Программа педагогического тестирования

Автор: Хван Ника Тимофеевна

Организация: МБОУ СОШ п. Высокогорный

Населенный пункт: Хабаровский край, Ванинский район, п. Высокогорный

Программ для составления тестов множество. Каждая из них имеет свои преимущества и недостатки. Но плюсом для всех таких программ является их универсальность – возможность применения для осуществления контроля знаний в любой учебной дисциплине. Проверку можно осуществлять и на бумажных носителях, если класс не оборудован для проведения компьютерного тестирования.

С началом активного развития компьютерных технологий в качестве инструмента анализа заданий очень эффективно использование компьютера. Сегодня компьютерные тесты являются одним из электронных средств обучения (ЭСО).

       Основными этапами оценки результативности обучения школьников с использованием электронных средств обучения должны быть:
1. Четкое формулирование требований к знаниям, умениям и навыкам школьников. Требования формулируются до начала обучения и создания ЭСО, должны соответствовать содержанию и методам обучения;
2. Разработка контрольно-измерительных подсистем ЭСО для проведения тестирования школьников. Материалы разрабатываются в строгом соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Для каждого задания указывается, какому требованию (требованиям) оно соответствует;

1.Программа педагогического тестирования

Цели тестирования

1. Оценка уровня знаний и умений учащихся по основным предметам

Тестирование позволяет получить объективные данные о том, насколько хорошо учащиеся усвоили учебный материал по различным предметам. Это может включать как теоретические знания, так и практические навыки.

Примеры:

Русский язык: Тестирование может включать задания на определение правильного написания слов, использование правил пунктуации и грамматики. Например, задание может звучать так: "Выберите правильный вариант написания слова: 'достигнуть' или 'достичь'?".

Математика: Тест может включать задачи на решение уравнений, например: "Решите уравнение 2x + 3 = 11. Какое значение имеет x?".

История: Вопросы могут касаться ключевых событий, например: "Какое событие произошло в 1812 году и как оно повлияло на историю России?".

Выявление сильных и слабых сторон в учебной деятельности

Анализ результатов тестирования: После проведения теста по математике учитель может заметить, что большинство учащихся успешно решают задачи на арифметику, но испытывают трудности с геометрией. Это может привести к дополнительным занятиям по геометрии.

Индивидуальные консультации с учащимися, которые показали низкие результаты в тестировании по литературе, чтобы выяснить, какие аспекты анализа текста вызывают затруднения.

Подготовка учащихся к итоговой аттестации и экзаменам

Моделирование экзамена: Проведение пробных экзаменов, которые имитируют условия итоговой аттестации. Например, тест по истории может включать вопросы, аналогичные тем, что будут на итоговом экзамене, чтобы учащиеся могли привыкнуть к формату и времени, отведенному на выполнение заданий.

После тестирования учитель может предоставить учащимся разбор ошибок, что поможет им понять, на что обратить внимание в процессе подготовки к экзаменам. Например, если учащиеся часто ошибаются в вопросах по теме "Русская литература XIX века", это может стать темой для дополнительных занятий.

 

Подготовительный этап является ключевым для успешного проведения педагогического тестирования. Он включает в себя несколько важных шагов, которые помогают определить цели тестирования, разработать задания и подготовить учащихся к тестированию.

Определение целей и задач тестирования

На этом этапе важно четко сформулировать, что именно вы хотите достичь с помощью тестирования. Цели могут варьироваться в зависимости от предмета, уровня учащихся и конкретных образовательных задач.

Примеры: Русский язык: Цель тестирования может заключаться в оценке уровня владения грамматикой и орфографией. Задача — выявить, насколько хорошо учащиеся понимают правила написания и пунктуации.

Математика: Цель — оценить навыки решения уравнений и задач на применение формул. Задача — определить, насколько учащиеся умеют применять теоретические знания на практике.

История: Цель тестирования может заключаться в оценке знаний о ключевых событиях и личностях. Задача — выявить, насколько хорошо учащиеся понимают причинно-следственные связи в истории.

Разработка тестовых заданий по предметам

На этом этапе разрабатываются конкретные тестовые задания, которые будут использоваться в процессе тестирования. Важно, чтобы задания соответствовали целям тестирования и охватывали все необходимые темы.

