Методическая разработка воспитательного мероприятия профилактической направленности родительское собрание «Самопрофилактика сквернословия: дети – родителям»

Автор: Павлова Елена Анатольевна

Организация: МОУ «Колтушская СОШ им. ак. И.П. Павлова»

Населенный пункт: Ленинградская область, с. Павлово

1. Пояснительная записка:
   1. Тематическое направление;
   2. Тема мероприятия и основание ее выбора;
   3. Целевая аудитория;
   4. Роль мероприятия в системе работы социального педагога
   5. Цель, задачи и планируемые результаты мероприятия;
   6. Форма проведения мероприятия и обоснование ее выбора;
   7. Педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов;
   8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия;
   9. Рекомендации по использованию методической разработки в практике социальных педагогов.
2. Основная часть:
   1. Описание подготовки мероприятия;
   2. Описание проведения мероприятия (сценарий, конспект и тд).

3.Список литературы.

4.Заключение.

1. Пояснительная записка
   1. Тематическое направление: самопрофилактика сквернословия среди несовершеннолетних

Самопрофилактика — особый вид социальной профилактики антиобщественного поведения. Он связан с такими социально-психологическими явлениями, как самовоспитание, самонаучение (и научение вообще), самосознание и самооценка личности, восприятие и оценка человеком социальной ситуации.

Социальный контроль создает реальные условия для развития такого эффективнейшего средства предупреждения правонарушений, как самопрофилактика. Можно с уверенностью сказать, что данное средство предупреждения преступлений и правонарушений является по сути самой надежной гарантией удержания человека от любого зла.

Формирование самооценки и специфики восприятия социальной ситуации зависит от критериев социальных оценок, которые на уровне индивида образуют индивидуальную шкалу оценок, а на уровне социальной группы — общественную шкалу оценок. Преломляясь через эти шкалы, социальные воздействия формируют соответствующие индивидуальные и социальные поступки.

В профилактической деятельности личности отводится, как правило, роль объекта воздействия, а органам и организациям, в данном случае, образовательному учреждению — роль субъекта, т.е. контролирующей и принуждающей силы. Такое представление о механизме профилактического воздействия страдает односторонностью. Роль личности, которая является активной силой, влияющей на процесс профилактического воздействия, как бы игнорируется.

Их взаимодействие носит более сложный характер, чем просто влияние субъектов на объекты. Процесс такого воздействия — это, по сути, процесс взаимодействия субъектов и объектов, а потому в его схему правомерно включить два вида действий: действие личности (контролируемое поведение) и действие органов и организаций (контролирующая деятельность). При этом механизм саморегуляции поведения личности не остается за пределами профилактики. Личность оказывается включенной в процесс профилактического воздействия. Она уже принимает непосредственное участие в этом процессе, не только не уклоняется, но и способствует своими действиями успешному его осуществлению. Надо просто заинтересовать личность в положительном исходе профилактики. Это — особое направление индивидуальной профилактической работы, связанное с повышением уровня сознания человека.

Самопрофилактика есть воздействие индивида на самого себя. Всем людям свойственно не только познавать самих себя, но и влиять на самих себя. Именно поэтому профилактируемому следует прививать методы самовоспитания, показывать огромные возможности самоформирования, самопрофилактики.

Речь идет прежде всего о выработке у каждого человека способности к самостоятельному осмыслению своих поступков, к саморегуляции, управлению своим поведением. Любое управленческое воздействие, каковым и является профилактическое воздействие, предполагает, что управляемая подсистема имеет собственные интересы и цели, в соответствии с которыми строит свое поведение. Следовательно, задачи управления в сфере профилактики должны решаться тем успешней, чем в большей степени будут близки цели управляющей и управляемой подсистем. Необходимо добиться того, чтобы управляемая подсистема сама стремилась к интересам и целям, заданным управляющей подсистемой. В подобных случаях профилактическое воздействие дополняется самопрофилактикой, саморегулированием личностью своего поведения.

В систему самопрофилактики входят самонаблюдение, самоконтроль, самоанализ, самокритика. Особое значение имеет верная самооценка. Она необходима человеку для осознания своего поведения.

