Гражданская идентичность школьника

Автор: Евсикова Ольга Александровна

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: Тульская область, г. Белёв

Автор: Евсикова Елена Ивановна

Организация: МБОУ ЦО №36

Населенный пункт: Тульская область, г. Белёв

Содержание понятия «гражданской идентичности», прежде всего, связано с отождествлением субъекта с социальной общностью, членом которой он является, и соотнесение своих действий с гражданскими нормами этой общности, соответственно развитие гражданственности и самоидентификация буде основана понимании сущности вышеназванных категорий.

Можно считать, что одним из первых вопрос о «гражданственности» и «гражданской идентичности» поднял Ж.Пиаже, в концепции которого основным, ведущим компонентом гражданкой идентичности считается принадлежность субъекта к определенной нации или национальной общности, проявляющий соответственные чувства. Автор склонен считать, что гражданская идентичность ребенка проходит рях стадий развития начиная со старшего дошкольного возраста, где обнаруживаются знания о гражданственности в виде ее предпосылок к формированию и неполноценных сведениях о социальном окружении, ценностях и государстве. Следующую возрастную ступень развития гражданственности Ж.Пиаже относит к возрасту восьми, девяти лет, когда ребенок способен отождествлять себя с социумом, идентифицировать себя как гражданина, с набором более глубоких знаний о государственном устройстве. Далее автор выделяет, как ступень развития гражданской идентичности, младший подростковый возраст (возрастные границы от десяти до одиннадцати лет), когда можно наблюдать сформированность гражданской идентичности в полном объеме в проявлениях гражданского поведения. Дополнительным условием совершенствования гражданской идентичности Ж.Пиаже считает активное развитие когнитивных процессов, познавательной сферы, особенности общения и взаимоотношения, общекультурное развитие ребенка.

В отечественной научной школе в плоскости «гражданской идентичности» (Ю.В.Бромлей, В.С.Мухина, Ж.В.Топорков, Т.Г.Стефаненко и др.) также ведется спор о возрастных границах проявления «гражданского самосознания».

Согласно исследованиям, проведенным Ю.В. Бромлеем, начальным этапом становления гражданской идентичности можно считать дошкольный возраст (4-5 лет), на данной возрастной ступени развития более половины детей могут назвать домашний адрес, имена и отчества своих родителей, рассказать о своем городе (дать сведения о наиболее значимых местах), идентифицировать свою национальную принадлежность. В более старшем возрасте (6-7 лет) практически все дети знают свою семью, домашний адрес и могут говорить о своей малой Родине, значимых событиях, происходящих в государстве.

Исследования в области гражданской идентичности, осуществленные В.С.Мухиной, подтверждают наличие данного феномена у детей младшего школьного возраста. Автор связывает его с возможностью позитивной идентификации, самооценкой своей личности и считает, что механизм аутентификации является основой гражданской идентичности младшего школьника. Принадлежность к различным этническим группам, поликультурость, социальная ситуация – все эти компоненты В.С.Мухина относит к содержательной части гражданской идентичности.

Ж.В.Топоркова своими исследованиями подтверждает данные о наличии процесса становления гражданской идентичности у детей в возрасте от шести до десяти лет.

Ю.В.Бромлей указывает на то, что дети школьного возраста способны осознанно оценивать свою национальную принадлежность, определять ценности государственности и социальной общности, что в значительной мере влияет на темп развития гражданской идентичности.

Можно сказать, что в настоящее время достаточно исследований, подчеркивающих важность становления основ гражданской идентичности в возрасте от шести до десяти лет.

К настоящему времени проведены исследования, в которых уточняются и конкретизируются возрастные границы этапов в развитии гражданской идентичности (О.М.Дьяченко, Н.Е.Веракса, А.И.Оконешникова, Ж.В.Топоркова и др.). Следовательно, формирование гражданской идентичности – это длительный процесс, который берет начало в раннем возрасте и продолжает свое формирование в сознании и поведении человека на протяжении всей его жизни и обусловлен особенностями среды существования личности.

В своем развитии гражданская идентичность в целом проходит следующие стадии:

- осознание национальных чувств, начальный этап выделения своего этноса и дифференцирование его от других этнических общностей, 1 противопоставление «мы» - «они»;

- осознание своей этнической принадлежности, формирование этнической идентификации;

- осознание приверженности к определенным национальным ценностям;

- осознание собственных этнопсихологических особенностей;

- осознание себя в качестве субъекта гражданской общности.

Гражданская идентичность развивается в ходе социализации. В современных условиях большая роль в этом отношении принадлежит образовательным организациям, где важнейшим транслятором национальной культуры является школа как государственный институт. Поэтому многие исследователи в области образования (педагоги, социологи, психологи) определяют как приоритетное для школ формирование гражданской идентичности обучающихся.

Современный этап развития общества, считает В.С Мухина, обладает мощными средствами информационных технологий (интернет, средства массой информации, телевидение), позволяющими формировать и накапливать значительный пласт знаний об исторических событиях, проходящих в нашем государстве, знаменательных датах, сведения о меняющейся правовой основы государства, формирующих гражданскую позицию и основы будущего гражданина.

Подводя итог, можно отметить, что ряд авторов (Э.Эриксон, Дж.Марсия, В.А.Ильин и др ) признают психосоциальный аспект формирования и развития идентичности субъекта, оказывающий глубокое влияние на его социальный статус и гражданственность. Таким образом можно сказать, что остаются недостаточно изученными и спорными вопросы влияния онтогенетического аспекта на развитие гражданственности личности и возможности ее отождествления с гражданской идентичностью; спорными в научной литературе признаны и конкретные возрастные рамки возникновения «гражданской идентичности» у детей, хотя находим ряд исследований (Ю.В.Бромлей, Н.Е.Веракса, В.С.Мухина, Ж.В.Топоркова и др.), признающими их раннее проявление, уже в возрасте около четырех лет, однако В.С.Мухина настаивает на более позднем их ярком проявлении и отмечает возрастные границы младшего школьного возраста; рядом авторов (О.А.Зеленская, А.П.Оконешникова, А.Д.Карнышев и др.) признаются в качестве значимых факторов развития гражданской идентичности у младших школьников культурно исторические, семейные ценности, государственные нормы и законы.

1. file0.docx (15,9 КБ)

Опубликовано: 08.04.2025