Воспитание человека труда и патриота в процессе становления личности студента: региональный аспект и роль наставника

Автор: Голубев Владимир Владимирович

Организация: с детскими общественными объединениями ОГБПОУ «КАТК»

Населенный пункт: Костромская область, г. Кострома

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме интеграции трудового и патриотического воспитания в системе профессионального образования. На основе анализа педагогического наследия классиков отечественной педагогики (К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского) и современных исследований автор рассматривает противоречие между формированием гражданина-труженика и необходимостью сохранения субъектности личности студента. Особое внимание уделяется вопросу закрепления молодых специалистов в регионе. На примере Костромской области, являющейся одним из флагманов патриотического воспитания в России, анализируется эффективность института советников-наставников как ключевого звена в формировании «человека труда» и «патриота земли Костромской». Предложены приоритеты воспитательной работы и практические механизмы мотивации студентов, позволяющие предотвратить отток молодых кадров из региона.

Ключевые слова: трудовое воспитание, патриотическое воспитание, наставничество, советник по воспитанию, субъектность личности, закрепление кадров в регионе, Костромская область, мотивация студентов, преемственность поколений.

 

EDUCATING A WORKER AND A PATRIOT IN THE PROCESS OF STUDENT‘S PERSONALITY FORMATION: REGIONAL ASPECT AND THE ROLE OF A MENTOR

Abstract. The article addresses the pressing issue of integrating labor and patriotic education within the vocational education system. Based on the analysis of the pedagogical heritage of Russian classics (K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky) and modern research, the author examines the contradiction between the formation of a citizen-worker and the need to preserve the student's personal agency. Special attention is paid to the issue of retaining young professionals in the region. Using the Kostroma region, one of the flagships of patriotic education in Russia, as an example, the effectiveness of the institution of mentor-advisers as a key link in shaping the "worker" and "patriot of the Kostroma land" is analyzed. The article proposes priorities for educational work and practical mechanisms for motivating students to prevent the outflow of young personnel from the region.

Keywords: labor education, patriotic education, mentoring, adviser on education, personal agency, personnel retention in the region, Kostroma region, student motivation, succession of generations.

Введение

Современная образовательная политика России ставит перед учреждениями высшего и среднего профессионального образования задачу подготовки не просто квалифицированного специалиста, но человека, глубоко интегрированного в социально-экономическую и культурную жизнь страны и своего региона. Президент России В.В. Путин, цитируя Отто фон Бисмарка, неоднократно подчеркивал: «Войны выигрывают не полководцы, а школьные учителя». Эта метафора приобретает особый смысл в контексте воспитания: именно педагоги и наставники формируют тот ценностный фундамент, на котором строится личность гражданина и труженика. Актуальность исследования подкрепляется и изменениями в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», где воспитание теперь напрямую включает формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и уважения к человеку труда [1].

Однако практика сталкивается с рядом серьезных вызовов. Как соединить воспитание человека труда и патриота с развитием уникальной личности студента, не допустить ее нивелирования в массовых воспитательных программах? Как мотивировать молодого специалиста остаться работать в родном регионе, а не стремиться в столичные мегаполисы? Какую роль в этом процессе играет советник-наставник? Поиск ответов на эти вопросы определяет актуальность данного исследования.

Цель статьи — проанализировать, как в процессе воспитания «человека труда» и «патриота» возможно сохранение и развитие субъектности личности, а также обосновать роль советника-наставника в процессе формирования личности студента как труженика и патриота (на примере Костромской области) и предложить механизмы, позволяющие сохранить индивидуальность и предотвратить отток молодых кадров.

1. Теоретико-методологические основы воспитания человека труда и патриота

1.1. Классики отечественной педагогики о единстве труда и патриотизма

Проблема единства трудового и гражданского воспитания имеет глубокие корни в мировой и отечественной педагогической мысли. Основоположник научной педагогики в России К.Д. Ушинский утверждал, что «само воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни». Он подчеркивал, что труд является необходимым условием не только для развития ума, но и для формирования нравственности и мировоззрения личности. Особое значение Ушинский придавал воспитанию патриотизма в процессе образования, предупреждая об опасности нигилистического отношения к собственной истории: «...только варварам свойственно не иметь истории» [5, с. 20].