Таким образом, самопрофилактики — сознательная целенаправленная деятельность определенных категорий людей по преодолению у самих себя отрицательных качеств и формированию положительных, необходимых обществу и личностному развитию человека.[1]

1. 2. Актуальность темы мероприятия «Родительское собрание «Самопрофилактика сквернословия: дети родителям»

В современном мире проблема сквернословия очень актуальна. Толковый словарь русского языка Ушакова определяет сквернословие как «речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, брань». Сквернословие образовано от слова "скверна". В словаре В. Даля сказано: «Скверна — мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, нечистота, грязь, нравственное растление, все богопротивное». Ненормативную лексику сейчас можно услышать везде: на улице, в транспорте, в семье, и даже от людей имеющих определенную власть.

Острой проблема сквернословия стала в среде подростков. Именно они воспринимают бранную речь, как признак взрослости, как способ самовыражения, а иногда они просто подражают своим кумирам. Но мало кто из ребят знает, что сквернословие и хамство, — оружие неуверенных в себе людей. Для того, чтобы измерить свою власть над взрослыми они стараются бранными словами задеть родителей, учителей, вывести их из себя. Однако многие ученные считают, что подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека.

Что отличает человека от животного? Мышление и речь! Человек живёт в мире слов - древних и новых, своих и чужих. В любом языке есть особые слова, на которые во все времена накладывался запрет: сначала сакральный, мистический, затем нравственный. Именно в этом ряду представлена обсценная лексика (от лат. obscenus — «непристойный, распутный, безнравственный»), т.е. брань, срамословие и сквернословие. [Колесов В. В. Древняя Русь: наследие в слове. В 5 кн. Кн. 3: Бытие и быт. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2004, с. 265]

1. 3. Целевая аудитория мероприятия

Целевая аудитория мероприятия - подростки 13-15 лет и их родители/законные представители.

Данная методическая разработка «Родительское собрание «Самопрофилактика сквернословия; дети – родителям» может быть рекомендована к использованию педагогам общеобразовательных образовательных учреждений, социально-психологической службой, ведомствами, работающими с группами риска и родителями, в групповой работе с детьми.

1.4. Роль и место мероприятия в системе работы социального педагога, связь с другими мероприятиями, преемственность

Сквернословие усугубляет проблемы в социализации и развитии личности несовершеннолетних: определяет отношение к несовершеннолетнему и затрудняет его адаптацию среди окружающих; тормозит развитие монологической речи и, соответственно, интеллектуальной сферы; взаимосвязано с развитием девиаций поведения. Предупреждение и преодоление сквернословия несовершеннолетних (первичная и вторичная профилактика) осуществляется путем нейтрализации его причин.

Одним из важнейших направлений работы соцпедагога является преемственность и наставничество.

Наставничество - это обмен опытом как учеников, так и сотрудников образовательного учреждения между собой по вопросам, касающимся личностного, образовательного и профессионального развития. В его основе лежит стремление к тому, чтобы любой учащийся и сотрудник школы мог получить от соратников и коллег необходимую поддержку в раскрытии собственного потенциала либо решении проблем.

Взаимоотношения наставника и наставляемого носят партнерский и неформальный характер, что позволяет передавать знания и навыки в иной психологической атмосфере, нежели та, которой требует традиционный урок или рабочий распорядок.

На протяжении учебного года в восьмом классе, где я являюсь классным руководителем, с подростками проводится профилактическая работа в новом формате – самопрофилактика вредных привычек. Если раньше профилактическая работа велась исключительно с моей стороны в адрес обучающихся, то в настоящее время сами ребята проводят такую работу с одноклассниками. Они самостоятельно подбирают материал для проведения занятия, сами проводят его. В планах – проводить подобные занятия для учеников младших классов, тем более что я являюсь классным руководителем двух классов – восьмого и седьмого, поскольку став социальным наставником для подростков, я стараюсь пробудить в них желание самим стать наставниками как для более младших учащихся школы, так и для взрослых людей. То есть, не только помогать самим себе, как это происходит на наших внутренних классных часах, но и организовать преемственность процесса самопрофилактики, – непрерывного процесса воспитания и обучения детей (обучение методам самопрофилактики в ходе профилактической беседы или профилактического рейда), и взрослых (проведение родительских собраний, подготовка материалов для лектория «Компетентный родитель») [2], имеющих общие специфические цели для каждого возрастного периода. Таким образом, формируется крепкая связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

