Педагогика благодарения

Автор: Завьялова Юлия Александровна

Организация: ГАНОУ СО «Губернаторский лицей»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Аннотация

Статья поднимает важную тему педагогики благодарения, рассматривая влияние чувства благодарности на воспитание и обучение современных школьников. Автор замечает, что дети, демонстрирующие позитивное отношение к окружающему миру, выделяются среди одноклассников своим желанием активно участвовать в школьных мероприятиях и проявлять интерес к учебному процессу. Исследование показало, что один из ключевых факторов формирования такого отношения — способность ребенка испытывать чувство благодарности.

Концепция педагогики благодарения возникла в начале двухтысячных годов и тесно связана с направлением позитивной психологии. Ученые отмечают, что практика благодарности положительно влияет на эмоциональное благополучие, социальную адаптацию и академические успехи учеников. Среди значимых фигур, внесших вклад в разработку этой концепции, выделяются Мартин Селигман, основоположник позитивной психологии, Роберт Эммон, исследующий связь благодарности и здоровья, и Шэрри Рубин, пропагандирующая внедрение практик благодарности в образовательный процесс.

Основные идеи педагогики благодарения заключаются в формировании позитивного мышления, развитии эмпатии и создании благоприятной образовательной среды. Дети, регулярно выражающие благодарность, демонстрируют лучшее настроение, уверенность в себе и повышение уровня социальной адаптации. Применение практических инструментов, таких как ведение дневника благодарности, позволяет ученикам осознать ценность окружающих вещей и людей, формируя привычку замечать хорошее в повседневной жизни.

Таким образом, статья подчеркивает необходимость интеграции элементов педагогики благодарения в школьную практику, утверждая, что эта методика способна существенно повысить эффективность образовательного процесса и способствовать гармоничному развитию личности.

Ключевые слова: педагогика, благодарение, позитивное мышление, эмпатия, социальные связи, саморегуляция, практики благодарности

Annotation

The article raises an important topic of gratitude pedagogy, considering the influence of gratitude on the upbringing and education of modern schoolchildren. The author notes that children who demonstrate a positive attitude towards the world around them stand out among their classmates with their desire to actively participate in school events and show interest in the educational process. The study showes that one of the key factors in the formation of such an attitude is the child's ability to experience gratitude.

The concept of gratitude pedagogy emerged in the early 2000s and is closely related to the direction of positive psychology. Scientists note that the practice of gratitude has a positive effect on the emotional well-being, social adaptation and academic success of students. Among the significant figures who contributed to the development of this concept are Martin Seligman, the founder of positive psychology, Robert Emmon, who studies the connection between gratitude and health, and Sherry Rubin, who promotes the introduction of gratitude practices into the educational process.

The main ideas of gratitude pedagogy are the formation of positive thinking, the development of empathy and the creation of a favorable educational environment. Children who regularly express gratitude demonstrate a better mood, self-confidence, and an increased level of social adaptation. The use of practical tools, such as keeping a gratitude diary, allows students to realize the value of the things and people around them, forming a habit of noticing the good in everyday life. Thus, the article emphasizes the need to integrate elements of gratitude pedagogy into school practice, arguing that this methodology can significantly improve the effectiveness of the educational process and contribute to the harmonious development of the individual.

Key words: pedagogy, gratitude, positive thinking, empathy, social connections, self-regulation, gratitude practices

 

Современная школьная жизнь невероятно насыщена событиями, занятиями, внеурочной деятельностью, с каждым годом предлагая все новые и новые форматы. Но, однако же мы, педагоги, по-прежнему часто терпим неудачу, сталкиваясь с грубостью и неподобающим поведением, обезоруживающим попустительским отношением со стороны некоторых взрослых. Иногда кажется, что решений для этих проблем нет, несмотря на все усилия.

Есть мнение, что мы часто недооцениваем то, что на наш взгляд слишком просто, несерьезно относимся к простым и незатейливым инструментам работы таким, как благодарность.

В одной из школ города, участвуя в конкурсе, мы обратили внимание, как комплексно на фоне остальных детей выделяются ребята с позитивным и осмысленным отношением к жизни, желающие быть частью каждого события, каждого интересного урока или задания. Мы уверены, что всем учителям такие дети знакомы. Рассмотрев более детально возможные влияния, сформировавшие такое глубокое положительное устойчивое отношение к окружающей действительности и желание быть ее активной частью, мы смогли выделить разные аспекты, одним из которых является умение этих детей быть благодарными.

Существует понятие “педагогика благодарения”. Оно зачастую рассматривается как концепция, которая особенно выделяет важность признательности и благодарности в процессе обучения и воспитания. Оформление этой концепции в отдельный тренд принято соотносить с началом 2000-х годов, когда в педагогической работе с детьми и психологии стали появляться исследования, посвященные влиянию благодарности на эмоциональное и социальное развитие учащихся. [5; c. 56] Эти аспекты иногда связывают с более широкими концепциями позитивной психологии и социального обучения. Корни ее уходят глубоко в философские и образовательные традиции прошлого.

Единого основателя этой концепции нет, однако можно выделить ряд исследователей и практиков в области психологии, педагогики и философии, которые внесли значительный вклад в развитие педагогики благодарения. Ниже приведены некоторые ключевые фигуры, которые связаны с этой концепцией:

1. Мартин Селигман — основатель позитивной психологии, который подчеркивает важность положительных эмоций, включая благодарность, для общего благополучия человека.

