Воспитание традиционных ценностей на уроках истории и обществознания в условиях пенитенциарной системы

Автор: Чермянина Галина Ивановна

Организация: КОУ УР «РЦОМ»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Ижевск

Происходящие в современном мире изменения затрагивают не только межгосударственные отношения, но и общечеловеческие ценности. Достигнув высокого уровня социально-экономического и технологического развития, человечество столкнулось с угрозой утраты традиционных духовно-нравственных ориентиров и устойчивых моральных принципов. Все более разрушительному воздействию подвергаются базовые моральные и культурные нормы, религиозные устои, институт брака, семейные ценности. Проблема настолько актуальна, что к ней обратился Президент РФ В.В. Путин и издал указ от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей".

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

В ходе решения задач по формированию духовно-нравственных ценностей значительную роль играют дисциплины гуманитарного блока. Воспитательный потенциал уроков истории и обществознания заключается в формировании правильного отношения к общечеловеческим ценностям, воспитания высокого чувства гражданского долга, развитии умения критически мыслить и самостоятельно оценивать исторические факты и события.

В своем выступлении я хочу особое внимание уделить семье в современном обществе. Работая с обучающимися, находящимися в местах лишения свободы, я пришла к выводу, что большинство из них выросли в неблагополучных семьях. Такое деструктивное семейное воспитание породило раннее употребление алкоголя, наркотиков и распространение ВИЧ-инфекции. У многих обучающихся нет ясного представления о семье, как, впрочем, и у многих людей в нашей стране и в мире. Сегодня понятие семьи невозможно определить однозначно ни с точки зрения ее количественного или гендерного состава, ни в контексте родственных связей (например, к членам семьи относят и животных), ни с учетом места проживания ее членов. В курсе изучения обществознания в старших классах мы можем поговорить об этих проблемах на уроке по теме «Семья в современном обществе». При изучении этой темы я применяю метод ситуационного анализа, или кейс-технологию. Разобрав с обучающимися понятия «семья», «брак», используя фрагменты «Семейного кодекса РФ», Конституции РФ (выписки статей из Семейного кодекса и Конституции РФ раздаются на каждую парту), рассмотрев новые формы совместной жизни людей: гостевой, гражданский, коммунальный (групповой, «шведская семья»), открытый (Free-love в рамках семьи), сезонный (или временный), однополый, виртуальный браки.(материал также раздается обучающимся), мы переходим к обсуждению кейса, т.е. ситуации, связанную с созданием семьи.

«У каждой любви своя история и свой путь… Они познакомились в больнице, пока ждали огромную очередь, чтобы попасть на прием к врачу. Оба закончили в этом году институт и готовились к своим первым трудовым будням. Так часто в жизни бывает, что мы начинаем разговор с совершенно незнакомыми людьми, чтобы скоротать скучное время ожидания. И они стали не исключением…

Не случайно, что у Оли и Сергея нашлась масса общих тем для разговора. Кто бы мог сказать тогда, что именно этот разговор станет началом чего-то светлого, чистого прекрасного в жизни.

В этот день они обменялись номерами телефонов. Потом стали встречаться, гулять вместе. Каждый из них понимал, что нуждается в другом, и что причина этого не дружба, а самая настоящая любовь.

Оля с Сергеем часто гуляли по парку и болтали обо всем на свете, вечерами пропадали в кино, на выходные ездили вместе за город. Каждый новый день казался праздником, им так мало нужно было для счастья – просто быть вместе. Они мечтали, смеялись, плакали…Мир вертелся возле них. Жизнь обрела новый, до этого неизвестный смысл.

В соответствии с официальной версией счастливой жизни, влюбленный обычно предлагает руку и сердце своей избраннице, трепетно надеясь на то, что она ответит ему тем же. Однако возможны варианты. А именно: рука и сердце могут быть оставлены при себе, при том, что основной части всего остального это обстоятельство не отменяет и торжественно величается гражданским браком.

Вопросы к кейсу:

1. Как вы относитесь к гражданскому браку?
2. 2) Какие «+» и «- «вы видите в гражданском браке?

Затем начинается перекрестная дискуссия, где каждый обучающийся высказывает свою точку зрения, приводит аргументы «за» или «против». (в ходе дискуссии заполняется таблица, в ней выделены три колонки:1) аргументы «за»; 2) вопрос дискуссии; 3) аргументы «против»). Роль учителя заключается в том, чтобы дискуссия шла конструктивно, были сделаны правильные выводы. Поэтому необходимо рассмотреть функции семьи (обучающимся предлагается кластер «Функции семьи») и прийти к выводу, что данные функции в полном объеме выполняются только в традиционной семье. Исходя из опыта работы, могу сказать, что обучающиеся очень критично относятся к однополым бракам, но многие склоняются к созданию семьи на основе гражданского брака.

Учитель истории и обществознания Чермянина Г.И.

КOУ УР «РЦОМ» г. Ижевск

Литература

1. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.
2. Давиденко В. Чем "кейс" отличается от чемоданчика? //Обучение за рубежом, №7,2000
3. Маргвелашвили Е.О месте "кейса" в российской бизнес-школе //Обучение за рубежом, № 10, 2000
4. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С.; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование,1998. – 256 с.
6. Смолянинова О.Г.Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов
7. Смолянинова О.Г. Образовательный сайт по кейс методу обучения и методика его использования в учебном процессе КГУ

1. file0.docx (19,3 КБ)

Опубликовано: 09.01.2025