Примеры:

Русский язык:

Закрытые вопросы: "Какое из следующих слов написано с ошибкой? a) 'достигнуть' b) 'достичь' c) 'достижение'".

Открытые вопросы: "Напишите краткое сочинение на тему 'Мое любимое произведение русской литературы'".

Математика:

Задачи на решение уравнений: "Решите уравнение 3x - 5 = 16".

Геометрические задачи: "В треугольнике ABC угол A равен 60°, а стороны a и b равны 5 см и 7 см соответственно. Найдите сторону c".

История:

Вопросы на знание дат: "В каком году произошло Крещение Руси?".

Анализ документов: "Проанализируйте текст манифеста о создании Московского государства и ответьте на вопросы о его значении".

 Информирование учащихся о формате и сроках тестирования.

Важно заранее проинформировать учащихся о том, как будет проходить тестирование, какие задания они будут выполнять и когда оно состоится. Это поможет снизить уровень тревожности и подготовить учащихся к тесту.

Объявление о тестировании: Учитель может провести классный час, на котором расскажет о предстоящем тестировании, его целях и задачах. Например: "На следующей неделе мы проведем тестирование по русскому языку, которое будет состоять из 20 вопросов, включая как закрытые, так и открытые".

Разъяснение формата: Учитель объясняет, как будет проходить тестирование: "Тест будет длиться 45 минут. Вы получите лист с заданиями, и вам нужно будет ответить на них в течение указанного времени".

Сроки и подготовка: Учитель может предоставить учащимся график подготовки: "В течение этой недели мы будем повторять основные темы, которые будут на тесте. Обратите внимание на правила орфографии и пунктуации".

Подготовительный этап является важной частью процесса тестирования, так как он закладывает основу для успешного проведения теста. Четкое определение целей, разработка заданий и информирование учащихся помогают создать комфортные условия для тестирования и способствуют более точной оценке знаний и умений учащихся.

Анализ результатов тестирования — это важный этап, который позволяет оценить эффективность учебного процесса, выявить достижения и проблемы учащихся, а также скорректировать дальнейшую работу. Этот процесс включает в себя несколько ключевых шагов.

Сбор и обработка результатов тестирования

На этом этапе происходит сбор всех ответов учащихся и их оценка. Важно обеспечить точность и объективность обработки данных.

Сбор результатов: Учитель собирает тестовые работы учащихся и фиксирует результаты. Например, если тест состоял из 20 вопросов, учитель может создать таблицу, в которой будут указаны имена учащихся и количество правильных ответов.

Обработка данных: Учитель подсчитывает средний балл по классу и определяет процент правильных ответов. Например, если в классе 25 учащихся, и средний балл составил 15 из 20, то процент правильных ответов будет 75%.

Использование программного обеспечения: Для более сложных тестов можно использовать специальные программы для автоматической обработки результатов, которые могут быстро подсчитать баллы и предоставить статистику.

Сравнение результатов с предыдущими тестированиями (если есть)

Сравнение результатов текущего тестирования с предыдущими позволяет увидеть динамику успеваемости учащихся и оценить эффективность изменений в учебном процессе.

Анализ динамики: Учитель может сравнить результаты текущего тестирования по математике с результатами тестирования, проведенного в начале учебного года. Например, если в начале года средний балл был 60%, а после проведенных занятий и тестирования он увеличился до 75%, это может свидетельствовать о положительной динамике.

Индивидуальный анализ: Учитель может также сравнить результаты отдельных учащихся. Например, если ученик в предыдущем тестировании набрал 10 баллов, а в текущем — 15, это может указывать на его прогресс.

 Выявление общих тенденций и проблемных областей

На этом этапе важно проанализировать, какие темы или навыки вызывают наибольшие трудности у учащихся, и выявить общие тенденции в успеваемости.

Общие тенденции: Учитель может заметить, что большинство учащихся успешно справились с заданиями на грамматику, но испытывают трудности с пунктуацией. Это может быть основанием для проведения дополнительных занятий по этой теме.

Проблемные области: Если в тестировании по истории большинство учащихся не смогли ответить на вопросы о конкретном историческом событии, это может указывать на необходимость более глубокого изучения этой темы. Например, если 70% учащихся ошиблись в вопросе о причинах Великой Отечественной войны, учитель может запланировать дополнительные уроки, посвященные этому вопросу.

