Применение STEAM подходов для профориентации школьников на уроках географии, экологии и ОБЖ: педагогические стратегии

Автор: Киршин Виктор Петрович

Организация: МБОУ «Многопрофильный лицей №187»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Аннотация. В статье рассмотрены методы применения STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) подходов для карьерной ориентации школьников в уроках географии, экологии и охраны здоровья и безопасности. Мы описываем несколько педагогических стратегий, которые помогут студентам связать теоретические знания с практическими применениями, развивая их интерес и способствуя готовности к будущим профессиям.

Ключевые слова: STEAM подходы; профориентация; школьники; география; экология; ОБЖ; педагогические стратегии.

V.P. Kirshin, teacher, Multidisciplinary Lyceum No. 187

Soviet district of Kazan
 

N.R. Salikhov, Candidate of Science, Associate Professor,

Kazan (Volga Region) Federal University,

г. Kazan, Russia

APPLICATION OF STEAM APPROACHES TO CAREER GUIDANCE OF SCHOOLCHILDREN IN GEOGRAPHY, ECOLOGY AND LIFE SCIENCE LESSONS: PEDAGOGICAL STRATEGIES

Abstract. This article discusses how STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) approaches can be applied to career guidance for students in geography, environmental science, and health and safety lessons. We describe several pedagogical strategies to help students connect theoretical knowledge with practical applications, developing their interest and fostering readiness for future careers.

Key words: STEAM applications; approaches; career guidance; schoolchildren; geography; ecology; OBL; pedagogical strategies.

Интеграция науки, технологии, инженерии, искусства и математики (STEM) в образовательную практику в последние годы привлекает большое внимание. Для создания более целостного подхода, известного как STEAM, необходимо включить в него дополнительный компонент, а именно искусство. Цель данной статьи - изучить возможности применения подходов STEAM для профориентации школьников по предметам «География», «Экология», «Здоровье и безопасность» (HE&S). Мы описываем несколько педагогических стратегий, которые могут помочь учащимся связать теоретические знания с практическим применением, стимулируя их интерес и способствуя готовности к карьере [4].

В современном быстро меняющемся мире очень важно подготовить студентов к будущей карьере, которая требует многопрофильных навыков. Традиционный подход к образованию не позволяет дать учащимся необходимые инструменты для успешной карьеры, педагоги изучают инновационные подходы, такие как STEAM, чтобы устранить этот пробел. STEAM интегрирует искусство в традиционные области STEM, способствуя развитию креативности, критического мышления, решения проблем и сотрудничества. Интеграция дает учащимся более полное и всестороннее образование, которое позволяет им добиться успехов в различных областях [1].

География - это предмет, который изучает физические особенности Земли, климатические модели и взаимодействие человека с окружающей средой. Включая искусство в уроки географии, ученики могут визуализировать и выразить свое понимание географических концепций [2]. Например, учащиеся могут создавать художественные карты, отображающие топографические особенности, или разрабатывать мультимедийные презентации, рассказывающие о влиянии человеческой деятельности на окружающую среду, деятельность позволяет учащимся развивать творческое и аналитическое мышление, углубляя при этом понимание географических концепций.

Экология - это изучение взаимоотношений между организмами и окружающей средой. Интегрируя искусство в уроки экологии, учащиеся могут изучать экологические концепции через художественное выражение. Например, ученики могут создавать скульптуры или картины, изображающие экосистемы и взаимозависимость видов в них. Занимаясь такой художественной деятельностью, учащиеся глубже воспринимают природу и лучше понимают баланс, необходимый для процветания экосистем [2].

Включение искусства в уроки здоровья и безопасности позволяет учащимся изучать эти темы в более увлекательной и запоминающейся форме. Например, учащиеся могут создавать плакаты или видеоролики, иллюстрирующие процедуры безопасности, или разрабатывать инфографику, представляющую статистические данные о здоровье, выражая концепции с помощью художественных средств, учащиеся могут глубже понять важность практики охраны здоровья и безопасности [3].

Для успешной реализации подходов STEAM в рамках профориентации педагогам следует рассмотреть следующие стратегии:

1. Проектно-ориентированное обучение. Разрабатывайте междисциплинарные проекты, которые требуют от учащихся применения знаний из нескольких предметов и практической деятельности. Например, учащиеся могут совместно разрабатывать планы по созданию устойчивого сообщества, в которых учитываются географические, экологические аспекты, а также вопросы охраны здоровья и безопасности.

2. Выездные экскурсии и приглашенные лекторы. Организуйте выездные экскурсии в соответствующие места, например, в национальные парки или природоохранные центры, чтобы учащиеся могли на собственном опыте оценить концепции, изучаемые в классе. Кроме того, приглашайте приглашенных лекторов, например профессионалов в области географии, экологии или охраны труда, чтобы они поделились со студентами своим опытом и карьерным ростом.

3. Эксперименты и демонстрации на практике. Предоставьте учащимся возможность провести эксперименты или демонстрации, связанные с географией, экологией или здоровьем и безопасностью. Например, учащиеся могут измерить уровень загрязнения окружающей среды в своем районе, проанализировать образцы почвы или смоделировать сценарии реагирования на чрезвычайные ситуации. Такие занятия помогают учащимся понять практическое применение теоретических концепций.

4. Интеграция технологий. Включайте в уроки технологические инструменты, такие как географические информационные системы (ГИС) или виртуальная реальность (ВР), чтобы улучшить понимание и вовлеченность учащихся. Например, учащиеся могут использовать программное обеспечение ГИС для анализа пространственных данных или исследовать виртуальную среду, чтобы понять последствия стихийных бедствий [1].

Внедрение подходов STEAM на уроках географии, экологии, здоровья и безопасности может принести большую пользу учащимся, обеспечив им всестороннее образование и способствуя их готовности к карьере. Интегрируя искусство в эти предметы, педагоги могут создать увлекательный и содержательный учебный опыт, который позволит, учащимся связать теоретические концепции с реальными приложениями.

Список литературы

1. STEAM-технология в профильном образовании: Сборник материалов дистанционной конференции 15 апреля 2022 г. (под общей редакцией заместителя начальника филиала (по учебной работе), почётного работника общего образования Российской Федерации Войтенко Е.П.; заведующий методическим кабинетом Гладченко Н.Ю.). – Калининград: КНВМУ, 2022. – 100 c.
2. Анисимова Т. И. STEAM-образование как инновационная технология для Индустрии 4.0 / Т. И. Анисимова, О. В. Шатунова, Ф. М. Сабирова // Научный диалог — 2018. — № 11. — С. 322-33
3. Козырева Н. В. STEAM- форма в профориентации обучающихся образовательных организаций // Образование. Карьера. Общество. 2022. №4 (75). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/steam-forma-v-proforientatsii-obuchayuschihsya-obrazovatelnyh-organizatsiy (дата обращения: 05.01.2024).
4. Морозова О. В. STEAM-технологии в дополнительном образовании детей / О. В. Морозова, Е. С. Духанина // Баландинские чтения. — 2018. — С.553-556.

1. file0.docx (26,7 КБ)

Опубликовано: 25.08.2025