1.5. Цель, задачи и планируемые результаты мероприятия

Цель:

1. Разработка и проведение такого профилактического мероприятия, которое поможет решить проблему сквернословия одновременно и подросткам и взрослым людям; позволит детям не только самостоятельно прийти к мысли о неприемлемости сквернословия, но и поможет им провести профилактическую работу среди родителей, рассказать о возможности самопрофилактики, самоконтроля и самокритики, сформирует мотивацию к отказу от сквернословия у обучающихся и их родителей.
2. Апробация такой новой формы и методов работы, как родительское собрание «дети-родителям» и определения эффективности данного метода, ведь очень часто на вопрос: «Почему ты используешь в речи ненормативную лексику?» многие учащиеся открыто отвечают, что дома так разговаривают родители.

Для достижения данной цели мы поставили следующие задачи:

 

1. Воспитательная: воспитание бережного отношения к своему нравственному и духовному здоровью и своих близких.
2. Профилактическая: популяризация здорового образа жизни для окружающих
3. Развивающая: изучить понятия историю появления скверных слов через значение устойчивого выражения «поле брани»; изучить разработки и материалы в различных источниках по данной теме; ознакомиться с уже опубликованными материалами по профилактике сквернословия.
4. Организационная: подготовить и провести родительское собрание силами подростков под контролем взрослого наставника; подвести результаты проведения мероприятия; сделать выводы о необходимости проведения подобных мероприятий, в том числе для учащихся школы.

 

Планируемые результаты мероприятия:

1. Личностные: изменение отношения к употреблению ненормативной лексики подростками и взрослыми, осознание ценности слова, личной ответственности за употребление нецензурной лексики.

2. Предметные: узнают значение устойчивого выражения «поле брани».

3. Регулятивные: научатся соотносить имеющиеся знания с новым материалом, полученным в ходе самостоятельного изучения, планировать свою деятельность по подготовке родительского собрания.

4. Коммуникативные: получат опыт коммуницирования, выполняя различные задачи в малых группах, договариваться, распределять поручения, выступать перед слушателями.

5. Метапредметные: сформированное желание отказаться от употребления бранных слов у подростков и взрослых, сформированное умение придавать значение тому, что говоришь, своим словам, формирование личного опыта самопрофилактики.

6. Ценностные установки: усвоение нового опыта работы, формирование понимания неприемлемости сквернословия, умение провести профилактическую работу среди родителей (наставничество в самопрофилактике), сформированная мотивация к отказу от сквернословия у обучающихся и их родителей

1.6. Форма проведения мероприятия и обоснование ее выбора.

Для организации и проведения мероприятия была выбрана групповая форма работы. Групповая работа – это совместная деятельность детей и учителя, где реализуются все виды взаимодействий: “учитель – ученик, ученик- ученик, ученик – группа, ученик – учитель”, а дл мероприятия еще и «ученик-родитель», где на смену репродуктивной деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно – распределенная деятельность. Групповую работу характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность. Практическое применение групповой работы учащихся подтверждает, что эта форма работы, как никакая другая, позволяет реализовывать образовательные функции. В результате такого обучения дети приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в жизни и профессиональной деятельности. Также в процессе такого обучения формируется система культурных ценностей человека.

1.7. Педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов

Для решения задач и достижения цели мероприятия использовались следующие наиболее актуальные педагогические технологии:

• Информационно – коммуникационная технология
• Технология развития критического мышления
• Проектная технология
• Технология развивающего обучения
• Здоровьесберегающие технологии
• Технология проблемного обучения
• Игровые технологии

 

Кроме этого были применены следующие методы и приемы:

• объяснительно-иллюстративный метод;
• репродуктивный метод;
• метод проблемного изложения;
• частично-поисковый, или эвристический, метод;
• исследовательский метод
• Тема-вопрос
• Загадка (удивительный факт)
• отсроченная отгадка
• Ситуация яркого пятна
• Подводящий диалог
• Группировка
• Домысливание
• Проблемная ситуация
• Вопрос-размышление

 

1.8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия.

