Игровые упражнения для развития речи младших школьников

Автор: Осипенко Вера Николаевна

Организация: Филиал МБОУ «Сорская СОШ №3 с УИОП» Ербинская ООШ №4

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Сорск

 

«Ни один другой вид

человеческой деятельности

не образует вокруг

себя такого мощного

«педагогического поля» как игра!»

(Д.Б. Эльконин)

Работая в начальной школе, я поняла: грамотности учащихся можно добиться ежедневным упорным трудом, начиная с 1 класса. И помогают в этом….игры. Несмотря на то, что для младших школьников возрастает роль учения и труда, игра сохраняет своё значение и помогает детям учиться. Игра формирует детское общение, закрепляет нормы и правила поведения не только в самой игре, но и вне её, воспитывает интерес к окружающей жизни.

Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого невозможно никакое творческое проявление личности. Именно в игре происходит неиссякаемый источник развития личности, определяющий «зону ближайшего развития», в игре возможны высшие достижения ребёнка, которые завтра станут его реальностью. Учитывая всё это и работая на детской оздоровительной площадке, использую творческие игры. Ведь в них ярко развита речь, выражаются интересы детей, реализуются их мечты и стремления. Стараюсь создать условия для длительных игр. Помогаю в нужный момент или становлюсь участницей. Дети настолько раскрепощаются в таких играх, что ясно видно, как они трудятся дома, как общаются в повседневной жизни, в чем встречают трудности.

Наблюдая за играми детей, отметила, что у многих недостаточно развита речь, мал запас слов и даже нет чёткого произнесения отдельных звуков. Поэтому я наметила работу по развитию речи, о которой хочу рассказать. Ведь среди многих задач воспитания и обучения развитие речи, речевого общения – одна из главных. Начинала со сказок. Их удивительный мир способствует развитию воображения, фантазии детей. Подражая сказочным персонажам, дети имитируют их речь, голоса, повторяют диалоги и развивают тем самым память, мышление, речь. Чтобы интерес к играм не пропал, стараюсь проводить индивидуальные консультации с родителями по организации игровой деятельности детей дома. Нередко рассказываю родителям, в какие игры лучше играть, чтобы не мешать взрослым, что можно использовать для этого. Вот, например, выдержка из консультации: «Если дети играют в сказку, то совсем не обязателен костюм, например, волка. Попробуйте взять старый папин полушубок и вывернуть его наизнанку. А из обычного картона легко вырезать очки для врача. Не пожалейте проглаженную занавеску для бального платья Золушки или принцессы. Хочется помочь родителям, не каждый может уделять достаточно времени ребёнку, особенно, если семья многодетная. Именно учитель подскажет, где и как разговаривать, как правильно читать стихи, как добиваться чёткой речи. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью детей приходится на детский возраст – школьный период. Для младших школьников игры, развивающие речь, занимают исключительно важное место. Учитывая особенности речи своих детей, постоянно включаю дидактические игры по развитию звуковой культуры речи. Воспитание звуковой культуры речи является составной частью системы работы по развитию речи. К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми. Застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет чистое произнесение ребёнком звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной; недостатки же речи могут привести к неуспеваемости. В своей работе использую много игр, приёмов, которые способствуют развитию речи детей. Дидактические игры беру те, которые доступны детям, соответствуют их возможностям. Предлагаю некоторые игры. Чаще всего дети нечетко произносят шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Игры, потешки, пословицы для дифференциации звуков [с] – [ш]

Язык кверху – ша,ша,ша,

Наша Маша хороша.

Язык книзу – са,са,са

Укусила нос оса.

Язык кверху –ши,ши,ши,

Наши уши хороши.

Язык книзу – сы,сы,сы,

У осы усы,усы.

 

Стихи для дифференциации звуков [з] – [ж]

Медвежата.	Пляжные камешки
Не знали медвежата, Что колются ежата. И давай с ежатами Играть, как с медвежатами. Вдруг медвежата в слёзы: - Ежики – занозы! Испугались ёжики: Несут щипцы и ножики И давай по штучке Вынимать колючки.	Обижаются камешки пляжные: - Ох, дела-то у нас неважные: Загораем круглый год, А загар не пристаёт.

 

Скороговорки

- Клара у Вали играет на рояле.

-На Ерему напала дрема,

От дремы уснул Ерема.

-Рыбу ловит рыболов.

Весь в реку уплыл улов.

Загадки

- С «л» нами питаются,

А с «р» бодаются. (Ложки и рожки)

- Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам. (Верблюд)

- Похож на зайца,

Как называется? (Кролик)

Закончи предложение

Цель: учить детей понимать причинные связи между явлениями; упражнять их в правильном подборе слов.

Я надела шубу, чтобы… (чтобы было тепло, чтобы пойти гулять, чтобы не замерзнуть)

Мы зажгли свет, потому что…

Полили рассаду, чтобы

Скажи слово с нужным звуком

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Игра с мячом. Я предлагаю придумать слово со звуком [а] (бросаю мяч любому играющему). Ребёнок: «Шапка». Бросает дальше… Так мы закрепляем сначала все гласные, а потом согласные звуки. Затем я усложняю игру, предлагаю назвать согласные (гласные) звуки в начале слова, в середине или в конце.

Какой новый звук появился?

сон-стон	каска-краска	ролик-кролик
сок- сток	салка- скалка	тучка- штучка
сук-стук	кошка-крошка	кот-крот

 

Эхо (дети повторяют 2-ю часть слова)

Раскла…душка-душка-душка

Неза…будка-будка-будка

Кана…рейка-рейка-рейка

Бала…лайка-лайка-лайка

Погре-мушка-мушка-мушка

Приба…утка-утка-утка

Предложить детям вспомнить, какие слова «договаривало» «эхо»

Договори слово

Цель: выработать навык деления слов на слоги, научить выделять закрытый слог.

ши…на	вет…ка
ти…на	сум…ка
вит…на	шут…ка
ра…на	лод…ка
пе…на	мар…ка

 

Договори последний слог (можно с мячом)

Я начну, а вы кончайте,

Часть любую добавляйте,

Можно «сы», можно «са»,

Бу-, ве-, но-, ро-, ли-, ко-.

 

«Присоедини слово»

Цель: развитие внимания, устной речи.

Учитель, бросая мяч, называет предлог. Ученик, бросая мяч обратно,- слово с этим предлогом. Слово можно задать заранее. Например: В реке, ИЗ реки, К реке.

Производимое учеником при каждом ответном броске мяча изменение слова помогает ему чётче осознать связь меняющегося окончания слова с предлогом.

Итак, используя дидактические, ролевые, подвижные игры, дети становятся (не все и не сразу, конечно) доброжелательнее друг к другу, отзывчивее, у многих появился интерес к учебной деятельности. А это много значит. Развитие речи ребёнка не стихийный процесс. Оно требует постоянного педагогического руководства.

1. file0.doc.. 48,0 КБ

Опубликовано: 06.07.2022