Совершенствование методик преподавания учебных предметов в контексте инновационного развития образования

Автор: Данилова Вера Олеговна

Организация: МБОУ Елизаровская СШ

Населенный пункт: Нижегородская область, Сосновский район, с. Елизарово

Основной проблемой использования дистанционного обучения у школьников является то, что традиционные методы преподавания не могут быть полностью перенесены в систему образования, поэтому должны быть существенно модифицированы. Данный формат обучения требует особых навыков и компетенций педагогов для использования инновационных инструментов вовлечения в образовательный процесс и повышения учебной мотивации школьников.

В настоящее время информационно-коммуникационные технологии – это все инновационные технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства для достижения педагогических целей.

К ИКТ, используемым в современных школах относят: интернет-технологии, мультимедиа-продукции учебного назначения (аудио, видео), компьютерные обучающие системы (электронные учебники, тренажеры), системы электронного тестирования знаний (компьютерные тесты), новые технические средства обучения (интерактивная доска, мультимедиапроектор и другие).

Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании обусловлено рядом преимуществ:

  • поддержание деятельностного подхода учебной деятельности;
  • индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;
  • процесс познания осуществляется с помощью системного мышления;
  • возможность построения открытой системы образования;
  • создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования [9, c. 55].

Актуальность введения ИКТ в учебную деятельность находит отражение в высших нормативных актах Российской Федерации в сфере образования. В частности, Закон об образовании Российской Федерации (Закон) обязывает образовательные организации вести инновационную деятельность, которая ориентирована на «совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями». Информационно-коммуникационные технологии относятся к учебно-методическому обеспечению школы, а необходимая для их реализации техника (компьютеры, интерактивные доски, i-pad, программное обеспечение) – к материально-техническому. Также, в статье 16 Закона, отмечено, что «образовательная программа может быть реализована с помощью различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий, электронного обучения» [5].

Таким образом, школа обязана организовывать учебную и внеучебную деятельность обучающихся с использованием инновационных технологий на уроках.

На сегодняшний день можно выделить различные формы организации дистанционных занятий с использованием инновационных технологий:

Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием инновационных чат технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников. Инструментами для проведения чат – занятия служат: социальные площадки Vk.com, Zoom, 4*4, Discord, GoogleMeet и др.

Веб-занятия - дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы - форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение.

Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение. С развитием дистанционного обучения, когда общение между учащимся и преподавателем происходит не лицом к лицу в учебной аудитории, а преимущественно за компьютерным терминалом на разных концах сетевого кабеля, о синхронных и асинхронных методиках дистанционного обучения заговорили с точки зрения применимости тех или иных инновационных методик для повышения эффективности обучения и обучаемости. При этом разные методики инновационного обучения предполагают различную нагрузку на каждого из участников учебного процесса дистанционного обучения. Так, синхронная методика дистанционного обучения предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя.

В настоящее время для облегчения труда преподавателей существует огромное множество цифровых инновационных ресурсов для организации процесса дистанционного обучения на уроках истории.

На своих уроках я часто использую различные инфоресурсы, чтобы разнообразить занятие. Так как преподавание истории довольно сложно представить в дистанционном формате, я разработала информационный гайд, в котором прописаны все инструменты для успешного проведения уроков истории с использованием инновационных ресурсов.

Первое, что помогает мне в построении правильного исторического сюжета у обучающихся это виртуальные музеи. Довольно актуально это стало в период пандемии, да и в целом для сельской школы это спасение, так как не всегда есть возможность посетить с детьми Петергоф или Московский Кремль.

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0_a4dfcd02-fe07-4168-a.. 30,4 МБ
Опубликовано: 21.02.2022