Сохранение исторической памяти обучающихся посредством образовательно-патриотического проекта «Литературные гостиные по произведениям А.А. Лиханова»

Автор: Ушакова Юлия Андреевна

Организация: МБОУ СОШ №16 им. А. Лиханова г. Кирова

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Краткая информация о проекте.

Проект направлен на сохранение исторической памяти о периоде Великой Отечественной войны и памяти о жизни и творчестве выдающегося российского детского писателя, общественного деятеля, сопредседателя Союза писателей России, Председателя общероссийского общественного благотворительного фонда "Российский детский фонд" Альберта Анатольевича Лиханова. Созданы методические разработки для проведения литературных гостиных, которые содержат подробное описание деятельности учителя и обучающихся, электронные презентации, рабочие листы. Литературные гостиные проводятся в образовательных учреждениях города Кирова для обучающихся 7-18 лет. Уровень приобретённых обучающимися знаний оценивается путём анкетирования, которое проходит до и после участия в литературных гостиных.

Обоснование актуальности и общественной значимости проекта.

Согласно Стратегии развития воспитания Российской Федерации, воспитание детей осуществляется за счёт развития у них нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), формирования способности к сознательному выбору добра, развития сопереживания, приобщения к классическим и современным произведениям литературы.

В этом смысле произведения Альберта Лиханова обладают высоким воспитательным потенциалом. Все они о жизненных ценностях, о чести, долге, подвиге, о человеческом достоинстве. Книги Альберта Лиханова переведены на многие языки мира, их любят и читают жители разных стран, что позволяет говорить о нём, как о писателе мирового уровня.

Однако несмотря на широкую известность Альберта Анатольевича, немногие школьники нашего города знакомы с его творчеством. Большинство детей затрудняются ответить на вопросы: "Сколько произведений А.А. Лиханова вы знаете?", "Какие нравственные темы поднимает писатель?", "Кто такой А.А. Лиханов?"

Вышесказанное показывает наличие проблемы недостаточной осведомлённости обучающихся города Кирова о творчестве нашего выдающегося земляка. Данный проект направлен на повышение уровня знаний обучающихся образовательных учреждений города Кирова о творчестве А.А. Лиханова.

В связи с юбилеем победы особую значимость сегодня представляют произведения о жизни людей в годы войны. У Альберта Анатольевича более десяти таких повестей. В них писатель с тревогой обращается к читателям с вопросом: «Что мы будем делать, когда покинет землю последний солдат той великой войны? И как станем жить, когда её покинет последний её малыш, — не солдат, не взрослый, а просто тот, кто видел её, кто запомнил её подробности, её детали, её лица ... ». Книги Альберта Лиханова не позволят забыть. Они всегда будут уникальным источником знаний о событиях того времени и героическом подвиге русского народа. Поэтому второй частью основной цели проекта является сохранение исторической памяти обучающихся о периоде Великой Отечественной войны.

Одной из форм погружения в художественный мир произведения является литературная гостиная. Её основные задачи: привлечение обучающихся к работе с текстом, развитие творческой активности, создание атмосферы свободного общения. Особая обстановка, оформление и организация деятельности способствуют более точному восприятию текста. Позволяют эмоционально воздействовать на обучающихся. Побуждают их к переносу прочитанного в сферу личного сознания, к размышлениям о том, что бы они сами сделали в подобной ситуации и выводам о причинах и последствиях тех или иных поступков героев.

Ребятам интересна такая форма организации читательской деятельности. Они сохраняют внимание и активно работают на протяжении практически всего мероприятия. Смена видов деятельности, слушание, чтение, формулирование собственных высказываний, выполнение письменных заданий на рабочем листе, исключает утомляемость и перенапряжение участников встречи.

Важной составляющей частью проекта является подготовка театральной постановки по одной из повестей. Работа над ней ведётся после проведения литературных гостиных. В постановке находят отражение основные события повести. Её участники - ребята, которые побывали на гостиной и имеют желание проявить свои творческие способности, подробно изучить произведение и подготовить спектакль. Зрителями театральной постановки уже стали дети, родители и ветераны нашего города.

Основные целевые группы, на которые направлен проект.

Обучающиеся 7-18 лет образовательных учреждений города Кирова.

Основная цель проекта.

Повышение знанийобучающихся среднего и старшего звена о творчестве А.А.Лиханова и сохранение исторической памяти о периоде Великой Отечественной войны посредством проведения в общеобразовательных школах города Кирова литературных гостиных по произведениям писателя и постановки театрального представления по одной из повестей.

Задачи проекта.

• Составить сценарии литературных гостиных по произведениям А.А. Лиханова, подготовить материалы, необходимые для их проведения

• Провести литературные гостиные по произведениям А.А. Лиханова.

• Подготовить сценарий театральной постановки по повести А.А. Лиханова "Прошедшее время", костюмы, реквизиты, декорации, провести репетиции

• Показать театральную постановку для обучающихся образовательных учреждений города Кирова, родителей и ветеранов.

 

Условия проведения литературных гостиных.

1. Детальное изучение текста повести педагогами – ведущими гостиных.
2. Предварительное выделение отрывков для чтения в текстах обучающихся.
3. Состав участников одной литературной гостиной – это обучающиеся одного класса.
4. Предусмотрена смена видов деятельности:

• слушание;
• чтение фрагментов текста;
• высказывание собственных суждений относительно сюжета произведения;
• выполнение письменных заданий на рабочем листе.

3. Заполнение обучающимися анкет перед началом и по окончании литературной гостиной.

4. Наличие оборудования для показа электронной презентации.

 

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный:

- составление сценария гостиной;

- оформление материалов для организации предметно-пространственной среды;

- разработка анкеты и рабочего листа для участников гостиной.