В советский период идея единства труда и воспитания гражданина получила фундаментальное развитие в трудах А.С. Макаренко. Его педагогическая система, построенная на соединении обучения с производительным трудом, самоуправлении и коллективной ответственности, доказала свою эффективность. Участие в производительном труде, по мнению педагога, меняет социальный статус ребенка, «превращает его во взрослого гражданина» [5, с. 22].

Новаторство Макаренко заключалось в переосмыслении всего того богатства педагогической культуры, которое создано человечеством, прежде всего славянами, особенно же — русскими, белорусами и украинцами: «Слово о полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха», братские школы Львовщины, воспитательная система казаков Запорожской Сечи, труды Григория Сковороды, Ушинского, Пирогова. Новатором Антона Семеновича сделала действительность: «Все в этой жизни: единство, строительство, борьба, победы, — все по-новому богато, по-новому радостно и по-новому трудно».

В.А. Сухомлинский добавил к этому эмоциональный, личностный компонент. Он писал: «Чувство гражданской значимости труда – это наряду с радостью познания, освоения мира очень сильный эмоциональный стимул... Один из тончайших секретов воспитания – суметь увидеть, найти, открыть гражданское начало труда» [4]. Именно это «гражданское начало» превращает простую трудовую деятельность в акт патриотизма, наполняет ее личностным смыслом.

1.2. Современное понимание «трудового патриотизма»

Современная педагогическая наука синтезирует эти подходы в понятии «деятельностный патриотизм». Исследователи А.В. Кирьякова, А.В. Сарже и С.Ф. Ехов отмечают: «Мы рассматриваем патриотизм не только как эмоциональный или символический феномен, а как активную гражданскую позицию, проявляющуюся через трудовую деятельность» [3, с. 14]. Интеграция понятий «трудовое воспитание» и «деятельностный патриотизм» выводит тему патриотического воспитания за рамки формального подхода, ориентированного лишь на пропаганду ценностей, и наполняет её практическим содержанием.

Исследователи А.Х. Ахмедьянова и Л.М. Кашапова, анализируя научную школу К.Ш. Ахиярова, уточняют современное понимание трудового патриотизма как «высшего качества личности, проявляющегося в преданности своему профессиональному делу и служению обществу, которое позволяет сохранять и укреплять гражданскую и национальную идентичность в подрастающем поколении» [2, с. 12]. Важным инструментом здесь становится корпоративная культура и знакомство с трудовыми династиями. Программы вроде «Семейный профессионалитет», основанные на идее династийности, позволяют постепенно погружаться в профессиональную среду родителей, приобретая не только навыки, но и ценностное отношение к труду [2, с. 18].

1.3. Проблема сохранения субъектности личности

Основное противоречие, стоящее перед педагогом, можно сформулировать следующим образом: как воспитать человека для общества, не уничтожив в нем индивидуальность? Главный риск массового образования и унифицированных воспитательных программ — нивелирование индивидуальности. Исследователи сходятся во мнении, что ключевым условием является субъектная позиция самого воспитанника. Студент должен быть не объектом педагогических манипуляций, а соучастником процесса.

Как справедливо отмечается в современных исследованиях, «не существует изначально "плохой" молодежи». Часто негативные проявления поведения подростков и юношей объясняются объективными обстоятельствами — невозможностью найти своё призвание, отсутствием интересных занятий и нехваткой поддержки со стороны взрослого окружения [5, с. 25]. Задача педагога-наставника — создать условия, в которых студент самостоятельно придет к ценностям труда и патриотизма, а не получит их в виде готового идеологического набора. Как отмечал философ И.А. Ильин, «истинный патриотизм есть состояние духовного, а не идеологического порядка». Следовательно, ориентировать студента нужно не на абстрактные лозунги, а на конкретные дела и живые примеры.

 

2. Приоритеты и мотивация в работе со студентами

Анализ современных тенденций рынка труда и молодежной психологии позволяет выделить ключевые приоритеты в мотивации студентов, которые необходимо учитывать советнику-наставнику.

Исследования показывают, что молодое поколение демонстрирует специфические запросы к работодателям и образовательной среде. Эксперты отмечают, что «молодое поколение совершенно не хочет менять личную жизнь на работу. Диалог про формальные ограничения совершенно непонятен представителям нового поколения. Инвестиция в молодое поколение — это инвестиция в их рост». Важно также понимать, что «история авторитетов уже не работает как раньше — молодое поколение уважает авторитет по сути и не терпит авторитет во власти» [6].