Для успешного проведения внеклассного профилактического мероприятия немаловажное значение имеет предварительная работа по подбору необходимой методической литературы. Одним из основных источников получения информации является интернет в котором мы изучили множество статей, затрагивающих эту тему. Они все описывают стандартные технологии, это проведение стандартной беседы на тему сквернословия.

К материально-техническим относится наличие ноутбука, колонки, проектор, интерактивная доска.

 

1.9 Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы социальных педагогов.

Методическая разработка «Родительское собрание «Самопрофилактика сквернословия: дети – родителям» рекомендована для использования в образовательных учреждениях классным руководителям и кураторам групп, социальным педагогам, советникам по воспитанию, заместителям директоров по воспитательной работе.

 

2. Основная часть:

2.1 Описание подготовки мероприятия.

1. В течение учебного года в восьмом классе, где я являюсь классным руководителем, работала такая практика, как самопрофилактика вредных привычек, в том числе употребления нецензурной лексики: ученик, допустивший подобный проступок, готовил выступление для своих одноклассников, в котором рассказывал, чем вредно сквернословие, какую ответственность несут несовершеннолетние за употребление ненормативной лексики в общественных местах, как лично он борется с вредной привычкой. Такая практика дает положительные результаты и помогает справиться коллективу с зависимостью от употребления бранных слов и других отрицательных привычек, вести здоровый образ жизни.

2. Для подготовки и проведения родительского собрания ученикам необходимо разделиться на группы, распределить обязанности, подготовить информационные материалы, видеоматериалы, сценарий род. собрания, подготовить выступления, подготовить аудиторию, продумать рассадку, листы регистрации, разработка анкеты и др. За основу мероприятия взят документальный фильм «Вода: великая тайна воды», снятый телеканалом «Россия» в 2006 году. Просмотр отрывков из фильма поможет сделать мероприятие более ярким, заинтересовать слушателей, узнать новое. Дополнением к просмотру фильма будут выступления ребят и презентация на тему выступления, а также практическая работа родителей.

2.2. Описание проведения мероприятия (сценарий)

Организационный момент. Родители, пришедшие на родительское собрание, рассаживаются, ответственный проводит регистрацию участников собрания. На экране слайд-шоу (пословицы, цитаты о красоте языка)

Ведущий:

- Добрый вечер, дорогие гости. Сегодня родительское собрание на тему «Самопрофилактика сквернословия: дети-родителям» проводят ваши дети. В ходе собрания вы узнаете, что такое самопрофилактика, узнаете, что означает услойчивое словосочетание «поле брани», увидите отрывки из фильма, поработаете со своими чувствами и эмоциями. Слово ведущим.

Соведущий 1.

- Добрый вечер, уважаемые родители, ребята, гости нашего собрания. Располагайтесь удобнее, надеемся, вам сегодня будет интересно. И начнем мы наш вечер строками И.Тургенева (читает Аня):

«Берегите чистоту языка как святыню. Никогда не употребляйте бранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!»

 

Соведущий 1.

- В наше время язык утрачивает красоту: речь становится упрощённой, грубой, теряет индивидуальность, мы бездумно употребляем много иностранных слов, штампов, молодёжным сленгом. Пусть слова великого русского писателя послужат нам сигналом неким быть внимательными к своей речи. и тем более мы не должны допускать в своей речи сквернословия.

 

Соведущий 2.

- Существует мнение, что нецензурные слова были внесены в нашу речь не монголо-татарами, а имеют исконно русские корни. В древней Руси брань являлась заклинанием против нечистой силы. Через нецензурную лексику люди общались с нечистой силой, призывали их к себе. Но все знали, что бранить детей нельзя, так как они будут замучены бесами. Сквернословить в доме плохо: бесы придут в этот дом. Считалось, что если будешь браниться в лесу, то леший может обидится, на берегу озера или реки –водяной оскорбится. Когда молодые люди в своей речи употребляют мат, они, сами того не зная, совершаль ритуальные действия, призывали нечисть на свою голову и на голову своих близких.

