Педагогический хакатон как форум разработчиков и средство развития креативного и критического мышления учащихся на уроках по финансовой грамотности

Автор: Миронова Ольга Арсентьевна

Организация: МОУ «СШ № 10»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Волжск

В настоящее время ключевым направлением модернизации образовательных программ выступает личностно-ориентированный подход, который акцентирует внимание на развитии креативности и самостоятельности учащихся, стимулируя непрерывное образование как основы их жизненного пути. В условиях быстрого меняющегося мира особую значимость приобретает способность эффективно добывать знания, генерировать нетрадиционные решения для проблемных ситуаций и реализовывать свой индивидуальный потенциал [3].

Современное общество нуждается в системе, которая способствует интеллектуальному и психологическому росту личности, формируя устойчивый тип мышления. Такой стиль характеризуется глубоким анализом проблемных ситуаций, выявлением внутренних противоречий с последующим поиском их решений и прогнозированием возможного развития событий на основе принятых решений [4]. В сущности это означает не просто передачу знаний «на всю жизнь», а создание условий для постоянной самообразовательной активности. Школа должна стать местом обучения учиться – способностью адаптироваться к новым вызовам и эффективно применять полученные компетенции в различных сферах деятельности. Это является неотъемлемой потребностью современного общества, задающим стандарты подготовки выпускников для успешной жизни в меняющемся обществе.

Для стимуляции нетривиального мышления, оперативной оценки ситуаций, аргументированных суждений в образовательном процессе активно внедряются инновационные форматы обучения – например, педагогические хакатоны [8]. Эти площадки, имитируя атмосферу IT-хакатона для разработчиков, становятся мощным инструментом:

1. Формирования гибкости мышления посредством работы в условиях неопределенности и отсутствия заранее известных ответов.
2. Развития командной динамики под давлением дефицита времени: учащиеся осваивают навыки совместного решения задач, управления стрессом и приоритизации действий.
3. Перехода от традиционного вопросно-ответственного мышления к анализу проблемных ситуаций с поиском эффективных решений.

Особое место занимают тематические хакатоны - например, по финансовой грамотности. Они привлекают молодежь к осознанному подходу в управлении личными финансами, обучению критическому анализу и ответственному принятию экономических решений, а также помогают «прокачать» компетенции командной работы и коммуникационные навыки [8].

Уроки финансовой грамотности я провожу в урочное время – в рамках преподавания уроков обществознания и экономики, а также внеурочных занятий. Хочу поделиться опытом использования упрощенного хакатона на одном из уроков по финансовой грамотности в 9 классе по теме «Жизнь в кредит: за и против»: рассмотреть действия учащихся и педагога, а также дать рекомендации для успешной реализации учебного занятия. Для этого необходимо правильно выбрать актуальную проблему с прицелом на ее практическую направленность, создать условия для реальных действий учащихся, а не теоретических суждений. Роль педагога – это искренняя вовлеченность и поддержка процесса. Успех такого мероприятия напрямую зависит от заинтересованности участников. Организация хакатона требует минимальных ресурсов: нет необходимости в специальном оборудовании или значительных финансовых инвестициях, что делает его доступным для любой школы.

Тема урока была выбрана не случайно: она всегда актуальная, так как тесно связана с жизненными аспектами молодежи сегодня. Упрощение получения кредитов создаёт мнимое ощущение легкости в распоряжении финансами, приводя к необдуманным решениям о взятии займов без анализа условий, способности возвращения и последствий неуплаты долга. В рамках ОГЭ по обществознанию за 9-й класс особое внимание уделяется вопросам финансовой подкованности, что отражает глобальный тренд: в современном мире владение навыками управления деньгами стало не менее важным, чем умение читать и писать [1].

В ходе экспериментального урока впервые была внедрена инновационная коммуникативно-информационная технология через хакатон - платформу для школьников. Этот подход позволил мне, как педагогу, наблюдать за учениками в непринужденной атмосфере, выявляя их скрытые способности и оценивая понимание материала с целью корректировки обучающего процесса. Для учащихся хакатоны становятся не только площадкой для практического применения знаний, но и мощным инструментом развития ключевых компетенций: креативного мышления, критической оценки информации, умений вести диалог с коллегами по команде, отстаивать свою позицию и эффективно представлять проекты [4]. Эти навыки не только соответствуют требованиям ФГОСов, но и формируют успешную социализацию в будущем. В группе ученикам приходится искать баланс интересов: каждый озвучивает своё видение задачи, слушает предложения товарищей и вместе находит оптимальное решение. Это обучение не только навыку компромисса, но и способности работать к единой цели при разнообразных подходах к решению задач – ключевой момент в современном образовательном процессе [3].

Структура урока «Жизнь в кредит: за и против» включала в себя следующие этапы:

1. В начале урока был использован видеофрагмент, который помог сформулировать и мотивировать учащихся на тему урока. (Видеофрагменты будут показаны в течение всего урока, перед выступлением каждой группы, в процессе дискуссии и обмена мнениями).

Определив проблему урока, перешли к основному этапу урока, разделившись на три рабочие группы: рабочая группа № 1 «Противники кредитования», рабочая группа № 2 «Сторонники кредитования – потенциальные заемщики», рабочая группа № 3 «Сомневающиеся». На этом этапе использовала технологию упрощенного хакатона как форму группового обучения. Каждая из групп выбрав проблему, начинает создавать программный продукт, то есть пути ее решения в короткий срок (20 минут).