Исходя из этого, можно выделить следующие приоритеты в мотивации студентов:

1. Скорость карьерного роста. Молодежь рассчитывает на быстрый карьерный взлет. Задача наставника — показать те горизонты, которые студент может для себя открыть, оставаясь в родном регионе [6].
2. Участие в значимых проектах. Возможность участия в масштабных и значимых проектах, которые имеют значение для всей страны, становится мощным мотивационным фактором [7].
3. Культурный фит (cultural fit). Соответствие корпоративной культуре и ценностям организации или профессионального сообщества становится важнее формальных условий труда. Студент должен чувствовать, что его личные ценности совпадают с ценностями коллектива и региона [6].
4. Социальная стабильность. По данным опросов, для молодых людей крайне важным жизненным фактором является стабильность. Это создает основу для закрепления специалистов в регионе [6].

Эффективным механизмом социализации и мотивации молодежи выступают волонтерские движения, инициированные образовательными учреждениями. Студенческие волонтерские объединения выполняют важную миссию формирования здорового патриотического сознания, основанного на уважении к историческому наследию, традициям и культуре своей страны [7]. Особого внимания заслуживает опыт студенческих отрядов, где происходит «преемственность между выпускниками и обучающимися, участие в проектах гражданско-патриотической направленности и кружковая деятельность способствуют формированию гражданской ответственности, лидерских качеств и профессиональной ориентации молодежи» [7, с. 150].

3. Роль советника-наставника в воспитании человека труда и патриота земли Костромской

3.1. Костромская область: флагман патриотического воспитания

Костромская область занимает особое место в системе патриотического воспитания России. Регион одним из первых в стране принял закон о патриотическом воспитании (декабрь 2023 года) и является признанным флагманом этого направления. Опыт Костромской области получил высокую оценку федеральных экспертов. Руководитель рабочей группы по образованию и духовному развитию Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка Елена Хавченко особо подчеркнула значимость позиции руководства региона: «Отмечаю личную заинтересованность темой духовно-нравственного и патриотического воспитания губернатора Костромской области Сергея Ситникова. Должны быть такие люди, на которых может опираться наш Президент» [10].

Инфраструктура патриотического воспитания региона представляет собой многоуровневую сеть. На сегодняшний день в регионе созданы 330 патриотических клубов и объединений, 12 поисковых отрядов. В школах открыты около 400 музеев и уголков воинской славы. В районах области организованы 400 тимуровских отрядов и почти 100 юнармейских. В активистах «Орлят России» и «Движения первых» — более 22 тысяч детей и подростков [11].

Депутат Костромской областной Думы Надежда Щербакова подчеркивает значение педагогической преемственности: «Наша российская система, педагогическая — выстояла... Но наши педагоги, и особенно наши костромские педагоги — хоть нас и ругают за консервативность, — мы сохранили свою историю, преемственность нашей системы образования и воспитания. И пока есть такие учителя, есть такие школы, есть такие педагоги — Победа будет за нами!»

Заместитель председателя Костромской областной Думы Сергей Деменков отметил необходимость единой государственной стратегии: «Каждый регион — это своеобразие. В нашем регионе войны не было. У нас это помощь, это труженики тыла. Брянская, Смоленская области — это немножко другое направление. Такой закон нужен, который определит общие принципы, общий подход к вопросам патриотического воспитания в целом в Российской Федерации».

Депутат Руслан Федоров добавил: «Костромская область одним из первых регионов в стране приняла закон о патриотическом воспитании. Но необходима централизация усилий. Вместе с моими коллегами из Молодежного парламента при Государственной Думе мы часто обсуждаем эти вопросы. И очень важно, что инициативы по развитию патриотического движения сегодня все чаще предлагают не представители старшего поколения, а именно молодежь, различные молодежные организации». [9].

3.2. Практика реализации наставничества (на примере ОГБПОУ «Костромской автотранспортный колледж»)

Введение в штатное расписание должности советника по воспитанию стало важным шагом в развитии воспитательной вертикали. Анализ научной литературы позволяет составить социально-педагогический портрет советника: это педагог, который работает не по шаблону, а «по зову сердца», «мудрый, добрый, уверенный в уникальности и таланте своих подопечных, открывающий двери к достижению целей» [8].