 

Соведущий 3 (обращаясь к аудитории):

- Скажите, где же человеку можно было выплеснуть из себя всю злость? (родители отвечают, выдвигают версии)

- Это место – поле, отсюда и выражение “поле брани”. Слово брань одного корня со словами браниться и обороняться, оборона, которые связывает древний ритуал ругани перед боем, то есть введения себя в психологическое состояние, необходимое для сражения, рукопашного боя. Два войска, стоящие друг против друга, и их воины, не имеющие никакой личной обиды, могут вступить в кровавую брань только после брани словесной.

 

Соведущий 4.

- Виртуозная брань - это и тактика на поле сражения, примеров этому много в «Повести временных лет». Почти тот же словесный арсенал используют в повести «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя молодцы, «позубастее на слово» и «крепкие на едкое слово», когда начинают задирать неприятеля при осаде польского города Дубно. Однако закалённые в кровавых битвах слова не должны были пасть на мягкие детские души, поэтому у всех народов во все времена запрещалось ругаться при детях. Именно поэтому использование ругани не по назначению опасно для психически некрепких людей и особенно детей, для которых брань нередко является способом самоутверждения

 

Соведущий 5.

- До середины XIX века сквернословие на Руси являлось уголовно наказуемым. Во время правления царя Алексея Михайловича Романова (Тишайшего) услышать мат на улице было невозможно. По Соборному уложению 1649г. за использование непотребных слов было жестокое наказание — вплоть до смертной казни. Но в связи с «обмирщением» общества, они стали использоваться, говоря современным языком, не только для снятия стресса, а «широко разлились по Руси», став привычными, безоглядными на детей и женщин, пустошными, но всё-таки «бесовскими глаголами». [Колесов В. В. Древняя Русь: наследие в слове. В 5 кн. Кн. 3: Бытие и быт. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2004, с. 265]

 

Соведущий 6.

- Нецензурная лексика становится основой речи ленивых и невежественных, с ней заигрывают и заигрываются, ими шумят как погремушкой и всегда хотят сделать из неё «великий и могучий» матерный язык, гордятся мифом об особой роли и преимуществах русского сквернословия и даже со смехом обучают ему своих детей. Поэтому понятно мощное сопротивление закону о запрете ненормативной лексики при публичном исполнении произведений литературы и искусства, народного творчества в театральных постановках, на концертах. Обсценная лексика из устного, вырвавшегося «в порыве» явления уже стала приобретать угрожающие размеры. (Карточка «Эмоции»)

 

Соведущий 1.

- С научной точки зрения сквернословие – это тяжелая негативная энергия, имеющая способность сощдавать собственное отрицательное энергетическое поле. Важным и научно подтверждённым является факт, что обсценная лексика опасна для здоровья, она понижает интеллект, провоцирует людей на совершение правонарушений, создавая представление вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет. Словесная грязь калечит людские судьбы и приводят к раннему старению. Чтобы доказать всю опасность сквернословия, ряд исследований провели ученые.

 

Ведущий.

- Кандидат биологических наук П.П. Гаряев утверждает, что с помощью речи человек созидает или разрушает свой генетический аппарат. Доказано, что бранные слова «ломают» генетический аппарат человека, после чего происходят мутации, которые ведут к вырождению человека с каждым последующим поколением. Ученые изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. Они влияют на молекулы ДНК: ругается человек «матом» - хромосомы изгибаются, меняются местами гены. А потомству передаётся на генетическом уровне программа уничтожения организма человека. Эксперимент с общением много лет проводился на семенах растений, которые погибли. Те, что выжили, приняли неестественный вид. Интересно, что мутагенный эффект не зависит от силы слова, они произносились и громко, и шёпотом. На этом основании учёными был сделан вывод, что ДНК воспринимает человеческую речь.

Демонстрация отрывка из фильма.

