Эффективные средства обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя

Автор: Степанова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ «Куокунинская СОШ»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с. Куокуну

Всем известно, что ведущую роль в формировании и становлении личности ребенка дает классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Классное руководство является неотъемлемой частью работы учителя начальных классов. За время своей педагогической деятельности была классным руководителем 7 полных выпусков. Безусловно, за это время накоплен богатый положительный опыт по моделировании и построении воспитательной системы классного коллектива.

В настоящее время в рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. От классного руководителя ждут работы, наполненной новым содержанием, новыми технологиями проектирования воспитательного процесса.

Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.

Проблема воспитательной работы: Оценивание результативности воспитательной работы в классе.

Тема воспитательной работы: Эффективные средства обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя в современных условиях.

Оценивание результатов воспитательной работы по следующим критериям:

5. Воспитанность обучающихся;
5. защищенность и комфортность ребенка в классе;
5. удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;
5. сформированность классного коллектива;
5. проявление индивидуальности.

 

Теоретическая база опыта

 

Теоретической базой опыта воспитательной системы класса явились следующие работы:

а) теоретические и технологические разработки использования системного подхода и моделирования в деятельности классного руководителя. Авторы-составители: Е.Н. Степанов, Е.В. Алексеева,Н.А.Алексеева,А.А.Андреев, Л.В.Байбородова,С.А. Белова, И.М.Витковская, Е.Н.Прейскурант и др.

б) технологические разработки, которые применялись педагогами-экспериментаторами: М.Н.Тарасовой, Т.В.Павловой, Н.А.Алексеевой, И.Н.Щигоревой, Л.Ф. Сафро, Н.В.Чернушевич и др.

Моделирование и построение воспитательной системы класса:

Воспитательная система класса – максимально открытая система. Педагоги школы, родители, шефы – сотоварищи на уроках, и во внеклассной деятельности.

Главными результатами совместной работы педагогов, учащихся и родителей по моделированию должны стать модель воспитательной системы класса и программа ее построения.

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно ориентированного обучения и воспитания ребенка.

Цель воспитательной системы класса заключается в формировании и раскрытии творческой индивидуальности личности младшего школьника.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

• развитие субъектности личности каждого учащегося;

• создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетическогои физического самовыражения личности младшего школьника;
• педагогическая поддержка творческих устремлений и действий каждого ребенка.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются “индивидуальность”, “самостоятельность”, “доброта”, “творчество”,”активность”, “коллектив”, которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.

Необходимо сделать так, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его “духа”, а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

 

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы обучающийся в течение четырех лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками и родителями образу выпускника начальной школы. Образ выпускника складывается из пяти потенциалов личности:

• нравственный (ценностный) потенциал – восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как “семья”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “природа”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
• познавательный потенциал – наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
• коммуникативный потенциал – овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками; умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность первичных навыков саморегуляции;
• художественный потенциал - эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде,наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
• физический потенциал – соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
• развитость креативных способностей учащихся;
• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• сформированность классного коллектива.

Методика (методы) учебно-воспитательного процесса

 

В соответствии с данными критериями использованы традиционные и нетрадиционные методики (методы) изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:

- альбом эстафета «Наш класс» (1 кл.)

- мастерская общения «Давайте познакомимся!» (1 кл.)

- методика «Детское стихотворение»(1-2 кл.)

- деловая игра «Лидер» (2-4 кл.)

- беседа «Моя семья – чудесное место для жизни» (1 кл.)

- семейный праздник «Огонек» (1 кл.)

- творческое дело«Устав класса» (2-4кл.)

- методика «Герб класса» (1-4кл.)

-анкета «Твои увлечения» (2 кл.)

- творческое дело «Мир интересов моей семьи» (2 кл.)

- творческое дело «Семейный вечер» (2-3 кл)

- методика «Цветик-семицветик» (2-4 кл.)

-развивающая анкета «Твои увлечения» (4 кл.)

-классный час «Приручить драконов» (3-4кл.)

-игровая методика «Магазин»(3-4 кл.)

- анкеты «Ты и твой класс», «Твои планы на лето» (3 кл.)

-методика «Цветик - семицветик» (3 кл.)

-сочинение-рассуждение «Каким я стал за этот год и почему (3 кл.)

- классный час «Мы и наши бабушки»(4кл.)

- методика «Мы-коллектив? Мы-коллектив…Мы-коллектив!» (3-4кл.)

- журнал-эстафета «Мир моих друзей. Мир моих интересов. Мир общих дел»(4 кл.)

- конкурс фантастических проектов «Наш класс в 2025 году»(4 кл.)

-анкета «Твои планы на лето»(4 кл.)

 