2. Этап реализации (структура литературной гостиной):

- сбор гостей;

- приветственные слова, вступление, подводящее к теме повести, заполнение анкеты;

- основная часть - погружение в мир произведения путём совместного с ведущими чтения фрагментов текста, анализа поступков действующих лиц, формулирования идеи произведения;

- отклик гостей - мы просим ребят поделиться своими впечатлениями от услышанного, вспомнить, когда они испытали чувство тревоги, грусти, радости, какой момент повести им наиболее запомнился;

- повторное заполнений анкет для контроля за изменением уровня знаний о творчестве А.А. Лиханова, награждение участников благодарственными письмами за участие в литературной гостиной.

3. Оценка результатов.

 

Основные достигнутые количественные и качественные результаты за период реализации проекта.

 

Количественные результаты.

Литературные гостиные посетили 1601 обучающийся образовательных учреждений города Кирова.

Театральную постановку по повести А.А. Лиханова «Прошедшее время» посетили 309 обучающихся, а также родители и представители Городского клуба ветеранов.

 

Качественные результаты.

Обучающиеся образовательных учреждений города Кирова познакомились с сюжетом и главными героями произведений А.А. Лиханова. Уровень изменения их знаний оценивается при помощи анкетирования, которое проходит перед началом и по окончании литературной гостиной. По данным анкет большинство обучающихся отметили, что после литературной гостиной они стали знать на одно произведение А.А. Лиханова больше. Большинство участников смогли дать верные ответы на вопросы по содержанию повестей.

Для более глубокого погружения в содержание одной из повестей ребята были приглашены принять участие в театральной постановке в качестве актёров и зрителей. Все участники отметили, что они как будто на некоторое время переместились в 40-е годы, в период Великой Отечественной войны. Почувствовали тревожность и напряжённость того времени.

 

Сценарии литературных гостиных.

 

Литературная гостиная по повести А.А. Лиханова «Крёсна»

Ведущий 1. Добрый день!

Ведущий 2. Мы рады приветствовать вас на литературной гостиной по повести А.А. Лиханова «Крёсна».

Ведущий 1. Альберт Анатольевич – известный российский писатель, основатель «Российского детского фонда», почётный гражданин Кировской области и города Кирова, выпускник школы №16 города Кирова.

• 2. Его книги широко известны не только в России, но и во многих странах мира. Своими произведениями Альберт Анатольевич пробуждает в душах людей добро и учит противостоять злу.

Ведущий 1. Детство писателя пришлось на военные годы. События того времени он описывает в целом цикле своих повестей. Все эти произведения объединены фразой: «Детям войны посвящается». Сегодня мы познакомимся с повестью «Крёсна». Прежде чем погрузиться в мир этого произведения, заполните, пожалуйста, анкеты. Они на ваших партах. (Дети заполняют анкеты)

«Незабвенной учительнице моей Аполлинарии Николаевне Тепляшиной посвящаю». Эти слова Альберт Анатольевич поместил перед началом повести. Как вы понимаете слово «незабвенная»? (которую не забыть, замечательная, чудесная, незабываемая, всегда сохраняющаяся в памяти) Найдите в рабочем листе «Словарь гостиной». Поясните слово «незабвенная». Таким человеком была Аполлинария Николаевна Тепляшина, учитель начальной школы №9, где учился Альберт Анатольевич первые четыре года. Писатель сделал Аполлинарию Николаевну героиней многих своих повестей. В этих произведениях учительницу зовут Анна Николаевна, а сам Альберт Анатольевич предстаёт в образе мальчика Коли.

Мальчик. «… наша любимая учительница … - камея».^[1]

Ведущий 2. У Анны Николаевны было совершенно обыкновенное старушечье лицо с морщинами на лбу и зачёсанные назад волосы. Т.к. Коля никогда не видел свою учительницу моложе, то даже подумывал временами, что может, она и родилась старушкой? Сперва маленькой, потом подросла и вот работает учительницей.

Ведущий 1. Слово «крёсна», произнесённое в адрес Анны Николаевны, Коля впервые услышал от своей тёти. Для самого Коли учительница не была крёстной матерью, зато являлась таковой для его тёти, многих ребят, которые учатся или учились в школе и для их родителей. Прочитайте в «Словаре гостиной» что значит «крёстная мать».

Ведущий 2. Одно из первых школьных воспоминаний Коли – изучение таблицы умножения. Ребята, все знают таблицу умножения?

Ведущий 1. «Несколько дней подряд …со смехом! - помню».

Ведущий 2. Другим трудным, но вместе с тем прекрасным для Коли был предмет – чистописание. Школьные тетрадки в войну были большой ценностью. Очень часто ребятам приходилось писать в тетрадках, сделанных из газет и сшитых обыкновенными нитками. Правда для уроков чистописания такие тетради совершенно не годились. И Анна Николаевна неизвестно какими путями доставала и раздавала каждому настоящую белую, линованную в косую клетку, тетрадь.

Ведущий 1. С. 19 «… велела проверять … - перьевые.»

Ведущий 2. «… суть чистописания состоит в том … Да и с наклоном!»

Ребята, как вы думаете, почему линии назывались волосяными?

Ведущий 1. Перед каждым уроком чистописания Анна Николаевна повторяла одну и ту же мысль: «Вы должны выработать … Мыслями и словами!»

Ведущий 2. Ещё она учила ребят разбирать слова на буквы и строить из них новые слова. Оказывается, что раньше учителя водили детей в зубную поликлинику целыми классами. Чтобы отвлечь ребят во время мучительного ожидания около белой двери, за которой жужжит бормашина и бренчат страшные зубные щипцы, Анна Николаевна придумала задание. Надо было составить, как можно больше слов из надписи на двери «ЗУБНОЙ ВРАЧ». Дети так увлекались заданием, что даже, находясь в кабинете, продолжали составлять слова. Вот, как об этом вспоминает Коля. Откройте страницу с зелёной закладкой. Вот такое лекарство от страха изобрела Анна Николаевна. Ребята, попробуйте и вы составить слова.

