Методический проект «Эффективные формы взаимодействия с семьей»

Автор: Цветкова Наталия Владимировна

Организация: МБОУ-лицей №1 имени М.В. Ломоносова

Населенный пункт: Орловская область, г. Орел

Содержание.

1. Введение…………………………………………………………...3
2. Основная часть……………………………………………………9
3. Список литературы………………………………………………16
4. Приложение………………………………………………………18

Введение.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания. Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи. Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической компетентности.

Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и единственно правильный на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.

Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде всего экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители? Это самые важные и актуальные вопросы, на которые каждый классный руководитель пытается найти ответы, поэтому появления данного методического проекта, описывающего современные эффективные формы взаимодействия с семьей, является очень своевременным.

Данный методический проект имеет ряд преимуществ:

- во-первых, происходит изменение роли классного руководителя (педагогического работника) в глазах ребенка и родителей, он превращается в помощника, советчика, координатора;

- во-вторых, проводится целенаправленная работа по формированию тесной взаимосвязи двух главных агентов социализации семья – школа, в результате чего это должно положительно повлиять на формирование личности ребенка;

- в- третьих, распространение инновационных форм и методов работы с семьей на другие образовательные учреждения и педагогические коллективы.

Принципы проекта:

1. Открытость – возможность включения, в реализацию проекта всех заинтересованных субъектов.
2. Целостность – соединение образовательного и воспитательного компонента.
3. Сотрудничество – комплексная работа и взаимодействие с максимальным количеством партнеров из различных сфер жизни общества (социальные работники, психологи, родители, законные представители, педагоги, работники культуры и т.д.).

 

Историко-педагогический анализ форм взаимодействия с семьей.

Впервые стратегия взаимодействия семьи и школы была заложена и идейно обоснована в 20-е годы XX века. В Уставе средней общеобразовательной школы от 1970 года указывалось, что учителям обязывается «поддержание связей с родителями или лицами, их заменяющими, и общественностью». Основными формами взаимодействия оставались хозяйственные, дисциплинарные и иногда культурно-просветительские мероприятия».

Постсоветский период конца XX века характеризуется теоретическим осмыслением педагогических условий взаимодействия школы с семьей. На данном этапе обсуждаются и формулируются условия взаимодействия школы с семьями, где школа рассматривается как открытая воспитательная система, осуществляется комплексное изучение семей учащихся, вводится в педагогический дискурс понятия «паспорт семьи», «семьи группы риска» и др.

В постсоветской педагогике формируются принципиально новые педагогические задачи взаимодействия школы и семьи: актуализация подготовки учителя к работе с семьей, отход школы от авторитарного стиля во взаимодействии с семьей и т.д.

Анализ современной педагогической литературы и педагогической практики позволяет выделить две основные модели взаимодействия школы и семьи, существующие в современной педагогике, - информационно-консультативную и модель разноуровневого взаимодействия; педагогическая практика реализует еще две модели – модель партнерских отношений и координационную модель. В педагогической литературе можно встретить также модель кооперативного взаимодействия и модель сетевого взаимодействия.

Информационно-консультативная модель: теоретическое обоснование дано в трудах В. А. Сухомлинского, И. В. Гребенникова, направлена на формирование у родителей психолого-педагогических знаний о ребенке, процессе воспитания и обучения, поведении и общении.

Модель разноуровневого взаимодействия: разработана Российской академией образования, предполагает охват всей родительской общественности конкретного образовательного учреждения для снижения рисков социального и психологического развития ребенка.

Модель партнерских отношений: направлена на создание условий для личностного становления ребенка и повышения эффективности образовательного процесса путем организации совместной деятельности.

Координационная модель (Л.И. Новиков, В. А. Караковский и др.): обеспечивает создание условий по повышению эффективности семейного воспитания.

Модель кооперативного взаимодействия: развитие общественно-активных школ, школа и семья – партнеры воспитательной деятельности.

Модель сетевого взаимодействия: направлена на достижение цели воспитания и образования при согласовании интересов школы и семьи. Школа и семья – две самостоятельные структуры воспитательной деятельности.

Модель персонифицированного взаимодействия: ориентация на миссию школы, определенной в программе развития образовательного учреждения.

Проведенный историко-педагогический анализ развития современных моделей взаимодействия школы и семьи показывает, что в современной практике общеобразовательных организаций идет активный поиск эффективной модели – с одной стороны, и низкая степень эффективности и отсутствие научно-методической системы с другой. В современной педагогической литературе отмечается не конструктивность отношений школы и семьи. Следовательно, очень важно совершенствовать формы и методы взаимодействия школы и семьи, знать не только их теоретические основы, но уметь применять и на практике.

Цель проекта:

дать представление современных эффективных форм взаимодействия с семьей, показать их важность и значимость.

Задачи:

• установление контакта с родителями и законными представителями для более близкого знакомства с особенностями семейного воспитания;
• повышение роли семьи в жизни образовательного учреждения;
• апробирование новых нетрадиционных форм работы с семьей, как фактора позитивного развития ребенка;
• помочь родителям в формировании личности ребенка через творческую и познавательную деятельность.

Объектом данного проекта являются современные формы взаимодействия с семьей.

Участники проекта:

- классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе, психолог;

- родители, законные представители, обучающиеся лицея.

Сроки реализации:

проект долгосрочный, рассчитанный на 2015-2016 учебный год:

1 этап – организационный (проведения анкетирования, диагностик, работа с семьями и детьми, анализ методической литературы и т.д.)

2 этап – практический.

Ожидаемый результат:

• осознание педагогами необходимости использования инновационных методов работы с семьей;
• повышение у родителей уровня доверия к образовательному учреждению;
• систематизация современных методов работы с семьей;
• повышение уровня воспитанности обучающихся;
• более сильное вовлечение родителей в работу образовательного учреждения;
• повышения профессионального уровня педагога;
• создание нового содержательного имиджа образовательного учреждения, соответствующего социальному и государственному заказу.

Предполагаемый продукт – методическая памятка в помощь классному руководителю «Современные эффективные формы взаимодействия с семьей в школе 21 века!».

Замысел проекта.

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи. Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической компетентности. Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.

Ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а скорее членами одной команды с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.

Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и единственно правильный на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.

 

Практическая значимость проекта.

Методический сборник о эффективных и инновационных способах взаимодействия с семьей должен помочь классным руководителям, выбрать ту форму работы, которая будет наиболее оптимальна для родительского состава именно его класса. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 183,0 КБ
2. file1.doc.. 134,0 КБ

Опубликовано: 26.10.2022