В контексте развития патриотической инфраструктуры региона, в частности ОГБПОУ «Костромской автотранспортный колледж» (КАТК), можно проследить, как системный подход региона преломляется через призму личности наставника и специфики учебного заведения. Интеграция в региональную повестку осуществляется через участие студентов во всех областных патриотических акциях («Георгиевская ленточка», «Вахта памяти», «Диалоги с героями»).

Колледж сотрудничает с региональным отделением «Движения Первых», «Волонтерской роты боевого братства», «Союзом ветеранов», «Ассоциацией ветеранов СВО» и поисковыми отрядами.

Ярким примером эффективного соединения трудового и патриотического воспитания является функционирование студенческого отряда «Добродел». Этот отряд образовался в условиях возрастающей геополитической нестабильности и превратился в символ проявления коллективной заботы и взаимоподдержки. На день формирования в отряд входило 10 человек из одной студенческой группы, но уже к концу семестра численность отряда насчитывала 50 человек. По итогам года работы к нему присоединилось более 100 человек, включая студентов иных учебных заведений [7].

Основные направления деятельности отряда включают адресную помощь ветеранам, поддержку семей военнослужащих, реализацию социальных проектов и программу косметического ремонта квартир матерей и вдов военнослужащих. Направление деятельности отряда было заложено исходя из опыта времен советской пионерии, где тимуровские отряды оказывали помощь всем, кому она была нужна. В настоящий момент под патронатом объединения числятся приблизительно тридцать семей участников специальной военной операции и два ветерана Великой Отечественной войны [7].

Успех работы обусловлен умением говорить с молодежью на понятном языке, внедрением современных форматов работы: интерактивных квизов по истории России и Костромского края, дискуссионных клубов, где студенты могут открыто обсуждать острые вопросы истории и современности, вовлечением «трудных» подростков в социально значимую деятельность.

3.3. Принципы эффективного наставничества

Анализ современных практик позволяет сформулировать ключевые принципы деятельности наставника, которые особенно важны в работе со студентами. «Манифест наставника» включает следующие положения: наставник помогает наставляемому осознать свои сильные и слабые стороны; является примером жизни, поведения и ценностей; отношения формируются в условиях доверия и открытого диалога; наставник не навязывает собственное мнение, но стимулирует развитие индивидуального видения (ключевой принцип сохранения субъектности); наставник по возможности оказывает личностную и психологическую поддержку, мотивирует и ободряет [8].

 

Выводы и рекомендации

Воспитание человека труда и патриота в процессе становления личности студента — это сложный, диалектический процесс. Он требует от педагога не только профессионализма, но и чуткости, умения разглядеть в молодом человеке уникальную личность, не допустить ее растворения в массовых воспитательных программах.

Роль советника-наставника в этом процессе является системообразующей. Именно наставник способен соединить «социальный заказ» на подготовку гражданина-труженика с внутренним миром студента, его потребностями и устремлениями. Опираясь на лучшие педагогические традиции (Ушинский, Макаренко, Сухомлинский) и используя современные региональные наработки, наставник помогает молодому человеку осознать: труд на благо малой родины — это не потеря себя, а путь к подлинной самореализации и признанию.

«Манифест наставника»: принципы эффективного наставничества

Анализ современных практик позволяет сформулировать ключевые принципы деятельности наставника, которые особенно важны в работе со студентами:

1. Наставник помогает наставляемому осознать свои сильные и слабые стороны и определить векторы развития.
2. Наставник является примером жизни, поведения и ценностей для наставляемого.
3. Наставнические отношения формируются в условиях доверия, взаимообогащения и открытого диалога.
4. Наставник ориентируется на близкие, достижимые для наставляемого цели, но обсуждает с ним также долгосрочную перспективу и будущее.
5. Наставник предлагает помощь в достижении целей и желаний наставляемого и указывает на риски и противоречия.
6. Наставник не навязывает наставляемому собственное мнение и позицию, но стимулирует развитие у наставляемого индивидуального видения (ключевой принцип сохранения субъектности).
7. Наставник помогает наставляемому развить прикладные навыки, умения и компетенции.
8. Наставник по возможности оказывает наставляемому личностную и психологическую поддержку, мотивирует и ободряет его.