Ведущий 1. Анна Николаевна была очень знаменитой. Наверно, даже самой знаменитой учительницей во всём городе. Её даже наградили орденом, каким в войну награждали маршалов и генералов. Тогда Коля решил, что Анна Николаевна тоже генерал, а то и маршал в своём учительском войске. Кроме того, к нему постепенно пришло чувство, что слава учительницы распространяется на всех ребят класса, что ученики Анны Николаевны тоже что-то такое собой представляют. А, главное, ребята пришли к общему негласному выводу: учиться плохо именно у Анны Николаевны нельзя. У этого учителя это невозможно.

Ведущий 2. Анна Николаевна никогда не ставила двойки в журнал. Только точки карандашом. Таких учеников-точечников она оставляла после уроков и вела в учительскую. Как думаете, что они там делали? (выполняли дополнительные задания)

Да, и быть во время таких дополнительных занятий надо было предельно собранным и внимательным. Ведь Анна Николаевна своё личное время тебе отдаёт. Прочитаем, как же всё проходило. Откройте страницу с синей закладкой.

Ведущий 1. Коля навсегда запомнил событие одного зимнего утра. Анна Николаевна пришла в класс с картонной коробочкой. Из неё учительница старинной серебряной ложечкой доставала по круглой бусинке и давала каждому ребёнку, требуя при этом раскусить. Ребята, как думаете, что это были за бусинки?

Оказалось, что это был витамин С. Анна Николаевна купила его в аптеке на премию, которая полагалась за орден. Представляете, все деньги учительница потратила на витамины для детей. А когда они закончились, решила готовить отвар из хвои, в котором тоже было много витамина С. Теперь Анна Николаевна ходила с кружкой, в которую наливала зелёную горькую жидкость и следила, чтобы каждый выпил до дна. Как вы считаете, зачем учительница давала детям витамин С?

Ведущий 2. Когда человек мало ест, а в еде нет витаминов, может прийти болезнь под названием цинга. Вот, как Коля описывает эту болезнь. «В голове позванивают колокольчики … беззубым стариком»

Ведущий 1. Еда в военные годы была, конечно, небогатой. Прочитайте отрывок на стр. 48, 50 и запишите, из чего состояло меню ребёнка военного времени.

Ведущий 2. Однажды Коля увидел, как учительница раздавала нескольким ребятам цветные бумажки, которые они должны были передать мамам. Это были деньги из её собственной зарплаты.

Как думаете, почему Анна Николаевна отдавала свои деньги?

Да. Она поняла, что в семьях совсем нечего есть и помогала, чем могла.

Ведущий 1. Однако деньги во время войны имели небольшое значение. Всю жизнь двигали карточки.

О каких карточках идёт речь?

Прочитайте определение в «Словаре гостиной».

Ведущий 2. Выдавали такие карточки по месяцам и на разные продукты отдельно. Бывали случаи, когда карточки воровали. Тогда семья оказывалась в очень трудном положении. В таких ситуациях Анна Николаевна и приходила на помощь своим ученикам, иногда забывая при этом о самой себе. Однажды прямо на уроке она упала в голодный обморок. В этот же день ребята заметили, что на платье у учительницы нет её красивой броши камеи, о которой шла речь в начале повести. Кто вспомнит, откуда была эта брошь? (подарили родители на окончание учительского училища)

Ведущий 1. Вот такой была первая учительница Альберта Анатольевича. 97 лет прожила Аполлинария Николаевна, 60 из которых служила в школе.

Вас давно уже нет. Но Вы есть. Вы есть во мне. Вы есть – по-разному – во всех, кто учился у Вас и кому Вы крёсна навсегда – Вашими уроками и Вашей жизнью. Благодарю и помню Вас, милая наша крёсна. Такими словами Альберт Лиханов заканчивает свою повесть.

Ребята, в военное время электричество требовалось городским заводам и фабрикам, которые точили снаряды, делали танки, шили шубы и сапоги для солдат. Поэтому зимние уроки начинались при свете свечей и керосиновых ламп. Каждый день Анна Николаевна ставила на стол лампу, щёлкала спичкой и двигалась по узкому проходу между рядами, зажигая на партах свечи от своего огонька. Класс постепенно озарялся колеблющимся сиянием. (Ведущие зажигают лампу)

Поделимся своими впечатлениями от повести «Крёсна». Хочется ещё раз сказать об удивительном человеке, которым была Аполлинария Николаевна Тепляшина. Эта учительница преподавала не только уроки русского языка и математики, но и уроки жизни. Её называли не только учительницей, а спасительницей. Ведь в тяжёлые военные годы Аполлинария Николаевна помогала детям выжить, спасала их от голода и болезней. Она была верной крёстной как для своих крестников, так и для всех остальных ребят.

Ребята, поделитесь и вы своими впечатлениями. Напишите в рабочем листе, какой момент из школьной жизни Коли вам наиболее запомнился. Поделитесь своими записями.

(Дети озвучивают написанное)

Ведущий 2. Ребята, мы благодарим вас за участие в литературной гостиной и желаем познакомиться подробно с этим и другими произведениями Альберта Анатольевича Лиханова.

Литературная гостиная по повести А.А. Лиханова «Последние холода»

Ведущий 1. Добрый день!

Ведущий 2. Мы рады приветствовать вас на литературной гостиной по повести А.А. Лиханова «Последние холода».

Ведущий 1. Альберт Анатольевич - выдающийся российский детский писатель, Председатель «Российского детского фонда», почётный гражданин Кировской области и города Кирова, выпускник нашей школы.

Ведущий 2. Альберт Анатольевич всегда с глубоким чувством уважения и благодарности вспоминал о своей первой учительнице Аполлинарии Николаевне Тепляшиной. Именно она однажды произнесла такие слова:

Ведущий 1. «Пройдёт время, много-много времени, и вы станете совсем взрослыми … Вы не забудете, вот и другим не давайте!» ^[2]

Ведущий 2. С этим заданием своей учительницы Альберт Анатольевич успешно справился. Им создан целый цикл повестей о военном детстве. На первой странице каждой из них фраза «Детям войны посвящается». Все эти произведения автобиографичны. В них изложены события детских лет писателя, которые прошли в нашем городе.

