Применение инновационных форм работы классного руководителя с родителями в школе через внеурочную деятельность «Орлята России»

Автор: Шевченко Дарья Дмитриевна

Организация: ГБОУ СОШ №206

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Содержание

Введение 

Традиционные и инновационные формы взаимодействия с родителями……... 

Взаимодействие классного руководителя с родителями во внеурочной деятельности «Орлята России» в школе 

Заключение 

Список литературы

Введение

Актуальной проблемой нашего времени является вовлечение родителей в образовательный процесс школы. Большинство родителей не осознают, как важно быть вовлеченным в образование своих детей.

А.С. Макаренко писал, что воспитывает всё: вещи, явления, но, прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. При поступлении ребенка в школу он будет лучше учиться и чувствовать себя более комфортно, если родители и педагоги станут союзниками.

Семья является такой малой группой, в которой наиболее естественно может быть удовлетворено большинство важнейших индивидуальных потребностей людей. В семье человек получает важнейшие социальные навыки, усваивает основные поведенческие стереотипы и нормы культуры, осуществляет собственные эмоциональные интересы, может получить необходимую психологическую поддержку и помощь и укрыться от стрессов и перегрузок, которые возникают в процессе взаимодействия с внешней средой. Удовлетворение всех этих потребностей и является смыслом психологических и социально-культурных (социализирующих) функций семьи. [2]

Поэтому так важно взаимодействовать с родителями классному руководителю в школе.

Таким образом, семья является малой группой, в которой закладываются важнейшие индивидуальные потребности: социальные навыки, поведенческие стереотипы, нормы культуры. В семье можно осуществлять эмоциональные интересы. Школа даёт образование детям, закладывает навыки сотрудничества со сверстника и взрослыми людьми. Именно взаимодействие семьи и школы придаёт ребёнку больше уверенности в обществе.

Традиционные и инновационные формы взаимодействия с родителями

Различают традиционные формы и инновационные формы взаимодействия с родителями. [5]

К традиционным формам относят:

1. Психолого-педагогические лектории

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (творческие дела, родительские собрания, индивидуальные тематические консультации, социологические опросы).

3. Участие родителей в управлении школой (родительские комитеты, попечительский совет).

4. Проведение брифингов (вопрос-ответ), круглых столов ( обсуждение темы, обмен мнениями и опытом своей работы).

5. Привлечение родителей к трудовым делам (субботники, участие в ремонте)

К инновационным формам и методам взаимодействия с родителями относятся: «Анкетирование», «Телефон доверия», «Мастер класс», «Педагогическая лаборатория», «Копилка полезных дел», собрание-конкурсы, собрание-практикумы, «творческие мастерские»

Проведение интересных форм взаимодействия с родителями важно, так как лучше помогает сплотить класс и совместно с родителями формировать богатый опыт воспитательной работы с подрастающим поколением.

Так, «активное участие в социально значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего образования, так и в «Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции воспитания в образовательной организации». Участие детей, педагогов, родителей в общей деятельности способствует дальнейшему развитию сотрудничества со сверстниками и взрослыми с учётом всех вызовов современного мира.[7]

Для осуществление видов информационных форм может помочь внеурочная деятельность «Орлята России».

 

Взаимодействие классного руководителя с родителями во внеурочной деятельности «Орлята России» в школе

Внеурочная деятельность Орлята России – это программа воспитания детей младшего школьного возраста, созданная на принципах патриотизма и гражданственности, способствующая приобщению детей к традиционным ценностям российского общества, развитию социальной активности каждого ребёнка и умений командного взаимодействия. [6]

Треки «Орлята России»: [6]

• «Орленок» (кричалки, законы, правила класса)
• «Орлёнок – лидер», (игры на выявления лидера)
• «Орлёнок – Эрудит» (игры, задания на эрудицию)
• «Орлёнок – Мастер» (рассмотрения понятия, кто такой мастер, какие мастера бывают, мастер-классы)
• «Орлёнок – Доброволец» (сбор крышечек, письма солдатам, участие в акции «Бабушкина Радость»)
• «Орлёнок – Спортсмен» (проведение подвижных игр, посещение спортивных мероприятий)
• «Орлёнок – Эколог» (сбор крышечек, макулатуры)
• «Орлёнок – хранитель исторической памяти» (экскурсии с детьми и родителями, подготовка сообщений и стенгазет совместно с родителями)

Главным принципом участия в Программе должно стать – всё делать вместе, сообща и делать для других! Вместе радости и удачи, вместе активное действие и увлекательное приключение!