2. Роберт Эммонс — психолог, который проводил исследования о благодарности и ее влиянии на эмоциональное состояние и здоровье. Его работы подчеркивают, как практики благодарности могут улучшить качество жизни.

3. Шерри Рубин — автор книг и статей о том, как внедрять практики благодарности в образовательные учреждения. [1; c. 27]

Педагогика благодарения включает в себя ряд основных идей и принципов, которые направлены на развитие у учащихся чувства признательности и благодарности. Вот некоторые из основных идей этой концепции:

1. Формирование позитивного мышления. Педагогика благодарения акцентирует внимание на важности положительных эмоций и мыслей. Учащиеся учатся замечать и ценить хорошие моменты в своей жизни, что способствует улучшению их психоэмоционального состояния.

2. Развитие эмпатии и социальных связей. Практика благодарности помогает учащимся лучше понимать и ценить других людей, развивая навыки эмпатии и укрепляя социальные связи в классе.

3. Создание поддерживающей образовательной среды. Внедрение практик благодарности способствует созданию атмосферы уважения и поддержки, где учащиеся чувствуют себя более комфортно и уверенно.

4. Улучшение академической успеваемости. Исследования показывают, что учащиеся, практикующие благодарность, могут демонстрировать лучшие результаты в учебе благодаря повышенной мотивации и позитивному настрою.

5. Развитие навыков саморегуляции. Педагогика благодарения помогает учащимся осознавать свои эмоции и управлять ими, что способствует личностному росту и развитию навыков саморегуляции.

6. Внедрение практик благодарности в повседневную жизнь. Это может включать ведение дневников благодарности, обсуждение положительных событий дня или совместное выражение признательности друг другу.

7. Интеграция в учебный процесс. Педагогика благодарения может быть интегрирована в различные дисциплины и виды деятельности, включая групповые проекты, обсуждения и творческие задания.

8. Стимулирование рефлексии. Ребята учатся размышлять о своих чувствах и опыте, что помогает им осознать ценность благодарности и ее влияние на их жизнь.

Идеи, которые помогают создать более гармоничную и продуктивную образовательную среду, способствующую развитию как личностных, так и академических качеств учащихся.

1. Презентация с визуальными элементами. Подразумевает создание слайд-презентации, которая включает цитаты о благодарности, изображения и примеры практик. Возможно использовать инфографику, чтобы визуализировать статистику о пользе благодарности.

2. Воркшопы и семинары. Можно рассмотреть организацию интерактивных воркшопов, на которых участники смогут обсуждать и практиковать методы благодарности. Важно использовать практические упражнения, такие как написание благодарственных писем или создание "стенды благодарности".

3. Круглый стол. Проведение дискуссию в формате круглого стола, где педагоги и ученики могут делиться своими мыслями и опытом в области благодарности, поможет установить, как благодарность влияет на атмосферу в классе и учебный процесс.

4. Видеоролики. Создание коротких видеороликов, в которых ученики делятся своими историями о том, за что они благодарны, может быть мощным инструментом для создания эмоциональной связи.

5. Благодарственные доски. Физическая или виртуальная доска, на которой ученики могут оставлять записки с выражением благодарности своим одноклассникам и учителям, станет наглядным примером практики благодарности.

6. Тематические дни. День благодарности, когда все занятия будут посвящены этой теме, с включением различных активности: от обсуждений до творческих заданий, станет выгодным разнообразием в ходе обычной школьной недели.

7. Книги и литература. Обсуждение список книг и статей по теме благодарности, может быть полезно и для педагогов. Рекомендуется обсуждать практическое применение идей из литературы на уроках.

8. Мастер-классы по написанию благодарственных писем, на котором участники смогут научиться писать искренние благодарственные письма, как друг другу, так и родителям или учителям.

9. Интервью с экспертами, например, психологом или педагогом, который специализируется на теме благодарности.

10. Создание постеров или буклетов с основными принципами педагогики благодарности и методами ее внедрения в образовательный процесс.

Подводя итог, следует отметить, что благодарность – это ответ живого, любящего сердца на оказанное ему доброе дело. Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением на свет и тепло, верным служением на явления действительности. Иными словами, настоящая благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем – потребность ответить добром на добро. Благодарный человек перестает концентрироваться только на себе. Он обращает внимание на других людей и легко взаимодействует с окружающими [3; c. 297].

Благодарность – ключ к счастью человека. Важно воспитывать в людях благодарность, поскольку «будущее человечества принадлежит именно благодарным сердцам».

 

Библиографический список

1. Creswell, D. The power of gratitude: unlocking the hidden benefits of thankfulness / David Creswell. — Independent Publisher, 2024. — 118 p.

2. Emmons, R.A. Thanks! how the new science of gratitude can make you happier / Robert A. Emmons. — Boston: Houghton Mifflin Company, 2007. — 224 p.

3. Каплан, Дж. Дневники благодарности: как один год взгляда на светлую сторону преобразил мою жизнь = The gratitude diaries: how a year looking on the bright side can transform your life / Janice Kaplan; пер. с англ. Е.Степановой. — Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2018. — 336 c.

4. Ильин, И.А. Путь к очевидности. О благодарности // Режим доступа: https://ivan-ilin.ru/pyti-k-ochnovideniyu/oc-blagodarnosti.html (дата обращения: 25.02.2025).

5. Саратовцева, Н.В. Благодарность как педагогическая категория // Актуальная педагогика. — Пенза: Пензенский гос. технол. ун-т, 2019. — № 3. — С. 55–61.