Обсуждение просмотренного отрывка из фильма (в приложении)

Соведущий 1.

- А сейчас мы проведем интеллектуальную разминку для наших родителей! На ваших столах находятся карточки с вопросами и ответами. Вам необходимо сопоставить вопросы и ответы, на тему: «Какое наказание можно понести за различные виды административных правонарушений».

 

- Наказание за сквернословие в разные эпохи было самым разнообразным: сечение плетью у позорного столба в Запорожской Сечи в эпоху казачества; сечение розгами в эпоху правления Петра I до казни и заключения в места лишения свободы (тюрьмы) от середины 18 века до середины 19 века. На риторический вопрос – сможет ли данное наказание в виде штрафа или ареста искоренить сквернословие из нашей речи и восстановить всю красоту, мощь и былое богатство нашего славного русского языка, так и не получено ответа.

Что нам, всему цивилизованному обществу, необходимо предпринять, чтобы наша зрелая молодежь и подрастающее поколение могли выражать свои чувства, жизненные позиции и приоритеты, не применяя бранных слов?

 

Соведущий 3.

- «Все беды человека от его языка», гласит русская пословица. Человек, привыкший сквернословить, находится уже в зависимости от своей вредной привычки. Часто брань применяют, что называется, для связки слов. К этому люди так привыкают, что не могут без нее обойтись. Даже от слов-паразитов («так сказать», «короче», «ну», «как бы») очень трудно бывает избавиться, тем более — от сквернословия.

 

В наше время мат используется для повышения эмоциональности речи, эмоциональной разрядки, оскорбления, унижения адресата речи, демонстрации агрессии, демонстрации отсутствия страха, демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов, демонстрации принадлежности к «своим».

 

Но на самом деле сквернословие отражает скудость лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева).

 

Ведущий:

- Предлагаем вам выполнить «Упражнение на снятие агрессии» (приложение).

Выполнение упражнение, обмен мнениями и впечатлениями о самочувствии после выполнения (рефлексия).

 

Соведущий 4.

- Особенно опасно сквернословие для детей. Их интеллектуальное развитие зависит главным образом от того языка, на котором разговаривают окружающие их взрослые. Если ребёнок слышит только речь, состоящую из двух-трёх десятков слов и выражений (в основном неприличных), то ни о каком душевном и умственном развитии этого ребёнка не может быть и речи. Достигнуть впоследствии каких-либо положительных жизненных успехов ему будет стоить огромных волевых усилий. Семья, родители – начало всех начал, именно в семье закладываются основы нравственности, культуры поведения, отношения к окружающим людям. Родители не должны терять свой авторитет перед детьми.

 

Соведущий 5.

- К сожалению, часто именно родители становятся «образцом» грязной речи.

Речь человека, заражённого недугом сквернословия, до крайности бедна и свидетельствует о душевной неразвитости. Русская пословица гласит: «От гнилого сердца и гнилые слова». Когда сердце человеческое развращается, гнилые, скверные слова появляются как признаки духовного разложения.

 

Родители, ваше слово! (дискуссия между родителями и учащимися)

 

Соведущий 5:

- Очень часто можно наблюдать как взрослые люди, слыша нецензурные слова от детей, стараются не обращать на это внимание, равнодушно проходят и не делают никаких замечании. А как нужно реагировать, что предпринимать?

 

Советы:

 

Соведущий 1

- Если Вы услышали нецензурную речь - не бойтесь высказать замечание в спокойной форме,

 

Соведущий 2

- кто бы перед Вами не был, так как этот человек такими словами разрушает в первую очередь и Ваше внутреннее состояние.

 

Соведущий 3

- Вы имеете право, защищать свое внутреннее душевное состояние.

 

Соведущий 4

- Если Вы не делаете замечание, то Вы не даете шанс тому человеку измениться,

 

Соведущий 5

- может быть именно Ваши слова, Ваши спокойные замечания дадут ему понять всю опасность матерных слов.

Соведущий 6

- А услышав Ваше замечание, он сможет преодолеть эту зависимость!

 

Ведущий.