 

Ключевые рекомендации для советников-наставников:

1. Выстраивать отношения со студентами на принципах доверия, диалога и уважения к индивидуальности, не навязывая готовых решений, но стимулируя самостоятельный поиск.
2. Активно использовать механизмы студенческих трудовых объединений и волонтерских отрядов как пространство для проявления инициативы и получения опыта социально значимой деятельности.
3. Опираться на региональные традиции и историко-культурное наследие Костромской области, используя богатый опыт школьных музеев, патриотических клубов и поисковых отрядов.
4. Обеспечивать преемственность поколений через взаимодействие с выпускниками, ветеранами, семьями военнослужащих.
5. Создавать условия для участия студентов в масштабных проектах, имеющих значение для региона и страны, что повышает их мотивацию и вовлеченность.

Для предотвращения оттока молодых специалистов из региона необходим комплекс мер: от решения жилищных проблем до создания прозрачных карьерных треков и вовлечения в значимые проекты. Но базовым условием всегда остается человеческий контакт, доверительный диалог между наставником и студентом, который позволяет последнему почувствовать себя нужным на своей земле — земле Костромской.

Список литературы

1. О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : Федеральный закон № 479-ФЗ от 4 августа 2023 г. // КонсультантПлюс. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_146342/ (дата обращения: 26.02.2026).
2. Ахмедьянова, А. Х. Трудовой патриотизм в контексте теории и практики доктора педагогических наук К.Ш. Ахиярова: прошлое и современные параллели / А. Х. Ахмедьянова, Л. М. Кашапова // Вестник Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина. – 2025. – № 2. – С. 10-24. – DOI 10.35231/18186653_2025_2_10.
3. Кирьякова, А. В. Ценностное отношение школьников к труду как проявление деятельностного патриотизма: проблемы и пути решения / А. В. Кирьякова, А. В. Сарже, С. Ф. Эхов // Университетский научный журнал. – 2025. – № 82. – С. 12-22. – DOI 10.25198/1814-6457-245-13.
4. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. – Москва : Политиздат, 1975. – 272 с.
5. Кузьмина, Л. А. Наставничество патриотической направленности – путь к успеху обучающихся / Л. А. Кузьмина, Д. А. Лукин, К. Н. Окоемов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – № 3. – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm (дата обращения: 26.02.2026).
6. Запрос на стабильность и культурный фит: как компании привлекают молодые кадры // Управление персоналом. – 2025. – 19 марта. – URL: https://www.top-personal.ru/newsissue.html?30025 (дата обращения: 26.02.2026).
7. Сердцева, А. А. Формирование патриотизма молодежи через трудовое воспитание в студенческих отрядах / А. А. Сердцева, М. В. Александрова, С. Н. Воднева [и др.] // Патриотическое воспитание в современной России : коллективная монография. – Ульяновск : Зебра, 2024. – С. 147-160.
8. Манифест наставника // МКОУ «Старолещинская СОШ имени Героя Советского Союза Гривцова А.И.» : официальный сайт. – URL: https://sol-star.gosuslugi.ru/nastavnichestvo/obrazovatelnye-materialy_8.html (дата обращения: 26.02.2026).
9. Патриотическое воспитание : заседание Совета по социальной политике // Костромская областная Дума : официальный сайт. – 2025. – 27 марта. – URL: https://m.kosoblduma.ru/press/article/Patrioticheskoe_vospitanie_27_03_2025.html (дата обращения: 26.02.2026).
10. Эксперты из России, Приднестровья, Беларуси и Казахстана обсудили вопросы патриотического воспитания // Кузбасский региональный институт развития профессионального образования им. А.М. Тулеева : официальный сайт. – 2025. – 27 апреля. – URL: https://krirpo.ru/jeksperty-iz-rossii-pridnestrovja-belarusi-i-kazahstana-obsudili-voprosy-patrioticheskogo-vospitanija/ (дата обращения: 26.02.2026).
11. Вырастить достойных сынов своего Отечества // ТРК «Русь» (Кострома). – 2025. – 27 марта. – URL: https://rus-kostroma.ru/news/64831_vyrastit_dostoynykh_synov_svoego_otechestva/video_64831 (дата обращения: 26.02.2026). [citation:11]