Индивидуальные рекомендации: На основе анализа результатов учитель может дать рекомендации отдельным учащимся. Например, если один ученик показал низкие результаты по математике, учитель может предложить ему дополнительные материалы для самостоятельного изучения или организовать индивидуальные занятия.

Анализ результатов тестирования является важным этапом, который позволяет не только оценить уровень знаний учащихся, но и выявить проблемы в учебном процессе. Сбор и обработка данных, сравнение с предыдущими результатами и выявление тенденций помогают учителям принимать обоснованные решения для улучшения качества образования и поддержки учащихся в их учебной деятельности.
 Обратная связь. Проведение индивидуальных консультаций с учащимися по результатам тестирования.

Рекомендации по улучшению учебной деятельности. Обсуждение результатов с родителями (при необходимости).

Обратная связь — это важный этап после тестирования, который позволяет учащимся понять свои достижения и недостатки, а также получить рекомендации для дальнейшего обучения. Этот процесс включает в себя несколько ключевых шагов.

 Проведение индивидуальных консультаций с учащимися по результатам тестирования. Индивидуальные консультации позволяют учителю обсудить с каждым учеником его результаты, выявить причины ошибок и предложить пути для улучшения.:                                                                                                                         Обсуждение результатов: Учитель может пригласить учащегося на индивидуальную встречу, чтобы обсудить его результаты. Например, если ученик получил низкий балл по тесту по математике, учитель может спросить: "Что именно вызвало трудности? Были ли вопросы, которые показались вам непонятными?".

Анализ ошибок: Учитель может помочь учащемуся проанализировать конкретные ошибки. Например, если ученик неправильно решил задачу на нахождение площади треугольника, учитель может объяснить, как правильно применять формулу и предложить дополнительные примеры для практики.

Психологическая поддержка: Важно также поддержать ученика, который может быть расстроен из-за низких результатов. Учитель может сказать: "Не переживай, это всего лишь тест. Мы можем поработать над теми темами, которые тебе трудны".

Рекомендации по улучшению учебной деятельности

На основе анализа результатов тестирования учитель может дать рекомендации, которые помогут учащимся улучшить свои знания и навыки.

Дополнительные материалы: Учитель может порекомендовать учащемуся использовать дополнительные учебные пособия или онлайн-ресурсы. Например: "Я рекомендую тебе прочитать главу 5 в учебнике и выполнить упражнения на странице 123".

Планирование времени: Учитель может помочь учащемуся составить план подготовки к следующему тестированию. Например: "Давай составим график, чтобы ты мог уделять время математике каждый день по 30 минут".

Групповые занятия: Учитель может предложить учащемуся участвовать в дополнительных групповых занятиях или кружках. Например: "В следующую среду у нас будет дополнительный урок по истории, где мы будем обсуждать темы, которые вызвали трудности".

Обсуждение результатов с родителями (при необходимости) может быть полезным для создания единого подхода к обучению и поддержке учащегося.

Информирование родителей, чтобы обсудить успехи и трудности их ребенка. Например: "Я хотел бы обсудить результаты тестирования вашего сына. Он показал хорошие результаты по литературе, но у него есть трудности с математикой".

Совместное планирование: можно предложить родителям совместно разработать план поддержки учащегося. Например: "Мы можем организовать дополнительные занятия по математике, и я рекомендую вам помочь ему с домашними заданиями".

Обсуждение поведения и мотивации: можно обсудить с родителями, как поведение и мотивация учащегося влияют на его успеваемость. Например: "Я заметил, что ваш сын иногда теряет интерес к урокам. Возможно, стоит обсудить с ним, как он может лучше организовать свое время".

Обратная связь после тестирования играет важную роль в образовательном процессе. Индивидуальные консультации, рекомендации по улучшению учебной деятельности и обсуждение результатов с родителями помогают учащимся понять свои достижения и недостатки, а также создать условия для дальнейшего успешного обучения. Это способствует не только повышению успеваемости, но и формированию уверенности учащихся в своих силах.

 Корректирующие мероприятия:                                                                                           1.Организация дополнительных занятий по проблемным предметам.                                   2.Проведение мастер-классов и семинаров.                                                                 3.Подготовка к итоговой аттестации.

Корректирующие мероприятия — это важный этап, который следует после анализа результатов тестирования. Они направлены на устранение выявленных проблем и улучшение учебных результатов учащихся. Этот процесс включает в себя несколько ключевых шагов.

