Внедрения механизмов и инструментов подготовки квалифицированных рабочих в образовательный процесс

Автор: Голдобина Виктория Сергеевна

Организация: ОГАПОУ «Белгородский техникум промышленности и сферы услуг»

Населенный пункт: Белгородская область, г .Белгород

Автор: Клочкова Наталья Александровна

Организация: ОГАПОУ «Белгородский техникум промышленности и сферы услуг»

Населенный пункт: Белгородская область, г .Белгород

Автор: Коваль Виктория Федоровна

Организация: ОГАПОУ «Белгородский техникум промышленности и сферы услуг»

Населенный пункт: Белгородская область, г .Белгород

Внедрение в процесс подготовки рабочих кадров определяют актуальность. При этом, непрерывное образование рассматривается как условие творческой самореализации педагога. Качество подготовки выпускников напрямую зависит от профессиональной компетентности преподавателя, его творческого подхода к педагогической деятельности, желания осваивать новые образовательные технологии, внедрять инновации, связанные с подготовкой компетентностных специалистов, способных успешно работать в различных сферах экономики.

Современное общество, предъявляет новые требования к системе подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена. Качество подготовки выпускников напрямую зависит от профессиональной компетентности преподавателя, его творческого подхода к педагогической деятельности, желания осваивать новые образовательные технологии, внедрять инновации, связанные с подготовкой компетентностных специалистов, способных успешно работать в различных сферах экономики. В профессиональном росте педагога, актуальности его труда, большую значимость представляет непрерывное образование. Непрерывное образование - это целостный процесс, состоящий из последовательно следующих друг за другом ступеней специально организованной учебной деятельности, создающих человеку благоприятные условия. Что же представляет собой сам термин «непрерывное педагогическое образование»?

Его значение многозначно. Во-первых, «непрерывное педагогическое образование» обозначает некое постоянное, непрерывное совершенствование знаний, умений, навыков человека, для актуализации в профессиональной среде.

Во-вторых, под термином «непрерывное педагогическое образование» понимается система взглядов на образовательный процесс в целом. Эта система рассматривает теоретическую и практическую деятельность как неотъемлемую и основную составляющую; предполагает необходимость достройки образовательной лестницы новыми ступенями.

В-третьих, непрерывное образование предусматривает постоянное обогащение творческого потенциала личности, развитие человека как творческой личности, саморазвитие.

Система непрерывного педагогического образования с использованием принципов и стандартов имеет два направления:

- неформальное образование – это обучение на курсах повышения квалификации (включая дистанционное обучение), стажировки, проведение мастер – классов, участие в конкурсах профессионального мастерства, участие в семинарах- тренингах, обучающих вебинарах, прохождение тестирования и получение свидетельства эксперта;

- информальное образование – представлено процессом самообразования педагога. Ступенями профессионального роста являются: адаптация и утверждение себя в профессиональной деятельности - самореализация, выработка собственного профессионального стиля - профессиональное мастерство. Поэтому, одним из важнейших инструментов в реализации комплекса мер, направленных на совершенствование системы подготовки современных компетентностных специалистов, способных успешно социализироваться в постоянно меняющихся экономических условиях, является построение образовательного процесса. К тому же реализация ФГОС ТОП-50 ориентирована на участие выпускников в демонстрационном экзамене, при этом, демонстрационный экзамен является формой проведения государственной итоговой аттестации.

Внедрение в процесс подготовки рабочих кадров определяют актуальность непрерывного образования педагога. При этом, непрерывное образование рассматривается как условие творческой самореализации педагога.

Важной составляющей освоения педагогом практического применения обучение на курсах, это хорошая профессиональная подготовка для педагога. Погружение в совершенно новую атмосферу прецессионной деятельности, ознакомление и практическое применения новых технологий, работа на новом оборудовании, выполнение заданий, в роли соответствующих участников чемпионата: конкурсанта, объективного или субъективного эксперта. Это очень важно, так как происходит личное участие. Только являясь активным участником определенного вида деятельности можно научиться и приобрести или усовершенствовать навыки и способы действий.

Для успешного профессионального роста, развития творческого потенциала педагога необходимы следующие педагогические условия:

• профессиональная мотивация педагога;
• психологическая готовность к инновационной деятельности;
• информированность о нововведениях;
• высокий личностный и профессиональный потенциал педагога.

В целях повышения уровня профессионального и творческого мастерства педагога необходимо проводить мастер – классы. Такой формат работы отличный способ поделится опытом.

Что непременно способствует формированию и усовершенствованию профессиональных компетенций педагога и обучающихся.

Таким образом, для подготовки профессиональных кадров необходимо: педагогам постоянно повышать квалификацию, обучаясь на курсах, участвуя в семинарах - тренингах, проходить стажировку на современных предприятиях; участвовать в мастер - классах; в конкурсах профессионального мастерства; разрабатывать и обновлять учебно-методическую документацию на основе стандартов для достижения профессионального и личностного роста.

Современному образованию нужны специалисты, способные практически решать встающие перед ними профессиональные проблемы, успешное решение которых напрямую зависит от сформированности общих и профессиональных компетенций, которые приобретаются в процессе профессиональной подготовки. Готовность и желание к инновационной деятельности, раскрывает профессиональный талант педагога.

Список использованных источников

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». — М.: Омега — Л., 2020. — 134 с.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. – М.: 2004.
3. Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога / Л.Н. Клименко // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2016 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый. 2016. С.30-39.
4. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя: учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Прометей, 2013. - 178 с.
5. Соколова О.В. Условия развития профессионального мастерства педагогов ДОУ / О.В. Соколова, С.Н. Юревич // Магнитогорский государственный университет. - Магнитогорск. 2014. С.3.
6. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М.: Сентябрь,2000. – с.176

1. file0.docx (23,0 КБ)

Опубликовано: 11.05.2025