- Брань испокон веков и до реалий современности символ бессилия и агрессии личности. Печально то, что тенденцией современности становится употребление «мата» просто «для связки слов». Ученные эту ситуацию в обществе называют «бранной эпидемией».

Подрастающее поколение понимает, что сквернословие - это грязь, ущербность. Однако обсценная лексика становится вполне легальным языком общения в очень широких слоях населения. Подростки и юноши, стремясь быть понятыми, «своими», находиться «на волне», не отстают от этой тенденции в обществе.

 

Как избавиться от сквернословия? Как беречь чистоту речи? Чтобы эта привычка не стала нормой нашей жизни, не привела к генной мутации последующих поколений, нужно уметь вовремя замолчать. Главное - не говорить плохих слов самому. Обратимся к словам известного писателя А.И.Солженицына: «Пусть это приходит в мир и даже царит в мире, но не через меня». [А.И.Солженицын «Архипелаг гулаг»].

 

Ведущий:

- Дорогие гости, на этом мы завершаем наше родительское собрание и просим вас поделиться своими впечатлениями!

Рефлексия: родители делятся своими впечатлениями от полученной информации и увиденного фильма. Дети делятся впечатлениями о полученном опыте организации и проведения родительского собрания.

 

Приложение 1

1. Стихотворения, высказывания, пословицы

 

Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались с вами,
А может, не слова – дела важны?
Дела делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас.
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы!

 

Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.

М.Матусовский

 

Речь — это показатель ума.
Сенека

 

“Здоровье не купишь – его разум дарит”

 

«Матерное слово есть неприкрашенная, мелкая гадость, признак дикой, самой первобытной культуры, циничное, наглое хулиганское отрицание нашего пути к глубокой и действительно человеческой красоте…»

Макаренко А.С.

 

Ни слова о плохом и даже грустном,

Ни слова о тревогах, суете.

Живите так, чтоб не было вам скучно,

Купайтесь в радости и красоте.

Любите жизнь на финише, на старте,

Всего добейтесь, верьте лишь в мечту.

Живите, и не думайте о фарте,

Дарите сами щедро доброту.

И вам за все воздастся по заслугам,

Худая не пойдет о вас молва,

Жизнь, словно карусель, идет по кругу,

И к вам вернутся добрые слова.

 

В каждом слове бездна пространства, каждое слово необъятно...

Николай Гоголь

 

И жемчугов, и трона золотого ценней разумно сказанное слово.

А. Фирдоус

Слово - полководец человеческой силы.

Слово есть поступок.

Лев Толстой

«Доброе слово лечит,

злое- калечит»

 

2. Вопросы для обсуждения фильма:

Понравился ли вам фильм?

Если понравился, то расскажите, чем?

Если не понравился, также аргументируйте свою позицию. Что хотели нам сказать создатели фильма, почему именно вода является главным действующим лицом фильма,

(Фильм наглядно показывает положительное воздействие хороших, добрых слов на воду, на образование красивых структур. И наоборот, показывает неблагоприятное воздействие скверных слов).

 

3. Задание (карточка с таблицей).

Что вы чувствуете, когда слышите нецензурную брать от людей, и особенно, от детей?	Что вы чувствуете, когда слышите красивую, правильную, спокойную речь?

 

Подберите, пожалуйста, слова для описания своих чувств, когда вы слышите нецензурную брань, особенно от детей, и запишите в левый столбик таблицы. Опишите свои чувства, когда вы видите спокойного, улыбающегося человека, использующего в разговоре красивую, правильную речь.

 

4. Текст для карточек с заданием (необходимо сопоставить вопрос и ответ)

 

До 2013 года существовало 2 вида оскорбления, которые наказывались по статье 130 УК РФ. Оскорбление личности - унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной форме, - наказывалось штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок до ста двадцати часов, либо исправительными работами на срок до шести месяцев, либо ограничением свободы на срок до одного года. Оскорбление, содержащееся в публичном выступлении, публичном произведении или средствах массовой информации, - наказывалось штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до двух лет. [УК РФ в ред. 2012 г. ст. 130.]