Организация дополнительных занятий по проблемным предметам.

Дополнительные занятия помогают учащимся, испытывающим трудности в определенных предметах, углубить свои знания и навыки.

Групповые занятия: можно организовать дополнительные занятия по математике для группы учащихся, которые показали низкие результаты на тестировании. Например, занятия могут проходить два раза в неделю после уроков, где будут разбираться сложные темы, такие как алгебра или геометрия.

Индивидуальные занятия для учащихся, которые нуждаются в особом внимании. Например, если один ученик испытывает трудности с решением задач, учитель может предложить ему дополнительные уроки, где будет уделено внимание именно этой теме.

Использование онлайн-ресурсов.

2. Проведение мастер-классов и семинаров

Мастер-классы и семинары могут быть организованы для углубленного изучения определенных тем и развития практических навыков.

Семинары по истории: Учитель может организовать семинар, на котором учащиеся будут работать в группах над проектами, связанными с определенными историческими событиями. Например, "На семинаре мы будем обсуждать причины и последствия Октябрьской революции, и каждая группа подготовит презентацию по своей теме".

Практические занятия по естественным наукам: где учащиеся смогут проводить эксперименты и применять теоретические знания на практике. Например, "На следующем занятии по химии мы будем проводить эксперименты с кислотами и основаниями".

3. Подготовка к итоговой аттестации

Подготовка к итоговой аттестации включает в себя систематизацию знаний и навыков, необходимых для успешного прохождения экзаменов.

Пробные экзамены: Учитель может организовать пробные экзамены, которые помогут учащимся привыкнуть к формату итоговой аттестации. Например, "На следующей неделе мы проведем пробный тест по истории, который будет включать вопросы, аналогичные тем, что будут на итоговом экзамене".

Обсуждение экзаменационных требований: Учитель может провести занятия, на которых подробно объяснит требования к итоговой аттестации и структуру экзамена. Например, "Мы обсудим, какие темы будут на экзамене по математике и как правильно оформлять ответы".

Создание групп поддержки: Учитель может организовать группы поддержки, где учащиеся смогут вместе готовиться к экзаменам, обмениваться знаниями и помогать друг другу. Например, "Я предлагаю создать группы по 3-4 человека, где вы сможете обсуждать сложные темы и готовиться к экзаменам вместе".

Корректирующие мероприятия играют важную роль в образовательном процессе, так как они помогают устранить выявленные проблемы и подготовить учащихся к успешной аттестации. Организация дополнительных занятий, проведение мастер-классов и семинаров, а также подготовка к итоговой аттестации способствуют улучшению учебных результатов и повышению уверенности учащихся в своих силах.

      Формы тестирования играют важную роль в оценке знаний и умений учащихся. Каждая форма имеет свои особенности и может быть использована в зависимости от целей тестирования и предмета. Рассмотрим подробнее каждую из форм тестирования и приведем примеры.

Письменные тесты (закрытые и открытые вопросы). Письменные тесты могут включать как закрытые, так и открытые вопросы. Закрытые вопросы предполагают выбор из предложенных вариантов, тогда как открытые требуют развернутого ответа.

Закрытые вопросы:

Множественный выбор: "Какое из следующих событий произошло в 1812 году? a) Куликовская битва b) Отечественная война c) Революция 1917 года d) Первая мировая война".

Верно/Неверно: "Крещение Руси произошло в 988 году. (Верно/Неверно)".

Открытые вопросы:

"Опишите причины и последствия Отечественной войны 1812 года".

"Напишите краткий анализ стихотворения А.С. Пушкина 'Я вас любил'".

2. Устные опросы

Устные опросы позволяют учителю оценить уровень знаний учащихся в режиме реального времени. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми.

Индивидуальный опрос: Учитель задает вопросы одному ученику, например: "Каковы основные причины распада Советского Союза?".

Групповой опрос: Учитель может задать вопрос классу и попросить учащихся по очереди отвечать. Например: "Назовите три ключевых события в истории России XX века и объясните их значение".

Дискуссия: Учитель может организовать обсуждение на заданную тему, например: "Какое влияние имела Первая мировая война на Россию?".

Практические задания

Практические задания позволяют учащимся применить теоретические знания на практике. Они могут включать эксперименты, лабораторные работы или практические задачи.