Коллектив — группа людей, объединенных общей культурой, ценностями, нормами, общей значимой целью, при этом сама цель должны быть одинаковой для всех, а не схожей или дополняющей другую.[1]

Как это помогает во взаимодействии с родителями?

Анкетирование

Анкетирование помогает понять, чем увлекаются дети и в чем готовы помочь родители в классе исходя из треков «Орлята России».

«Мастер класс»

Мастер класс приобщает к деятельности, которой владеет родитель, передать важные знания. Например, мама зубной врач, провела мастер-класс на тему гигиены зубов, по итогу эти знания пригодились в треке «Орленок – мастер». (фото приложить)

«Телефон доверия»

Если возникла проблема во взаимоотношениях между детьми, прорабатывается ситуация с родителями индивидуально, и предполагается ряд бесед и игр, направленных на сплочение коллектива в школьном классе. Например, дети много говорят неприятных вещей друг другу в последнее время, и мало замечают хороших моментов, значит, нужно провести именно упражнения и игры, направленные на то, чтобы говорить больше друг другу хорошее, одно их таких упражнений написать на спине приятное и приклеить на спину, затем ребенок читает, что именно приятное отметили ему.

«Копилка полезных дел»

«Коллективно-творческое дело» по методике И.П. Иванова как один из видов совместной работы детей и родителей. [4]

Предварительная подготовка. Совместно с классным руководителем объединили класс по мини-группам (1-я мини-группа – 5 человек; 2 мини-группа – 4 человек; 3 мини-группа – 5 человек).

Мы обсудили с детьми какие важные моменты запомнились из экскурсий, которые мы посетили (Владимирский собор, Казанский собор, Александро-Невская лавра).

Коллективное планирование. Предварительно учителем (мной) были распечатаны главные факты по экскурсиям. Каждая мини-группа под руководством классного руководителя располагала факты на ватмане.

На другой день мини-группы представляли свою работу. Каждый человек в мини-группе говорил по одному важному факту. Родители и дети дома были привлечены к поиску красочных изображений для стенгазеты.

Коллективная подготовка. Родители помогали подготовиться детям дома. Они помогли выбрать информацию, красочные изображения достопримечательностей для оформления плаката.

Коллективное проведение. Представление работ по каждой экскурсии было в Орлятском классе. Каждая мини-группа выходила в центр класса. Ответ в мини-группах был распределен по фактам. Каждый человек говорил по 1-2 фактам, которые были представлены в работе.

Коллективный анализ.

Последествия проделанного КТД. В дальнейшем каждые выходные, когда кто-то с родителями отправлялся на экскурсию, дети готовили сообщения на листе А4, делились на классном часе.

Такие работы помогали на уроках окружающего мира по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга».

Таким образом, дети работают в мини-группах, распределяют между собой обязанности и дома готовят дополнительную информацию с помощью родителей. Родители привлечены к походам на экскурсии и к поиску дополнительной информации для КТД в классе.

Заключение

Внеурочная деятельность «Орлята России» помогает осуществить инновационные формы взаимодействия с родителями более эффективно, так как «Орлята России» имеет прописанную программу, направленную на формирование детского коллектива. Создавать дружный коллектив без взаимодействия с родителями в начальной школе невозможно, так как ученики 2 «Б» класса только учатся учится, слышать друг друга и решать вопросы с помощью сотрудничества. Внеурочная деятельность «Орлята России» направлена на сотрудничество между детьми и взрослыми в классе.

Программа делится по трекам, которые осуществляются в классе под руководством классного руководителя с привлечением родителей. Перечисленные инновационные формы (анкетирование, мастер-класс, «Копилка добрых дел», «Телефон доверия») приобретают более направленный характер, так как формы применяются под каждый трек программы «Орлята России», который имеет свою цель на данном этапе прохождения.

Список литературы:

1. Aдaрченко Е.Л., Городецкaя Л.Н., Хмельницкaя Н.A. Спрaвочник по теории воспитaния в схемaх и понятиях. – Мозырь: Содействие, 2005. – 44с.

2. Антонов, А.И. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медков. – М.: Изд-во МГУ, 2018. – 304 с.

3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.

4. Смолина, Т. А. Инновационные формы работы с родителями / Т. А. Смолина, А. П. Агентова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 3 (51). — С. 61-63 208 с

5. Программы развития социальной активности «Орлята России» для обучающихся начальных классов общеобразовательных школ /под редакцией А. В. Джеуса; автор- составитель: А. В. Спирина и др./ Ставрополь, 2023г.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.)

1. file0.docx (30,3 КБ)

Опубликовано: 26.08.2025