Методы изучения результативности учебно-воспитательного процесса

Методики (методы):	Форма работы:	Анализ результатов:
Альбом эстафета «Наш- класс»	Альбом эстафета	Классный руководитель обращает внимание на интересы, особенности характера детей и на то что, является наиболее значимым для той или иной семьи. Полученная информация используется при моделировании воспитательной системы класса и планировании учебно-воспитательной работы.
Мастерская общения «Давайте познакомимся!»	Игра	Выявление в ходе игры представления родителей о проблемах, путях, формах и способах развития личности младшего школьника.
Методика «Детское стихотворение»	Стихотворение «Гном и звезда», »Цветок»	Проводится качественный анализ высказываний учащихся, на основе которого вырабатывается мнение педагога о сформированности нравственной направленности личности обучающихся.
Деловая игра «Лидер»	Игра	Выявление лидеров классного коллектива и содействие его сплочению.
Беседа «Моя семья – чудесное место для жизни»	Беседа	Определение степень развития у первоклассников креативных способностей, проявленных при выполнении творческого задания.
Семейный праздник «Огонек»	Праздник	Анализ результатов «огонька»: наблюдение при составлении психолого-педагогической характеристики класса, при проектировании жизнедеятельности классного коллектива, при планировании совместной деятельности с учащимися и их родителями, их семейными интересами и увлечениями.
Творческое дело «Устав класса»	Творческое дело	Анализ активности учащихся и их родителей при разработке Устава, отмечает те его положения, которые получили наибольшее одобрение или вызвали явное несогласие членов классного коллектива.
Методика «Герб класса»	Конкурс на титул «Герб класса»	При изучении творческих работ учащихся обращает внимание на то, какие стороны жизнедеятельности пытались отобразить его воспитанники. Те аспекты жизни класса, которые чаще всего отражаются в рисунках, можно считать наиболее значимыми на данный момент для учащихся этого класса.
Классный час «Приручить драконов»	Классный час	Изучение результатов выполнения заданий, составление сводной таблицы качеств, присущих ученикам, наметка программы деятельности по педагогическому руководству самовоспитанием детей и оказанию поддержки в саморазвитии личности учащихся.
Игровая методика «Магазин»	игра	Изучение исходного уровня нравственного развития личности учащихся и определение тех духовно-нравственных ценностей, которые составляют «дух» классного сообщества. Выявление наиболее существенных проблем в воспитании детей, которые определяются не только по тому, сколько и какие качества школьники «покупают-продают», но и по степени критического отношения к себе и своим товарищам. После второго этапа игры можно сделать выводы об уровне нравственного роста учащихся и изменениях в нравственно-психологическом климате классного коллектива. Данная игровая методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по развитию своей личности и коллектива своего класса.
Творческое дело «Мир интересов моей семьи»	Оформление альбома	Выявление с помощью анкетирования интересов, увлечений детей и родителей, использует полученные знания при составлении карты увлечений или картотеки творческих интересов, создает мини-кружки по интересам, руководителями которых являются родители.
Творческое дело «Семейный вечер»	Творческое дело	Анализ творческого дела. Классный руководитель анализирует активность и заинтересованность родителей и учащихся, их взаимоотношения, обращает внимание на проявление организаторских и творческих способностей детей, продумывает перспективы взаимодействия с родителями.
Игровая методика «Цветик-семицветик»	игра	Выявление направленности интересов младших школьников на желание для себя (положительное, асоциальное); для родных и близких; для класса и школы или для всех людей.
Развивающая анкета «Твои увлечения»	анкета	Выявление и развитие социально ценных интересов учащихся.
Сочинение-рассуждение «Каким я стал за этот год и почему?»	Сочинение	Стимулирование процессы самопознания и самовоспитания учащихся, изучает индивидуальные особенности личности детей;
Классный час «Мы и наши бабушки»	Классный час	Анализ полученных информаций о семьях учащихся, о семейных интересах, обычаях и традициях. Учитывает возможности участия бабушек в жизнедеятельности классного коллектива.
Методика «Мы-коллектив? Мы-коллектив…Мы-коллектив!»	Классный час	Общее мнение учащихся о том, на каком этапе развития находится классный коллектив, является групповой самооценкой уровня развития классного сообщества. Выявить сильные и слабые стороны ученической общности, определить основные направления формирования классного коллектива.
Журнал-эстафета «Мир моих друзей. Мир моих интересов. Мир общих дел»	Творческое дело	Организация психологически комфортную ситуацию для самораскрытия и творческого самовыражения участников. Выявление потенциальных организаторов конкретных классных дел.
Конкурс фантастических проектов «Наш класс в 2025 году»	проект	Педагогические наблюдения за участием школьников в подготовке и защите проектов, а также анализ результатов коллективного творчества позволят судить об уровне интеллектуального и социального развития, о потенциале креативности и творческих возможностях учащихся класса, а также выявить интеллектуальных лидеров в классе.
Анкета «Твои планы на лето»	Анкета	Полученные результаты анализируются, как правило, двумя учителями - классным руководителем выпускного класса начальной школы и будущим классным руководителем этого класса в основной и средней школе. Анализ индивидуальных анкет позволяет судить о склонностях, интересах и направленности личности каждого члена классного коллектива. Обобщение полученных результатов помогает выяснить групповые характеристики классного сообщества. Более существенные выводы можно сделать, если результаты анкетирования будут осенью дополнены данными анализа сочинений «Как я провел лето».

 

Выводы:

Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса (творческая мастерская «Давайте познакомимся», деловая игра «Лидер», беседа «Моя семья – чудесное место для жизни», семейный праздник «Огонек», творческое дело «Устав класса», методика «Герб класса», игровая методика «Цветик семицветик», и др.) позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы и представления детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем классном сообществе.

 

Использованная литература:

1. АкутинаС.П.. Формирование нравственных ценностных ориентаций учащихся. Программа занятий со школьниками./ Научно-методический журнал «Классный руководитель» - 2007.- №3. – С. 5-24.
2. Байкова Л.А.,Гребенкина Л.К.,Еремкина О.В.Система деятельности педагога-воспитателя//Классный руководитель.-1998.-№4.
3. Воспитание школьников, научно- методический журнал, №10, 2006 год, Москва.
4. Гаврилова А.В. Проект «Я - гражданин России».//Классный руководитель.-2009, №
5. Гуреева О.С. Знать, мыслить, уметь, действовать.//Начальная школа.-2000, № 6.
6. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М., 2003.
7. ДереклееваН.И.Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. -М.: ВАКО, 2004.
8. Е.Н.Степанов. «Воспитательная система класса»/ Научно-методический журнал «Классный руководитель» - 2006.- №4. – С. 5-19.
9. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2001.
10. Степанов Е.Н.Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. Псков, 1998.

1. file0.docx (30,8 КБ)

Опубликовано: 13.10.2025