Естественные науки: В рамках урока по химии учащиеся могут провести эксперимент по реакции кислот и оснований, фиксируя результаты и делая выводы.

История: Ученики могут создать временную шкалу ключевых событий определенного периода, например, "Великая Отечественная война", и представить ее классу.

География: Учащиеся могут выполнить задание по созданию карты, на которой будут отмечены важные географические объекты и их характеристики

Проектные работы

Проектные работы позволяют учащимся глубже изучить определенную тему, развивая навыки исследования, анализа и презентации.

Примеры:

Исторический проект: Учащиеся могут подготовить проект на тему "Влияние Петра I на развитие России", включая исследование, презентацию и защиту проекта перед классом.

Литературный проект: Ученики могут создать литературный альбом, посвященный творчеству определенного писателя, включая биографию, анализ произведений и иллюстрации.

Научный проект: В рамках урока по биологии учащиеся могут провести исследование на тему "Экосистемы нашего региона", собрав данные, проведя опросы и представив результаты в виде отчета или презентации.

Разнообразие форм тестирования позволяет учителям более точно оценивать знания и умения учащихся, а также учитывать различные стили обучения. Письменные тесты, устные опросы, практические задания и проектные работы могут быть использованы в зависимости от целей тестирования и особенностей предмета, что способствует более глубокому пониманию материала и развитию критического мышления у учащихся.

Примеры тестовых вопросов по истории России

1. Древняя Русь

Какое событие считается началом русской государственности?

a) Крещение Руси

b) Убийство князя Игоря

c) Походы князя Олега на Константинополь

d) Принятие Русью христианства

2. Монгольское нашествие

Какое из перечисленных событий произошло в результате монгольского нашествия?

a) Образование Московского княжества

b) Разделение Руси на княжества

c) Установление крепостного права

d) Принятие православия

1. Петровские реформы

Какой из следующих аспектов не относится к реформам Петра I?

a) Создание регулярной армии

b) Введение гражданского шрифта

c) Упразднение патриаршества

d) Установление крепостного права

2. Отечественная война 1812 года

Какое сражение стало решающим в Отечественной войне 1812 года?

a) Бородинское сражение

b) Сражение под Смоленском

c) Сражение при Малоярославце

d) Сражение при Красном

3. Революции 1917 года

Какое событие произошло в феврале 1917 года?

a) Октябрьская революция

b) Февральская революция

c) Подписание Брестского мира

d) Образование Советской России

4. Советский Союз

Какой из перечисленных факторов способствовал распаду Советского Союза в 1991 году?

a) Экономический кризис

b) Успехи в космической программе

c) Увеличение военных расходов

d) Укрепление международных позиций

Задания по ЕГЭ по обществознанию направлено на проверку общих, систематических знаний по предмету. Оно представлено в виде таблицы или схемы, в которой пропущено одно слово либо словосочетание; задача экзаменующегося – верно вставить пропущенный элемент. Задание может быть связано с любым аспектом, изучаемым в обществознании – от морали до политической культуры. Однако оно всегда представляет собой классификацию: типы общества, функции рынка, формы правления.

Задание относится к базовому уровню сложности; выполнить его не так сложно при условии хорошего знания теории – особенно если учесть, что остальные элементы схемы заполнены и являются своего рода подсказкой. Правильное выполнение первого задания оценивается в 1 балл.

 

Этот тип задания может быть связан с любым из пяти разделов курса обществознания. При решении задания следует обратить внимание на заголовок таблицы (если такой имеется) и заголовки каждого из её столбцов. Они, помимо описания термина, который нужно записать, подскажут, к чему относится неизвестный термин. Также подсказкой вам послужит термин-образец, поскольку он относится к понятиям того же класса объектов. При заполнении бланка нужно учесть, что термин следует записать в подходящей форме (род, число и т. п.). Опять же, подсказкой вам послужит термин-образец. Посмотрите на формулировку вопроса, она предполагает лаконичную форму записи: слово или словосочетание. Не следует записывать несколько вариантов ответов или дополнять термин пояснением Схема предполагает вариативность количества элементов и их структуры. Однако в ней также сохраняются обобщающий заголовок, один пропущенный термин и термин(ы)-образец(ы). В случае, когда пропущенный термин имеет синонимы, также устойчиво используемые в курсе обществознания, стоит обратить внимание на форму записи термина-образца.