Ведущий 1. Сегодня мы познакомимся с повестью «Последние холода». Прежде чем погрузиться в мир этого произведения, заполните, пожалуйста, анкеты. Они на ваших партах.

«Шёл уже сорок пятый … накануне явного счастья».

Почему Коля переживает за отца? О каком счастье говорит герой?

Ведущий 2. Как раз в это время, после весенних каникул, любимая учительница Коли Анна Николаевна выдала ему талоны на доппитание. Такие талоны давали по очереди, на всех сразу не хватало. Коля получил их потому что страдал малокровием. Сам он, правда, болезни своей не признавал.

Откройте страницу с зелёной закладкой. Прочитаем отмеченный отрывок.

Все эти признаки, звон в ушах, неостанавливающаяся кровь, и были последствиями постоянного недоедания. А само чувство несытости навещало Колю по многу раз на дню.

Итак, после уроков, Коля оказался в социальной столовой №8 и взял полагающуюся ему порцию.

Мальчик. «Нет, что ни говори, … без остатка».

Ведущий 1. На следующий день Коля Вновь пришёл в столовую.

Мальчик. «Вот только еда … насилием над собой». (мальчик уходит)

Ведущий 1. Коля смог осилить только 2/3 тарелки. Отложил ложку и взялся за котлету.

«Как он присел напротив меня, я даже и не заметил».

Ведущий 2. «Можно я доем?»

Ведущий 1. Коля увидел перед собой мальчика с жёлтым лицом.

«Я сжался, оледенел, поражённый … просит».

Коля кивнул. Мальчик схватил его ложку и быстро в одно мгновение, доел овсяный суп.

«Я шёл домой … просит»

Что по вашему мнению заставляло мальчика так поступать? (чувство голода, стремление выжить)

Ведущий 2. На следующий день Коля стал свидетелем драки между этим мальчиком с жёлтым лицом и главарём банды подростков по прозвищу Нос, которые тоже обедали в этой столовой.

«Итак, они стояли полукругом и были похожи на стаю … А то будет худо.»

«Нос изловчился … вцепился ему в горло.»

Ведущий 1. «Команда не на шутку испугалась … Неожиданно длинный заплакал.»

«А как же ты думал? … кинулась к своим сумкам и растворилась.»

Ведущий 2. «Желтолицый стоял у забора … вниз по забору».

Коля помчался за помощью в столовую. Оттуда выбежала женщина. Велела дать чайку послаще и принялась снегом растирать виски желтолицего пацана. А когда он пришёл в себя, помогла встать.

Ведущий 1. «Он держался одной рукой за забор … Неужели так бывает?»

Получается, мальчик собрал все свои последние силы и оставил их в этой драке. Он дрался так, будто защищал не только свою жизнь, а вообще не мог позволить, чтобы с ним что-то случилось. Как думаете почему?

Ведущий 2. После этого происшествия, Коля, наконец, знакомится с желтолицым мальчиком. Оказалось, что зовут его Вадька, т.е. Вадим, у него есть младшая сестра Марья и уже несколько дней они практически ничего не ели.

Как вы думаете, почему дети оказались в такой трудной ситуации?

На самом деле отец их погиб, маму увезли в больницу, а деньги и карточки они потеряли.

Ведущий 1. Ребята, о каких карточках идёт речь? (Продуктовые карточки)

Найдите в рабочем листе «Словарь гостиной». Прочитайте, что такое «продовольственные карточки».

(Продовольственные карточки – это карточки, которые обменивали на продукты питания и промышленные товары.)

Каждый день ребята писали для мамы письмо и передавали его в больницу. Предположите, о чём были эти письма. Представьте, что бы вы написали своей маме. Запишите одно-два предложения. Поделитесь своими записями.

Да… И герои повести писали, что всё у них хорошо, что в школе пятёрки, что еды хватает и желали маме скорейшего выздоровления. Вот только дело в том, что их мама лежала не в обычной больнице, а в тифозном бараке, который все жители города старались обходить далёкой стороной, потому что победить эту болезнь удавалось единицам.

Ведущий 2. Далее мы читаем о том, что, Коля привёл Вадьку и Марью к себе домой. Бабушка усадила всех за стол и перед каждым поставила по тарелке дымящейся аппетитной заварихи с лужицей масла посередине.

Что это за блюдо такое, «завариха»?

Прочитайте определение в «Словаре гостиной».

Ведущий 1. Вадька с Марьей стучали ложками, торопливо глотали завариху, съели добавку, а после уснули прямо за столом и проспали до утра. Они даже на мгновенье не очнулись, когда Коля с бабушкой и мамой перетаскивали их на кровать.

«Бабушка вздыхала, покачивая головой. – До чего же голодуха детей доводит! До чего доводит!»

С первых минут знакомства необъяснимая сила притягивала Колю к Вадиму.

Ведущий 2. «Есть люди, похожие на магниты. Они ничего особенного не делают, а к ним тянет». Вадька был такой магнит.»

Ведущий 1. «Почему я так верил ему? Думаю, дело в том, что маленький человек способен сильно поражаться. Поражённый маленький человек испытывает чувство привязанности к тому, что поразило его.»

Как думаете, что поразило Колю? (решимость, внутренняя сила, то, что берёт ответственность за сестру, ничего не рассказывает маме, потому что не хочет её расстроить)

Меня поразил Вадим. Но ещё сильней поразила его жизнь.

«Обстоятельства, которые выпали на долю Вадима … Они не могли не поражать».

Ведущий 2. Вскоре про трудную ситуацию ребят узнали в школе. Выдали им талоны на доппитание, собрали деньги, продукты и пообещали дать продуктовые карточки. Проблема голода была чудесным образом решена.

Ведущий 1. Та весна вообще была необыкновенной. Наши сражались в Германии! Бились в Берлине! Был в сорок пятом, как в любом году жизни, такой день – 8 мая. Когда он настал, никто в нашем доме и во всём городе ещё не знал, что это какой-то особенный день. Но он всё-таки был, этот день. Последний день войны.