2. Когда проекты готовы, каждая команда делает устные презентации и представляет свои работы перед собравшимися, делится результатами. Эта часть — самая важная. Навыку устной презентации поможет формат небольших выступлений, которые можно внедрить вместо стандартных ответов на уроке. После выступления каждой рабочей группы результаты вывешиваются на информационную доску, дополняются и резюмируются.

На рисунке 1 представлены результаты рабочей группы № 1 «Противников кредитования», где они объясняют, почему они против кредита, дают советы тем, кто не хочет жить в кредит, как одолеть привычку жить в кредит, как накопить деньги, как ускорить этот процесс накопления.

На рисунке 2 представлены результаты рабочей группы № 2 «Сторонников кредитования – потенциальных заемщиков». Они отвечают на вопрос, почему считают, что жить в кредит – это норма, дают советы тем, кто решил взять кредит и презентуют памятку заемщика: как правильно взять кредит, как избежать ошибок при его оформлении.

На рисунке 3 представлены результаты рабочей группы № 3 «Сомневающихся», которая не может дать однозначный ответ на вопрос: выгодно ли жить в кредит или нет, сомневаются: брать или не брать кредит? Они формулируют плюсы и минусы кредитования и определяют, какая чаша весов перевесила.

3. По окончании урока я получаю обратную связь от обучающихся в форме ответа на вопрос «Выгодно ли жить в кредит?». Да - это за кредит, нет - против кредита, может быть – пока не определились. Производится подведение итогов и озвучивание результатов, которые представлены на рисунке 4.

На рисунке 5 представлен стенд, обновляемый в ходе всего урока с информацией по данной проблематике, который впоследствии стал доступен для изучения учащимся других классов. Всем участникам хакатона было рекомендовано поделиться своим опытом и наработками, полученными в ходе урока, с друзьями и родственниками, что будет способствовать значительному повышению финансовой осведомленности среди молодёжи. Такие инновационные подходы к образовательным проектам стимулируют интерес к вопросам личной финансовой стабильности.

Особое внимание заслуживает анализ и интерпретация итогов хакатона, что может быть осуществлено с использованием современных IT-решений. Можно создать интерактивную онлайн - платформу для обсуждения результатов урока, где ученики смогут активно взаимодействовать — обмениваться мнениями и идеями по оптимизации финансового поведения. Также целесообразно проведение анонимного опроса учащихся через специализированные инструменты, чтобы выявить оценку эффективности мероприятия, предложить пути улучшения [4]. В целом, хакатон выступает мощным катализатором для развития предпринимательских качеств и финансовой грамотности молодежи. Неформальная атмосфера становится ключевым фактором успеха данного формата обучения по сравнению с традиционными лекциями, обеспечивая более глубокое усвоение материала через активное вовлечение в процесс.

Современные коммуникативные методики преобразуют стандартный учебный процесс в захватывающее интерактивное путешествие к новым знаниям и компетенциям. В контексте актуальных тенденций, набирает популярность цифровой хакатон — платформа для взаимодействия участников образовательного процесса через электронные средства. Изучение различных подходов в организации педагогических хакатонов открывает новые горизонты и перспективы развития современного образования [4].

С позиции приобретённого опыта хакатоны представляют собой оригинальное образовательное событие: школа получает возможность внедрить уникальный состязательный проект, который освежит интерес учащихся к обучению и станет дополнительным стимулом для их активности [8]. Такой подход сохраняет свежесть благодаря своей новизне и обещает привлечь учеников 10-11 классов, уже знакомых с традиционными методами образования. В планах проведение инновационного хакатона среди старшеклассников на тему анализа финансовых и потребительских рисков развития электронных банковских сервисов. Участникам предстоит разработать решения, способные существенно снизить угрозы интернет - мошенничества. Для этого предполагается задействовать экспертов из местного банкового сектора в роли наставников и судейского состава, а также активно вовлечь родителей.

Такие соревновательные хакатоны уже зарекомендовали себя как успешные инструменты повышения финансовой грамотности среди школьников и студентов по всей России. Надежда на то, что подобный формат найдёт своё место в городах нашей республики, где он станет идеальной площадкой для тех, кто стремится применить теоретические знания на практике с целью достижения реальных результатов и инноваций.

Литература

1. Арт Я.А. Внятное руководство для обычного человека, где, как и на что взять деньги. М. Астрель, 2012. - 320 с.
2. Брехова, Ю.В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся 10-11 классов / Ю.В. Брехова, А. Алмосов, Д. Завьялов. – Москва: Вита-Пресс, 2016. - 400 с.
3. Гречушкина Н. В., Арефьева Е. А. Хакатон: определение, практика и перспективы применения в высшей школе // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, №4. С. 83–105
4. Журавлёва О. В. Хакатон — интерактивный метод проектного обучения в формировании социальной активности у студентов // Наукосфера. 2021. №9-2. С. 15–19.
5. Зеленцова А. В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика / А. В. Зеленцова — «Центр Исследований Платежных Систем и Расчетов», 2012. - 192 с.
6. Потребительский кредит // Экономика: основы экономической теории. Кн. 2. – М., 2018. С. 119-123.
7. Пшеничная В.В., Короткевич Э.Р. Хакатон как способ реализации проектного обучения в школе // Образовательные ресурсы и технологии. 2019. № 1. С.44-48

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (3,3 МБ)

Опубликовано: 15.01.2025