 Алгоритм выполнения задания

         1.Внимательно читаем задание;

         2.  Смотрим, какие элементы уже присутствуют в таблице/схеме;

         3.Вспоминаем теорию по теме задания;

         4.Если в задании дана таблица – вспоминаем, что соответствует   характеристике     данной к пропущенному слову;

          5.Определяем пропущенный элемент и записываем его в ответ.

6.Здесь всегда придется работать со схемой или таблицей, ответом будет слово/словосочетание.

Комментарии к выполненному заданию

Запишите слово, пропущенное в таблице.

ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Форма                             Характеристика

Религия              Взгляды и представления людей, основанные на вере в   сверхъестественное.

…                       Сфера ценностей (оценок) и норм (правил), регулирующих жизнь с    позиций    гуманизма, добра и справедливости.

В этом варианте определяются знания экзаменующихся о различных формах духовной культуры. Как мы помним из курса обществознания, к ним относятся религия, философия, наука, искусство, мораль… Если посмотреть на данное в задание определение, можно с легкостью определить, что речь идет о морали – ведь именно она представляет собой совокупность представлений о добре и зле, о правильном и неправильном, в соответствии с которой в обществе формируются определенные правила поведения.

Ответ: мораль.

 

Тренировочные упражнения

 

1 Запишите слово, пропущенное в таблице.

Государственный бюджет

СОСТОЯНИЕ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Дефицит	Расходы превышают доходы
. . .	Доходы превышают расходы
Сбалансированный	Расходы бюджета соответствуют его доходам

 

2.Запишите пропущенное слово.    Характер общественного развития​

3 Запишите слово, пропущенное в таблице.

Социальные группы

Группы	Примеры групп
профессиональные	медики, учителя, юристы, экономисты
	бедные, богатые, средние слои

 

4 Запишите слово, пропущенное в таблице.

Формы территориального устройства

Вид формы	Характеристика
Конфедерация	Союз суверенных государств, объединившихся для реализации конкретной цели.
	Государство, состоящее из экономически и политически несамостоятельных территорий, управляемых из единого центра.

 

5. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Структура правовой нормы

Вид формы	Характеристика
Гипотеза	Часть нормы права, раскрывающая условия (обстоятельства), при наличии или отсутствии которых возможно действие данной нормы
	Часть нормы права, раскрывающая непосредственно само правило поведения, т. е. права и (или) обязанности действовать или не действовать тем или иным образом.

 

6. Запишите пропущенное слово
 

 Ответ: Рациональное

 

 

7. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Форма государства	совокупность основных способов организации, устройства и осуществления государственной власти, выражающих его сущность.
...	совокупность методов и способов осуществления в стране государственной власти и управления.

Ответ: Политический режим

 

8. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ОБЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

...	Внимание школы, педагогов к личности учащегося, его интересам, запросам, индивидуальным особенностям; усиление нравственного воспитания; переход от объект-субъектных отношений между учащимися и учителями к субъект-субъектным
Непрерывность	В условиях научно-технической революции работник должен быть способным к быстрым переключениям на новые или смежные виды работ, на новые технологии

Ответ: Гуманизация

9. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Факторы производства и факторные доходы

ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА	ФАКТОРНЫЕ ДОХОДЫ
Предпринимательство (предпринимательские способности)	Прибыль
	Рента

Ответ: Земля

10. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Характеристики основных форм мышления

ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ	ХАРАКТЕРИСТИКИ
Понятие	Фиксирует существенные общие признаки группы, класса объектов
	На основе связи понятий утверждает или отрицает наличие у познаваемых объектов каких-либо признаков, связей

Ответ: суждение

 

Литературные источники:

1.Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. — М., Центр тестирования, 2002.

2.Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М: Интеллект-Центр, 2002.

3.  История России. Тесты : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. В. Кущенко [и др.] ; ответственный редактор С. В. Кущенко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 144 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08115-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].

4.История России. Тесты : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. В. Кущенко [и др.] ; ответственный редактор С. В. Кущенко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 144 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08115-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].

 

 

 

Интернет-ресурсы:

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.mon.ru.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.fipi.ru – портал федерального института педагогических измерений

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал

https://i.twirpx.link/file/3631395/grant/

1. file0.docx (51,2 КБ)

Опубликовано: 08.01.2025