Ведущий 2. А потом настало завтра! Первый день без войны.

«Народ двигался прямо по булыжной мостовой … Будто все на улице знакомые или даже родные.»

А что происходило в школе, найдём в тексте. («В школе вообще творилось что-то несусветное … Фаина Васильевна звонила минут десять, не меньше, пока школа чуточку притихла»)

Ведущий 1. «Дорогие дети! … наконец засмеялась и махнула рукой.»

Заканчивается повесть двумя короткими предложениями.

Ведущий 2. «Это всё правда».

Ведущий 1. «Всё это было».

Как вы считаете, почему Альберт Анатольевич дал такое название? Что имел в виду автор под словосочетанием «последние холода»? Запишите на рабочем листе. Поделитесь своим мнением.

Вернёмся к любимой учительнице Альберта Анатольевича.

Каждый день Анна Николаевна ставила на стол лампу, щёлкала спичкой и двигалась по узкому проходу между рядами, зажигая на партах свечи от своего огонька. Класс постепенно озарялся колеблющимся сиянием (зажигаем лампу).

Поделимся своими впечатлениями от повести «Последние холода». Мои выражены в этой фразе: «Да светят всегда и не истают в нашей памяти те высокие правила и неумирающие примеры…». Она о тех четырёх годах страшных испытаний, о матерях, которые едва стоя на ногах сдавали кровь, чтобы получить донорский паёк и накормить своих детей, о детях, которые бились за тарелку кислых щей, за корку хлеба или за овсяную похлёбку.

Ребята, ответьте на вопросы на обратной стороне рабочего листа. Озвучьте свои ответы (передаём лампу).

Ведущий 2. Спасибо всем за ответы. Возьмите, пожалуйста, анкеты, с которыми работали в начале гостиной. Заполните второй столбик (Заполняют, передают ведущим).

Ведущий 1. Ребята, мы благодарим вас за участие в литературной гостиной. На память у вас остаются рабочие листы и закладки с цитатами из повести «Последние холода». Любите и читайте Альберта Лиханова! До свидания!

 

Литературная гостиная по повести А. А. Лиханова «Крутые горы»

Ведущий 1. Добрый день!

Ведущий 2. Русский язык - богатство, наследие и гордость нашей страны. Всё, что мы узнаём из книг воплощено в слове.

Ведущий 1. Одним из писателей, известных не только в России, но и во многих странах мира является наш земляк А.А. Лиханов.

Ведущий 2. Со 2 февраля 2023 года школа №16 города Кирова носит имя Альберта Лиханова.

Ведущий 1. Альберт Анатольевич – российский писатель, основатель «Российского детского фонда», почётный гражданин Кировской области и города Кирова, выпускник школы №16 города Кирова.

• 2. Его книги переведены более, чем на 30 языков. Своими произведениями Альберт Анатольевич учит людей делать добро и противостоять злу.

Ведущий 1. Детство писателя пришлось на военные годы. События того времени он описывает в целом цикле своих повестей. В начале каждой из них фраза: «Детям войны посвящается».

Ведущий 2. Сегодня мы представляем вашему вниманию одну из форм знакомства обучающихся с творчеством писателя.

Ведущий 1. Литературная гостиная по повести А.А. Лиханова «Крутые горы».

Ведущий 2. Однажды Анна Николаевна, учительница из повестей Альберта Анатольевича, произнесла такие слова:

Ведущий 1. «… Пройдёт время, много времени, и вы станете совсем взрослыми. У вас будут не только дети, но и дети детей, ваши внуки. Пройдет время, и все, кто был взрослым, когда шла война, умрут. Останетесь только вы, теперешние дети. Дети минувшей войны... Ни дочки ваши, ни сыновья, ни внуки, конечно же, не будут знать войну. На всей земле останетесь только вы, кто помнит ее. И может случиться так, что новые малыши забудут наше горе, нашу радость, наши слезы! Так вот, не давайте им забыть! Понимаете? Вы-то, не забудете, вот и другим не давайте!»

Ведущий 2. Повесть «Крутые горы», о которой сегодня пойдёт речь, написана как раз для того, чтобы люди ничего не забыли.

Ведущий 1. «Я не понял, что началась война».

Ведущий 2. Это первые слова повести А.А. Лиханова «Крутые горы». Она о мальчике, чьи детские годы пришлись на трудное военное время. Повествование ведется от лица ребенка, который еще не осознал всю трагичность ситуации. Вот как он вспоминает тот день, когда его отец уходил на фронт.

Мальчик. «Я смеялся, не понимая, что началась война, … значок ГТО на серебряной цепочке.» [3]

«… я стоял возле бабушки и все время улыбался, потому что у меня было хорошее настроение.»

Ведущий 1. Что такое война, Коля узнавал постепенно. Однажды мама мальчика принесла разноцветные листки.

Ведущий 2. Это были продуктовые карточки. Уважаемые учителя, найдите в рабочем листе «Словарь гостиной». Прочитайте, что такое «продуктовые карточки».

Учителя. Продуктовые карточки – это карточки, которые обменивали на продукты питания и промышленные товары.

Ведущий 1. Мама освоила новое блюдо – завариху. Прочитаем, что это такое. Откройте страницу с зелёной закладкой. «Завариха была удивительной едой…и всё в порядке»

Ведущий 2. А когда мука была на исходе, мама подходила к гардеробу и перебирала плечики. Зачем она это делала?

Дети. Она выбирала одежду, чтобы продать.

Ведущий 1. «Мама сердито двигает плечики, … пустых плечиков». «Мамины платья исчезали, … Были до войны.»

Ведущий 2. «Во вторую военную осень…усиленно работая локтями»

Ведущий 1. Однажды одноклассник Коли, придя в школу, сказал, что видел санитарный поезд.

Ведущий 2. Анна Николаевна сказала, что санитарные поезда приходят часто. А дальше продолжила сама, задавая вопросы и сама на них отвечая на них.