 

В современном российском законодательстве отдельного закона об оскорблении личности нет. А с 31.12.2012 из УК РФ была исключена статья 130, предусматривавшая ответственность за оскорбление. В действующем законодательстве оскорбление личности рассматривается как административное правонарушение, наказание за него предусмотрено ст. 5.61 Кодекса РФ об административных правонарушениях. «Оскорбление, то есть унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной форме» влечет наложение административного штрафа на граждан - от 1 до 3 тысяч рублей, на должностных лиц - от 10 до 30 тысяч, на юридических лиц - от 50 до 100 тысяч рублей - так гласит эта статья.

 

В публичном выступлении, в публично демонстрируемом произведении или СМИ штрафы за оскорбление личности более суровы. Оскорбление личности, содержащееся в публичном выступлении, публично демонстрирующем произведении или средствах массовой информации, влечёт наложение административного штрафа на граждан в размере от 3 до 5 тысяч рублей; на должностных лиц - от 30 до 50 тысяч рублей; на юридических лиц - от 100 до 500 тысяч рублей. [Кодекс РФ об административных правонарушениях. Ст. 5.61]

 

Вместе с тем, необходимо разграничивать оскорбление от мелкого хулиганства - нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам. В ст. 20.1 Кодекса РФ об административных правонарушениях предусмотрена ответственность за совершение мелкого хулиганства в виде наложения административного штрафа в размере от 500 рублей до 1 тысячи рублей или административного ареста на срок до пятнадцати суток. [Кодекс РФ об административных правонарушениях. Ст. 20.1]

 

 

Упражнения на снятие агрессии

 

Огненное дыхание. Нужно представить себя огнедышащим драконом, которого переполняет энергия, жар и огонь. Затем медленно выдыхать этот жар, раздувая ноздри и постепенно увеличивая темп. Дышать нужно только носом, всё внимание сосредоточить на выдохе/

 

Техники осознанности и переключения внимания. Например, посчитать вслух или про себя от 39 до 17, найти в помещении десять предметов жёлтого или красного цвета, затем закрыть глаза и попытаться вспомнить, где они расположены.

Мышечная релаксация. Например, крепко сжать кулаки на 10–15 секунд, а затем расслабить кисти. Также можно последовательно напрягать и расслаблять мышцы тела, начиная с лица и головы и постепенно спускаясь к ногам

 

Список используемой литературы

1. Алексеев А.Н., Кириллина М.М. Что такое сквернословие: порок или болезнь?// Журнал: Открытый педагогический форум, 2014, №1

2. Бекасова Е. Н. Слово, направляющее жизнь (к проблеме динамики и употребления инвектив в современной языковой ситуации) / Е. Н. Бекасова // Филологический класс. — 2015. — № 2 (40). — С. 57-61. изд. «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, 2015

3. Даль В. И.Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. — М.: Русский язык, 2000.

4. «Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях» от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 07.02.2017) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2017).

5. Колесов В. В. Древняя Русь: наследие в слове. В 5 кн. Кн. 3: Бытие и быт. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2004. (Филология и культура).

6. Коновалова Н. И.Сакральный текст как лингвокультурный феномен: моногр. - Екатеринбург, 2007

7. «Почему люди сквернословят?» - http://depils.com/pochemu-lyudiskvernoslovyat/

8. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940.(4 тома)

9. "Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 07.02.2017)

10.Уварова Л. Р., Хлюстова Д.С. Обсценная лексика подростков и молодежи как социально-педагогическая проблема //Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. -2008 - № 6- том 14

 

Интернет – ресурсы.

1.https://studref.com/483289/pravo/samoprofilaktika

2.Страничка социального педагога

3. https://nsportal.ru/shkola/,

4. https://studopedia.ru/,

5. http://eparhia-amur.ru,

6. https://infourok.ru,

7. https://nsportal.ru/a,

8. http://oriflamma-zp.narod.ru/lec_philo_004.html ,

9. http://www.pravoslavie.ru/put/080522004557.htm

1. file0.docx (46,3 КБ)
2. file1.pdf (556,3 КБ)

Опубликовано: 06.11.2025