы:

родительские собрания с использованием инновационных форм:

• практикум: «Типы воспитания»;
• тренинг: «Климат семьи»:
• лекция-диалог: «Я и мы. Моя семья»;
• «круглый стол»: «Радости общения»;
• диспут; «Дети не только цветы жизни. Дети – бедности покрывало и дар очищения»;
• конференция: «Роль родителей в семье»;
• ролевые игры: «Папа, мама и я – счастливая семья»
• обмен опыта по воспитанию детей;
• групповые обсуждения сходных проблем;
• тестирования, анкетирования;
• консультации специалистов;
• индивидуальные беседы.

Ожидаемый результат:

1. Повышение функциональной грамотности родителей, которая выражается в усилении взаимопонимания и согласованности действий родителей, учителей, как заботы о развитии воспитанников.
2. Высокий уровень стремления родителей к сохранению семейных отношений и круга семейных ценностей, ориентированных на духовно - нравственное воспитание детей.
3. Обобщение и распространение опыта воспитания детей благополучных семей;

 

Цель направления "Помощь"- оказание родителями посильной помощи школе.

Основные формы работы:

• оформление классных уголков, выпуск газет;
• создание наглядных пособий;
• участие родителей класса в работе совета школы и класса;
• участие родителей в ремоне и благоустройстве класса и школы;
• спонсорство мероприятий;
• профориентационная работа.

Ожидаемый результат:

1. Усиление интереса родителей к учебно-воспитательной работе класса и школы.
2. Улучшение материально- технической базы класса.
3. Терапия семейных отношений, уменьшение количества проблемных семей.

 

3. Совместная творческая деятельность учителей, родителей и детей предполагает решение следующих задач:

— формирование понимания значимости сотрудничества школы с семьей, в установлении гуманных взаимоуважительных отношений между родителями, детьми, учителями;

— формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями;

— создание условий для проведения семейного досуга, организация совместной деятельности родителей и детей.

 

Цель направления "Досуг" - вовлечение родителей, учащихся, учителей в учебно–воспитательный процесс школы, возрождение традиций семейного воспитания, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении всех членов семьи.

Основные формы работы:

• сотрудничество с социальными партнёрами: посещение библиотек, музеев, театров, кинотеатровк
• оллективно- творческие дела: выставки совместных работ родителей и детей: «Хозяюшка», «Художник»;
• исследовательская и проектная деятельность;
• экскурсии по родному краю, походы.
• совместные праздники:

- «Рождество», «Масленица», «Сороки»;

- ярмарки «Дары осени», «Масленица;

- «Золотая осень», «День Матери», «Рождественские посиделки»;

- утренники, посвященные Женскому Дню 8 Марта, Дню защитников Отечества, Новому году;

Ожидаемые результаты:

1. Активное вовлечение родителей и учащихся в учебно–воспитательный процесс школы.
2. Эффективные формы сотрудничества семьи и школы.
3. Возникновение воспитательного пространства, где царят добро, культ знаний, терпимость, где никому не грозит быть непонятным и неприятным.
4. Заинтересованность в совместной работе (родителей, учителей, учеников, социальных партнеров), приводящей ученика к успеху.
5. Разработка системы единых требований и согласования основных направлений школьного и домашнего воспитания.
6. Взаимопонимание, взаимоуважение взрослых и детей через совместную творческую деятельность.
7. Здоровый микроклимат в семье и школе.
8. Снижение семейного неблагополучия.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бочарова Н. И., Тихонова О. Г. Организация досуга в семье. М.,2001.

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М.: Ось - 89, 2002.

Дереклеева Н.И. Родительские собрания. М.: ВАКО, 2004.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М.: ВАКО, 2007.

Иванов С.А. Помоги себе сам. М., 2001.

Катович Н.К. Модели воспитания школьников. Минск., 2002.

Разумихина Г.П. Мир семьи. М.: Просвещение, 1996.

Сонин В.А. Психологический практикум. М., 1998.

Филимонова Н.И. Через занимательное - к развитию личности.

С.Р. Рябова., М.:ВАКО, 2008,2010г. Родительские собрания. (1-4 классы)