Ведущий 1 – Ведущий 2. «Вы знаете, почему такие узкие проходы … сделать побольше снарядов».

«Знаем!» - ответили ребята. А Анна Николаевна строго произнесла: «Мало знать – надо понимать».

Ведущий 2. После уроков дети с учительницей отправились к месту стоянки поезда. Там ребята увидели раненый вагон. Как думаете, почему его так назвали? Прочитаем, как в повести описан этот вагон. Откройте страницу с розовой закладкой. «окна в вагоне без стёкол … упали на пол» (комбинированное чтение)

Ведущий 1. «В проходе раненого вагона показалась сутулая женская спина, она двигалась к выходу, ноги ощупывали каждый маленький шажок». «И мы видели жуткое».

Ведущий 2. Тут ребята поняли, что в санитарном поезде были не только раненые. Но и убитые. В этот момент главный герой начинает осознавать весь ужас войны.

«Я вдруг вспомнил отца … дурачок!..»

Ведущий 1. С этого момента мальчик начинает понимать слова с плаката «Родина-мать зовёт!». «Женщина с платком на плечах обращалась ко всем, значит, и ко мне». «Теперь я знал, что делать мне, обыкновенному первоклашке.»

Главный герой решает шить кисеты (маленькие мешочки для бойцов). На кисетах некоторые школьники писали послания бойцам. Дорогие гости, представьте себя на месте героев книги. Напишите на изображении кисета в рабочем листе свои послания.

А вот, что придумал наш герой:

Ведущий 2. «… можно было бы вышить «Смерть фашизму!» или «Смерть фашисту!»

Ведущий 1. Мы видим, что к этому моменту Коля уже чётко осознал из-за чего вся эта страшная война. И таких кисетов ребята сделали целую корзину.

Однажды, вернувшись домой, главный герой и мама обнаруживают, что их обокрали. Воры унесли всю одежду и даже бесценные хлебные карточки. Начался настоящий голод. Несколько дней пили только горячий кипяток. Порой в ушах Коли возникал шум и негромкий звон. Звон нарастал, и однажды мальчик упал в голодный обморок.

На следующий день мама с сыном куда-то пошли. Они зашли в какой-то дом. Мама оставила мальчика на скамейке и ушла. Её долго не было. А когда она вернулась, вот что увидел главный герой.

Ведущий 2. «Она стояла, прислонившись к двери … прижимала к руке кусок ваты». Оказывается, мама сдала кровь, чтоб получить специальный донорский паёк. Донорский паёк включал кулёчки с маслом.

Ведущий 1. «Я ел масло, будто леденец…затихали колокольчики в глубине головы». «Донорский! Это слово я знал … у мамы было зелёное лицо».

Ведущий 2. Коля «никогда не думал, что людскую кровь можно продать».

«Я посмотрел на кулёчки, которые лежали … и это было ужасно…»

Ведущий 1. Этот эпизод ярко показывает, на какие жертвы готовы идти мамы ради своих детей.

Отец мальчика был ранен и поступил на лечение в наш город. Когда он поправился и пришёл домой, они с сыном отправились в овраг кататься с гор. Главный герой отлично ездил на лыжах. Но с одной горки он никак не мог съехать. И тогда отец ему сказал.

Ведущий 2. «Ты не волнуйся. Я тоже, как ты, не мог… выбросить из себя бессилие».

Ведущий 1. Провожая отца после лечения на фронт, мальчик вспомнил его слова про бессилие. «Про бессилие и силу, которая лишь одна может одолеть бессилие». А дальше:

«Поезд уходил на войну.

Война продолжалась.

И много было впереди всего.

У меня крутых гор.

У отца трудных дней»

Ведущий 2. Так заканчивается повесть А.А. Лиханова «Крутые горы».

Повесть называется «Крутые горы». Эпизод же с горой описан только на нескольких страницах в конце произведения. Как вы считаете, почему Альберт Анатольевич дал такое название? Что имел в виду автор под словосочетанием «крутые горы»? Запишите своё мнение в рабочем листе.

Ведущий 1. На наш взгляд «крутые горы» - это жизненные трудности. Чтобы их преодолеть, нужно победить в себе бессилие. Нужно стать сильным!

Несколько страниц повести посвящены описанию школьной жизни. Так начинался учебный день.

«Учительница поставила лампу на стол … свечи от своего огонька».

(Ведущий 2 зажигает свечу в лампе. Передаёт ведущему 1.)

Ведущий 1. Мне наиболее запомнился эпизод, когда мама главного героя пошла сдавать кровь. Совсем не жалея себя, не думая о последствиях для своего здоровья, едва держась на ногах от слабости, она становится донором, чтобы получить специальный паёк для сына.

Ребята, поделитесь своими чувствами. На обратной стороне рабочего листа есть несколько строчек. Напишите, какой момент повести наиболее вам запомнился, а ниже изобразите этот момент или соответствующий ему предмет, деталь.

Расскажите, что вы написали и изобразили.

Повторное заполнение анкет (второй столбик).

Ведущий 2. Ребята, благодарим вас за участие в литературной гостиной. Желаем, чтобы в жизни вам встречались интересные книги, которые обогащают ваш внутренний мир!

 

Литературная гостиная по повести А. А. Лиханова

«Прошедшее время»

 

Ведущий 1. Добрый день!

Ведущий 2. Мы рады приветствовать вас на литературной гостиной по повести А.А. Лиханова «Прошедшее время».

Ведущий 1. Данный проект реализуется при поддержке Президентского фонда культурных инициатив.

Ведущий 2. Со 2 февраля 2023 года школа №16 города Кирова носит имя Альберта Лиханова.

Ведущий 1. Альберт Анатольевич – известный российский писатель, основатель «Российского детского фонда», почётный гражданин Кировской области и города Кирова, выпускник школы №16 города Кирова.

• 2. Его книги широко известны не только в России. Они переведены более, чем на 30 языков. Своими произведениями Альберт Анатольевич учит людей делать добро и противостоять злу.

Ведущий 1. Детство писателя пришлось на военные годы. События того времени он описывает в целом цикле своих повестей. Все эти произведения посвящаются детям войны. Сегодня мы познакомимся с повестью «Прошедшее время». Она завершает цикл и является последним произведением писателя. Повесть «Прошедшее время» впервые была опубликована в январском выпуске журнала «Путеводная звезда» за 2022 год. В знак памяти об Альберте Лиханове в правом нижнем углу обложки мы видим ленту.

Прежде чем погрузиться в мир этого произведения, заполните, пожалуйста, анкеты. Они на ваших партах.

Прошедшее время есть у каждого народа, у каждой страны. А кто определяет историю страны? (люди) Да. Именно от людей зависит прошлое, настоящее и будущее. Сегодня на примерах героев повести мы увидим некоторые страницы из прошлого нашей страны. Итак, задача – внимательно следить за судьбами героев.

Ведущий 1. «Коридорная система? … Что это такое?» [4]

Ребята, прочитайте в словаре гостиной определение этого понятия.

«В общежитии … много людей».

Ведущий 2. В одной из таких комнат жили друзья семьи Коли, главного героя повести. Это были дядя Гриша, тётя Лина и их дочь Ларка по фамилии Холодовы.

Ребята раскройте рабочий лист. Найдите карточку Холодовых и запишите: дядя Гриша, тётя Лина, Ларка.

Ведущий 1. Именно к ним Коля с родителями пришли встречать Новый 1941 год.

Ребята, откройте с. 26. Посмотрите на иллюстрацию (застолье). «Стол, … долго».

Ведущий 2. Много новых знакомых появилось у Коли и его родителей в тот праздничный вечер.

Ведущий 1. Ребята, переверните страницу. Прочитаем отмеченные отрывки.

Дети. «Напротив нас … и их сын Лёвка»

Ведущий 2. Пользуясь прочитанным текстом, запишем информацию в карточку Андреевых (тётя Зина, дядя Лёня, Вовка).

Ведущий 1. Внезапно в проёме двери появились трое, и все как по команде стихли. Продолжим чтение.

Дети. «Мужчина был высок … вот в синей…»

Ведущий 1. Кто же этот человек в синей форме?

Ведущий 2. НКВД шёпотом произнёс папа. НКВД – народный комиссариат внутренних дел. Сейчас НКВД имеет название ФСБ (федеральная служба безопасности). Перевернём страницу. Продолжаем чтение.

Дети. «Я смутно догадывался … кое-что слышал».

Ведущий 2. Ребята, звали этого высокого человека в синей форме Илья Сергеевич Деньгин, его жену Ольга Петровна. А сын? (Владька). Дополните карточку Деньгиных. Запишите Владька.

Ведущий 1. Вдруг послышался звук колокольчика. Это звонил Аркадий Васильевич Бутаков, преподаватель пединститута, изучающий иностранные языки. В карточке Бутаковых уже записано: Аркадий Васильевич, Людмила Степановна. Допишите имя сына – Артур. Громким и уверенным голосом Аркадий Васильевич проговорил. –

Ученик. «Дорогие соседи! … сорок первым годом!»

Ведущий 2. Все наперебой кричали ура и поздравляли друг друга. Коле очень нравились эти минуты всеобщей радости. Ему казалось, что лица незнакомые раньше становятся какими-то родственными, будто собралась родня, которая давно не виделась.

Ведущий 1. «Я уже знал … прозванием». Долька был из семьи Воробьёвых. Запишите.

Ведущий 2. А пока … безмятежные, радостные лица людей, переполненный едой стол. Всё это, как невыцветающая фотография, закрепилось в сознании главного героя на всю жизнь. Фамилия и имена родителей Коли в повести не обозначены. Поэтом у просто запишем: мама, папа, Коля.

Ведущий 1. Через некоторое время по какой-то неизвестной причине арестовали дядю Гришу. Запишем в карточке Холодовых арест.

Ведущий 2. Детям про это старались не говорить. Между тем никакую тайну не скроешь.

Ведущий 1. Ребята, мы начали наблюдать за жизнью героев. Знаем, как их зовут. Где работает Илья Сергеевич. И то, что непонятно за что арестовали дядю Гришу. Движемся дальше.

«Снова и снова … и папа говорит:»

Ведущий 2. Война началась!

Ведущий 1. Тишина и покой сразу кончились. Папа ушёл на работу, а когда вернулся сказал, что записался добровольцем. А дня через два к вечеру к нам пришли нежданные гости: дядя Гриша и тётя Лина.

Почему нежданные? (Дядя Гриша был арестован)

«Увидев приятеля … неожиданно сказал:»

Ведущий 2. Я ведь артиллерист, как ты знаешь. Ребята, прочитайте в словаре гостиной определение слова артиллерия.

«Я ведь артиллерист … могу пригодиться»

«Они с отцом … для переобучения».

Ведущий 1. Потом ушли дядя Володя Воробьёв и Илья Сергеевич Деньгин, но не в синей форме, в которой был при первой встрече, а в зелёной. Похоже, что его перевели из органов внутренних дел в ряды действующей армии. Под пули. Аркадия Васильевича Бутакова перевели в Москву в народный комиссариат иностранных дел. Остался только дядя Лёня Андреев. Он был болен туберкулёзом и на фронт его не взяли. Запишем в карточках героев, которые ушли воевать, слово фронт (Воробьёвы, главный герой, Холодовы, Деньгины). В карточке Бутаковых напишите Москва. Итак, в жизни героев появляется война. И большинство из них отправляется на фронт.

Ведущий 2. Откройте с. 51. Прочитаем отрывок.

Дети. «В ноябре судьба одарила нас … второй раз идти на войну»

Ведущий 1. Папа Коли плохо слышал, его контузила авиационная бомба. Прочитайте в словаре гостиной, что значит контузия. Бомба грохнула рядом с укрытием. Если бы не мощная церковная стена, за которой прятались солдаты, не осталось бы там в живых никого. А что же с остальными жильцами коридорной системы?

Ведущий 2. Илья Сергеевич пропал без вести (запишем в карточке Деньгиных). В семье Андреевых родились два брата-близнеца (запишем). Дядя Володя Воробьёв потерял на фронте ногу (запишем). Долька сменил имя на Долиан, но звали его, как и раньше Долька. Дядя Гриша писал часто. Ему присвоили звание майора (запишем в карточке Холодовых). Все Бутаковы переехали в Москву, а потом Аркадия Васильевича отправили в Париж служить в посольстве (запишем).

Ведущий 1. Отец Коли был снова ранен и после лечения опять отправился на фронт (запишем 2 ранения). Коля даже немного завидовал Дольке. Ведь для их семьи война можно сказать закончилась.

Почему для семьи Дольки война можно сказать закончилась? (Отец потерял ногу и на фронт его уже не отправят).

«Где-то в далёком госпитале лежит дядя Володя, пусть без ноги, но ведь живой же, живой, и он вернётся домой». И действительно через некоторое время дядя Володя появился на лестницах коридорной системы, которые он преодолел с немалым усилием над собой.

Ведущий 2. К протезу дядя Володя приспособился не сразу. Ногу оторвало выше колена, иногда она кровавила, поэтому передвигался он с трудом и, говорят, даже плакал от боли.

Ведущий 1. Войны кончаются, рано или поздно. И хотя праздновали Победу все одинаково, кончилась война для всех по-разному. Вернулся дядя Гриша.

Ведущий 2. «Все поражались … и каких!» Ребята, откройте с. 90. Найдите отмеченный отрывок. Прочитайте и соедините пагоны майора и награды с карточкой Холодовых.

Дети. «Мы ребята военного времени … «За боевую доблесть»

Ведущий 1. У Андреевых родилась вторая двойня. А отец Коли оказался в Маньчжурии. Война с Германией закончилась, а с Японией продолжалась. Вернулся он только осенью 1946-го. Прочитаем о его наградах на с. 99.

Дети. «Папа был в пилотке … над Японией».

Ведущий 1. Соединим награды с карточкой семьи Коли.

Ребята, повести Альберта Лиханова во многом автобиографичны. Так судьба отца Коли практически повторяет боевой путь отца Альберта Анатольевича. Обратите внимание на его портрет и его награды (на слайде).

Ребята, большинство из ушедших на фронт вернулись домой, а судьба какого человека нам до сих пор неизвестна? (Деньгин Илья Сергеевич) Как считаете, что с ним произошло? (Версии детей)

Илья Сергеевич попал в плен, работал на военном заводе у немцев, после войны бал осуждён и отправлен в советский лагерь. После освобождения вернулся домой. Не все соседи были рады его видеть. Дядя Володя руки не подал, отвернулся и ушёл. Остальные соседи обрадовались, обнимали его.

Ведущий 2. Около двух лет Деньгины жили очень бедно. А потом грянуло чудо!

Ведущий 1. В комнату Ильи Сергеевича зашли военные высокого чина: два полковника, майор и капитан. А когда вышли, один из них громко проговорил: «Не бойтесь и встречайте героя!»

Ведущий 2. Вышел Илья Сергеевич. Он был до блеска выбрит. Одет в новый китель с блестящими пуговицами и подполковничьими погонами на плечах – две звёздочки, одна рядом с другой. Вот, какой диалог состоялся между Ильёй Сергеевичем и дядей Володей.

Ведущий 1-2.

- Но ты же был в плену!

- В плену!

- Работал на немцев!

- Оказалось, на нас!

 

Ведущий 1. Вот такая история… Ребята, в начале повести мы познакомились с несколькими семьями и проследили за судьбой каждой из них.

Ведущий 2. «Посвящается тыловым детям войны». Слова, предшествующие повести «Прошедшее время». Они о маленьких героях, которые стойко несли выпавшие на их долю удары судьбы, набираясь мудрости и жизненного опыта.

Ведущий 1. С древнейших времён люди повторяют одну и ту же мысль. (Цитаты со слайда).

Прошедшее время есть у каждой семьи и у каждого человека и во многом оно определяет его настоящее и даже будущее. В семье каждого из вас есть свои герои Великой Отечественной войны. В рабочем листе имеется место для них. Вместе с родителями заполните карточку своего героя.

Сейчас заполните, пожалуйста, второй столбик анкеты, с которой мы работали в начале гостиной.

Ведущий 2. Благодарим всех за участие в литературной гостиной. Помните о героическом прошлом нашей страны. В далёких 1941-1945 годах советские солдаты обеспечили наше благополучное настоящее. Вечная память героям!

Страницы в сценарии по повести «Прошедшее время» из книги:

Лиханов, Альберт Анатольевич. Прошедшее время: повести / А.А. Лиханов; худож. А.Е.Акишин. – Москва: Детская и юношеская книга, 2022. – 224 с.: ил. – (Классная библиотека)

 

Информационные источники.

Лиханов, Альберт Анатольевич. Мамочкин сынок: повести / А.А. Лиханов; худож. М.Х.Садердинова. – Москва: Детская и юношеская книга, 2022. – 240 с.: ил. – (Классная библиотека)

Лиханов, Альберт Анатольевич. Крёсна: повести / А.А. Лиханов; худож. А.В.Бровер. – Москва: Детская и юношеская книга, 2022. – 224 с.: ил. – (Классная библиотека)

Лиханов, Альберт Анатольевич. Последние холода: повести / А.А. Лиханов; худож. А.Е.Акишин. – Москва: Детская и юношеская книга, 2022. – 208 с.: ил. – (Классная библиотека)

Лиханов, Альберт Анатольевич. Прошедшее время: повести / А.А. Лиханов; худож. А.Е.Акишин. – Москва: Детская и юношеская книга, 2022. – 224 с.: ил. – (Классная библиотека)

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (6,2 МБ)

Опубликовано: 08.07.2025